《鼎湖山听泉》导案1 课题鼎湖山听泉 主备人 执教者 新授 课时1授课时间108 知识与技能: 1、学习吟哦讽诵的要领,通过诵读体味作者的思想感情 2、了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 3、学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 教|4、学习作者在选材上的详略安排。 学过程与方法 目1、引导学生体会作者如何抓住“听”来组织材料 标|2、帮助学生领会文章写泉声的各种层次,并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。 3、有意识地指导诵读,用各种方式激起学生诵读的兴趣。 情感态度与价值观: 1、感受鼎湖山的优美景色,提高学生的审美能力 2、从课文中理解人与自然的关系,培养热爱自然、保护环境的意识。 1、了解一般写景散文的写作思路和构思方式。 学数学重点|2、擎握语读要领,在通读中加深对课文的理解 要 点教学难点 1、学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法 2、体会作者由听泉而生悟,领会文中深含的哲理。 1、在多样化的朗读训练中培养与提高学生的语感 教学法指导|2、有机融合听、说、读、写,扎实进行双基训练 3、在研读中借鉴作者的表达方式,注重工具性与人文性的和谐统一 教具准备 学案、投影设备 集体智慧 个性设计教学后记 课前导学 【知识积累】 拾级而上 1、给加点字注音或根据拼音写汉字 读she,不读shi 楹联()泠泠()淙淙()汩汩()古刹() 怅wang()污gdu()p提树()xia()想 2、解释下列词语 学生对字词的 拾级 含义掌握的不 盎然 是太好。 迥然: 万籁俱寂: 请你记录下文中还应注意的生字词。 学生主动性差 字音、字形: 字义: 有学生说是 3、填空: 游记”,应该 ①《鼎湖山听泉》是一篇优美的写景散文。(文体) 可以算正确
《鼎湖山听泉》导案 1 课 题 鼎湖山听泉 主备人 执教者 课 型 新授 课时 1 授课时间 10.8 教 学 目 标 知识与技能： 1、学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。 2、了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 3、学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 4、学习作者在选材上的详略安排。 过程与方法： 1、引导学生体会作者如何抓住“听”来组织材料。 2、帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。 3、有意识地指导诵读，用各种方式激起学生诵读的兴趣。 情感态度与价值观： 1、感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。 2、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。 教 学 要 点 教学重点 1、了解一般写景散文的写作思路和构思方式。 2、掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。 3、学习作者在文章中对材料的详略安排。 教学难点 1、学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 2、体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。 教学法指导 1、在多样化的朗读训练中培养与提高学生的语感。 2、有机融合听、说、读、写，扎实进行双基训练。 3、在研读中借鉴作者的表达方式，注重工具性与人文性的和谐统一。 教具准备 学案、投影设备 集体智慧 个性设计 教学后记 课前导学 ： 【知识积累】 1、给加点字注音或根据拼音写汉字。 楹．联（ ）泠．泠（ ）淙．淙（ ）汩．汩（ ）古刹．（ ） 怅 wǎnɡ（ ） 污ɡòu（ ）pú提树（ ）xiá（ ）想 2、解释下列词语。 拾级： 盎然： 迥然： 万籁俱寂： 请你记录下文中还应注意的生字词。 字音、字形： 字义： 3、填空： ①《鼎湖山听泉》是一篇优美的写景散文。（文体）， 拾级而上 读 shè，不读 shí 学生对字词的 含义掌握的不 是太好。 学生主动性差 有学生说是 “游记”，应该 可以算正确
