课题 《鼎湖山听泉》 课时 授课日期 了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 教学2、学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法 3、学习作者在选材上的详略安排。 目标 引导学生体会作者洳何抓住“听”来组织材料 重点 帮助学生领会文章写泉声的各种层次,并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理 难点 教具 学具 1、交流收集到的有关鼎湖山的资料 鼎湖山听泉 2、正字正音 初闻泉声:“过了寒翠桥……已入山 脉一泓楹联拾级而上 颜|小心翼泠冷淙淙怅惘古刹 生意盎然万籁惧寂新陈代谢汩汩 饭再睹泉踪:“进山方知……已不可 习要求 书钟泉之声相应:“安详厚重的钟 设声……嬉戏忘返的孩子 军然一片:“入夜……泉水就是鼎湖 山的灵魂。” 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 导入新课 1.介绍:鼎湖山位于广东肇庆市东北部,与 当地另一风景区一一星湖齐名。前人为此山写过很 多游记,当代散文家谢大光也写过一篇,却与众不 同。板书课题,并提问:课文题目中哪两个字是本 文的关键? 结合教师介绍,展开想象,思考这篇散文会 有什么地方与众不同,并回答教师提问,指出“听” 和“泉”字是关键字,然后准备学习新课
课题 《鼎湖山听泉》 课时 授课日期 教学 目标 1 了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 2、学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 3、学习作者在选材上的详略安排。 重点 难点 1．引导学生体会作者洳何抓住“听”来组织材料。 2．帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。 教具 学具 预 习 要 求 1、交流收集到的有关鼎湖山的资料 2、正字正音 一脉 一泓 楹联 拾级而上 小心翼翼 泠泠淙淙 怅惘 古刹 生意盎然 万籁惧寂 新陈代谢 汩汩 板 书 设 计 鼎湖山听泉 初闻泉声：“过了寒翠桥……已入山 中。” 再睹泉踪：“进山方知……已不可 得。” 钟泉之声相应：“安详厚重的钟 声……嬉戏忘返的孩子。” 浑然一片：“入夜……泉水就是鼎湖 山的灵魂。” 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 一、导入新课 1．介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与 当地另一风景区——星湖齐名。前人为此山写过很 多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不 同。板书课题，并提问：课文题目中哪两个字是本 文的关键？ 结合教师介绍，展