作者是当代散文作家谢大光 ②课文引用的“山不在高,有仙则名”的诗句出自唐代 文学家刘禹锡的《陋室铭》。你还记得其中描写“陋室 自然环境的句子吗?请写出来:茸痕上阶绿,草色入帘 青 4、名句集锦:描写泉的古诗句 ①明月松间照,清泉石上流。一王维《山居秋螟》 ②天平山上白云泉,云自无心水自闲。一白居易《白 学生对过去所 云泉》 学知识遗忘得 ③泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。一杨万里《小 较快 池》 【初读感知】 1、课文题目中为什么用“听泉”,而不用“看泉”? 答:一是因为作者赶到鼎湖山时开刚下过雨有雾眼不见 而耳愈灵听到了泉声所以写听泉、二是因为鼎湖山的泉 水声有独特之处。前人多从形态表现泉水,作者这样写 可以有一个全新的视角 2、找出文中表示时间、地点的词语 表示时间的词语:黄置—晚饭后—入夜 表示地点的词语:岸边 寒翠桥一山中一补山亭 庆云寺(半山) 确定本文的写作顺序:空间顺序为主,时间顺序为辅 这是采用移步换景的写作手法。 【我的疑问】 写下你预习后的问题和感受吧。 很少有学生能 写出自己的感 课堂导学: 受,这是一个 严重的问题 、寻课亮标 【学习导言】 (多媒体课件辅助,“泉水流动”的声音响起的同时, 屏幕上展示出一幅幅鼎湖山风景图片)同学们,当你用 心倾听着悦耳的泉声,欣赏着蓊郁的山林之景的时候, 你们的心中一定在问,这是什么“仙境”呀?这里就是 国家自然保护区一一鼎湖山。今天我们要和作者一起走 进鼎湖山,去聆听它特有的泉音 【学习目标展示】 1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。 2、能分析作者工于取材,扣住“泉”字,抓住“听”这个关 键来组合材料的特点 二、自主学习 检查预习情况,完成课前导学练习
作者是当代散文作家谢大光。 ②课文引用的“山不在高，有仙则名”的诗句出自唐代 文学家刘禹锡的《陋室铭》。你还记得其中描写“陋室” 自然环境的句子吗？请写出来：苔痕上阶绿，草色入帘 青。 4、名句集锦：描写泉的古诗句： ①明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋螟》 ②天平山上白云泉，云自无心水自闲。——白居易《白 云泉》 ③泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。——杨万里《小 池》 【初读感知】 1、课文题目中为什么用“听泉”，而不用“看泉”？ 答：一是因为作者赶到鼎湖山时开刚下过雨,有雾,眼不见 而耳愈灵,听到了泉声,所以写听泉、二是因为鼎湖山的泉 水声有独特之处。前人多从形态表现泉水，作者这样写 可以有一个全新的视角） 2、找出文中表示时间、地点的词语。 表示时间的词语：黄昏 ——晚饭后 ——入夜 表示地点的词语：岸边 —寒翠桥 — 山中 —补山亭 —庆云寺（半山） 确定本文的写作顺序：空间顺序为主，时间顺序为辅。 这是采用移步换景的写作手法。 【我的疑问】 写下你预习后的问题和感受吧。 课堂导学： 一、导课亮标 【学习导言】 （多媒体课件辅助，“泉水流动”的声音响起的同时， 屏幕上展示出一幅幅鼎湖山风景图片）同学们，当你用 心倾听着悦耳的泉声，欣赏着蓊郁的山林之景的时候， 你们的心中一定在问，这是什么“仙境”呀？这里就是 国家自然保护区——鼎湖山。今天我们要和作者一起走 进鼎湖山，去聆听它特有的泉音。 【学习目标展示】 1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。 2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关 键来组合材料的特点。 二、自主学习 检查预习情况，完成课前导学练习。 学生对过去所 学知识遗忘得 较快。 很少有学生能 写出自己的感 受，这是一个 严重的问题
三、互动突破 【再读课文,点难拔疑】 1、游历山水主要是靠眼睛观察感受,而泉水的百态 千姿更是需要我们用心去描绘的,可是作者为什么却单 单从泉声来表现鼎湖山的泉水,与众不同,这体现了本 文的构思独特 2、题目中“听泉”二字是关键,贯穿全文的是“听” 还是“泉”字? 单纯从题目看,“听字”支配“泉”字,但是从全文来 这一块缠绕的 看,一方面,落实到“听”字有一个过程。起先,由听到 时间太多,导 泉声而想见到山泉,但是,山泉时隐时现,由泉影的变 致后面环节进 化不定,作者联想起爱女而爱上山泉。及至亭前观山, 行不完 闻钟泉之声相应,把钟声与泉声化为老人与孩子一成 为两个时代的象征,点出泉水活泼流动的青春气息。及 至夜间,由听泉生悟,写出了泉所蕴寓的精神。另一方 面,在最后,仿《陋室铭》中结句写下了:“山不在名, 有泉则灵”,揭示出泉的作用。全文是在颂泉,而“听”, 不过是认识泉的手段。 3、课文行文非常清晰,结构层次分明。请用“泉” 组一个词概括各部分的大意。(每空限填一字) 第一部分(第1段):写阻泉:第二部分(第2-7也可以分为四部 分,但必须强调 段):写寻泉;第三部分(第8-10段):写呀泉 三部分在文中不可 4、课文开头交代鼎湖山的背景有什么作用? 或缺的作用。 开头点明鼎湖山的气候条件,是作者从想看山发展 到听泉的重要前提,为下文的听泉作铺垫 5、课文结尾写道:“我愿清泉永在,。我愿清泉常 鸣。”你能体会作者的深意吗? 表达对鼎潮山山泉的美好祝愿这是发自内心深处的 对关爱自然、保护自然环塘的深情呼唤 【思维碰撞】 从本文对庆云寺引来大批旅游者,“反给自然保护 区带来潜在的威胁”这一问题的揭示,在今天有什么现 实意义?你认为开发旅游促进经济发展重要还是保护自 然环境重要? 应引导学生接受 我的观点 开发旅游促进经达到了预期设 【实际运用】 济发展和保护自然计的效果。 鼎湖山的优美环境离不开碧绿的大树,为保护鼎湖环境并举”的观点 山的环境,你们班将在植树节时开展一次植树活动,请培养科学发展观 先拟出一条标语,并设计一个活动方案 宣传标语:珍爱绿色,珍爱我们共有的家园。 多一片绿叶,多一份温馨 告别城市的喧嚣,投入绿色的怀抱。 生命在于绿色,希望在于绿色
三、互动突破 【再读课文，点难拨疑】 1、游历山水主要是靠眼睛观察感受，而泉水的百态 千姿更是需要我们用心去描绘的，可是作者为什么却单 单从泉声来表现鼎湖山的泉水，与众不同，这体现了本 文的构思独特。 2、题目中“听泉”二字是关键，贯穿全文的是“听” 字，还是“泉”字？ 单纯从题目看，“听字”支配“泉”字，但是从全文来 看，一方面，落实到“听”字有一个过程。起先，由听到 泉声而想见到山泉，但是，山泉时隐时现，由泉影的变 化不定，作者联想起爱女而爱上山泉。及至亭前观山， 闻钟泉之声相应，把钟声与泉声化为老人与孩子——成 为两个时代的象征，点出泉水活泼流动的青春气息。及 至夜间，由听泉生悟，写出了泉所蕴寓的精神。另一方 面，在最后，仿《陋室铭》中结句写下了：“山不在名， 有泉则灵”，揭示出泉的作用。全文是在颂泉，而“听”， 不过是认识泉的手段。 3、课文行文非常清晰，结构层次分明。请用“泉” 组一个词概括各部分的大意。（每空限填一字） 第一部分（第 1 段）：写闻泉；第二部分（第 2—7 段）：写寻泉；第三部分（第 8—10 段）：写听泉。 4、课文开头交代鼎湖山的背景有什么作用？ 开头点明鼎湖山的气候条件，是作者从想看山发展 到听泉的重要前提，为下文的听泉作铺垫。 5、课文结尾写道：“我愿清泉永在，。我愿清泉常 鸣。”你能体会作者的深意吗？ 表达对鼎湖山山泉的美好祝愿,这是发自内心深处的 对关爱自然、保护自然环境的深情呼唤。 【思维碰撞】 从本文对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护 区带来潜在的威胁”这一问题的揭示，在今天有什么现 实意义？你认为开发旅游促进经济发展重要还是保护自 然环境重要？ 我的观点： 【实际运用】 鼎湖山的优美环境离不开碧绿的大树，为保护鼎湖 山的环境，你们班将在植树节时开展一次植树活动，请 先拟出一条标语，并设计一个活动方案。 宣传标语：珍爱绿色，珍爱我们共有的家园。 多一片绿叶，多一份温馨。 告别城市的喧嚣，投入绿色的怀抱。 生命在于绿色，希望在于绿色。 也 可 以 分 为 四 部 分，但必须强调第 三部分在文中不可 或缺的作用。 应 引 导 学 生 接 受 “开发旅游促进经 济发展和保护自然 环境并举”的观点， 培养科学发展观。 这一块缠绕的 时间太多，导 致后面环节进 行不完。 达到了预期设 计的效果
方案:①环保护绿行动:开展捡垃圾、拾落叶、擦可以增加一些爱 花坛、养护绿化等活动 绿护绿主题宣传活属于语文综合 ②“我知道……”植物生长知识交流活动。 实践范畴。 四、归纳构建 学生谈学习收获。 板书设计: 鼎湖山听泉 听泉声 看泉水空间顺序:岸边一寒翠桥一山中_补 山亭一庆云寺(半山) 寻泉影时间顺序:黄昏晚饭后一夜间 枕听泉 五、反馈矫正 (一)基础知识 1、给加点的字注音。 ①肇庆()②泠泠()③淙淙()④一脉() ⑤怅惘()汩汩()⑦古刹()⑧拾级() ⑨污垢()⑩繁衍() 2、下列词语中有四个错别字,请划出并在后面改正 引我暇想顿生雀跃寻声而去盘旋曲折伸手欲缆 清澈透明山鸣谷应小心翼翼炯然相异新陈代谢 3、选词填空。 ①过了寒翠桥,还没踏上进山的石径,泠泠淙淙的泉声就 (A迎B扑C拂)面而来 ②那半含半露、欲近故远的娇态,使我想起在家散步时, 常常(A绕B趴C偎)我膝下的爱女 ③远近高低,树木枝缠藤绕,密不分株,沉甸甸的湿绿 犹如大海的波浪,一层一层,直向山顶(A涌B掀C推) ④钟声来自半山上的庆去寺。寺院依山而造,(A藏B 嵌C耸)于千峰碧翠之中。 ⑤有时,泉水在树木疏朗处闪过亮亮的一(A潭B片C 泓),再向前寻,已不可得。 4、下列句子中标点符号使用不正确的一项是() A、进山方知泉水非止一脉,前后左右,草丛石缝,几乎 无处不涌,无处不鸣 B、原来,这是200多年前,引自锡兰国(今名斯里兰卡) 的两棵菩提树。 C、寺内一口千人锅,直径近2米,可容1100升,颇为 引人注目 D、当地的同志告诉我,鼎湖山的森林,虽经历代变迁而 未遭大的破坏,还有赖于庆云寺的保护。 句中没有语病的一项是
方案：①环保护绿行动：开展捡垃圾、拾落叶、擦 花坛、养护绿化等活动； ②“我知道……”植物生长知识交流活动。 四、归纳构建 学生谈学习收获。 板书设计： 鼎湖山听泉 听泉声 看泉水 空间顺序：岸边—寒翠桥—山中—补 山亭—庆云寺（半山） 寻泉影 时间顺序：黄昏—晚饭后—夜间 枕听泉 五、反馈矫正 （一）基础知识 1、给加点的字注音。 ①肇庆（ ） ②泠泠（ ） ③淙淙（ ） ④一脉（ ） ⑤怅惘（ ）汩汩（ ） ⑦古刹（ ） ⑧拾级（ ） ⑨污垢（ ） ⑩繁衍（ ） 2、下列词语中有四个错别字，请划出并在后面改正。 引我暇想 顿生雀跃 寻声而去 盘旋曲折 伸手欲缆 清澈透明 山鸣谷应 小心翼翼 炯然相异 新陈代谢 3、选词填空。 ①过了寒翠桥,还没踏上进山的石径,泠泠淙淙的泉声就 (A 迎 B 扑 C 拂)面而来。 ②那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时， 常常 (A 绕 B 趴 C 偎)我膝下的爱女。 ③远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿， 犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶 (A 涌 B 掀 C 推) 去。 ④钟声来自半山上的庆去寺。寺院依山而造， (A 藏 B 嵌 C 耸)于千峰碧翠之中。 ⑤有时，泉水在树木疏朗处闪过亮亮的一 （A 潭 B 片 C 泓），再向前寻，已不可得。 4、下列句子中标点符号使用不正确的一项是( ) A、进山方知泉水非止一脉，前后左右，草丛石缝，几乎 无处不涌，无处不鸣。 B、原来，这是 200 多年前，引自锡兰国（今名斯里兰卡） 的两棵菩提树。 C、寺内一口千人锅，直径近 2 米，可容 1100 升，颇为 引人注目。 D、当地的同志告诉我，鼎湖山的森林，虽经历代变迁而 未遭大的破坏，还有赖于庆云寺的保护。 5、下列句中没有语病的一项是（ ） 可以增加一些爱 绿护绿主题宣传活 动。 属于语文综合 实践范畴
A、实施西部大开发战略的关键必须抓好三项工作:一是 资金匮 是人才紧缺,三是基础设施落后 对几种常见语病进 B、切实地减轻中小学生过重的课业负担、心理负担和经行简单复习,授之 济负担,是能否实施素质教育的关键。 C、日本大坂举行的第46届乒乓赛上,我国男女健儿奋 力拼搏,一举囊括全部七项冠军。 D、“和平统一、一国两制”是我们解决台湾问题的基本 方针,但我们决不承诺放弃使用武力。 6、下面关于课文分析,正确的是 A、这是一篇写景散文,按照旅游者的行踪把所见所闻表 现出来,但又不是简单地停留在对景色的赞美上,而是 归结到对人生哲理的领悟:历史是生生不息的,美感是 充满生机的。 B、本文主要内容是写鼎湖山的泉水,开头一段却首先写 山中蒙蒙的细雨和雾气,这是因为雨和雾遮挡了视线 眼不见,耳则愈灵”,突出了本文“听泉”的特点 C、本文主要内容是写鼎湖山的泉水,但文中却用大量的 文字写庆云寺的钟声和菩提树,这是因为庆云寺的钟声 和菩提树都和佛教有关,这样写更能衬托出鼎湖山环境 经教学实践检 的清静,突出“听泉”的特点。 这一题最 D、课文写景之中注意显示自己感情嬗变的历程:有些怅 好放在第二课 然一一萌生爱意一—“顿生雀跃之心”一一听中悟理 一美好祝愿。 7、仿照下面例句写一句话,要求与例句中的格式相似 修辞手法相同。 例句:我愿是一朵欢乐的浪花,为大海营造一点 仿写 (二)阅读理解 ①山泉作娇儿之态,泉声则是孩子如铃的笑语。受 泉声的感染,鼎湖山年轻了许多,山径之幽曲,竹木之 青翠,都透着一股童稚的生气。使进山之人如入清澈透 明的境界,身心了无杂尘,陡觉轻快。行至半山,有 补山亭。亭已破旧,无可驻目之处,惟亭内一楹联:“到 此已无尘半点,上来更有碧千寻”,深得此中精神,令 人点头会意。 ②站在亭前望去,满眼确是一片浓碧。远近高低, 树木枝缠藤绕,密不分株,沉甸甸的湿绿,犹如大海的 波浪,一层一层,直向山顶推去。就连脚下盘旋曲折 石径,也印满苔痕,点点鲜绿。踩着潮润柔滑的石阶, 小心翼翼,拾级而上。越向高处,树越密,绿意越浓, 泉影越不可寻,而泉声越发悦耳。怅惘间,忽闻云中传 来钟声,顿时,山鸣谷应,悠悠扬扬。安详厚重的钟声 和欢快清亮的泉声,在雨后宁静的暮色中,相互应答着
A、实施西部大开发战略的关键必须抓好三项工作：一是 资金匮乏，二是人才紧缺，三是基础设施落后。 B、切实地减轻中小学生过重的课业负担、心理负担和经 济负担，是能否实施素质教育的关键。 C、日本大坂举行的第 46 届乒乓赛上，我国男女健儿奋 力拼搏，一举囊括全部七项冠军。 D、“和平统一、一国两制”是我们解决台湾问题的基本 方针，但我们决不承诺放弃使用武力。 6、下面关于课文分析，正确的是（ ） A、这是一篇写景散文，按照旅游者的行踪把所见所闻表 现出来，但又不是简单地停留在对景色的赞美上，而是 归结到对人生哲理的领悟：历史是生生不息的，美感是 充满生机的。 B、本文主要内容是写鼎湖山的泉水，开头一段却首先写 山中蒙蒙的细雨和雾气，这是因为雨和雾遮挡了视线， “眼不见，耳则愈灵”，突出了本文“听泉”的特点。 C、本文主要内容是写鼎湖山的泉水，但文中却用大量的 文字写庆云寺的钟声和菩提树，这是因为庆云寺的钟声 和菩提树都和佛教有关，这样写更能衬托出鼎湖山环境 的清静，突出“听泉”的特点。 D、课文写景之中注意显示自己感情嬗变的历程：有些怅 然——萌生爱意——“顿生雀跃之心”——听中悟理— —美好祝愿。 7、仿照下面例句写一句话，要求与例句中的格式相似， 修辞手法相同。 例句：我愿是一朵欢乐的浪花，为大海营造一点。 仿写： ， 。 （二）阅读理解 ①山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受 泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之 青翠，都透着一股童稚的生气。使进山之人如入清澈透 明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。行至半山，有一 补山亭。亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一楹联：“到 此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令 人点头会意。 ②站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低， 树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的 波浪，一层一层，直向山顶推去。就连脚下盘旋曲折的 石径，也印满苔痕，点点鲜绿。踩着潮润柔滑的石阶， 小心翼翼，拾级而上。越向高处，树越密，绿意越浓， 泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传 来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声 和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着， 对几种常见语病进 行简单复习，授之 以渔。 经教学实践检 验：这一题最 好放在第二课 时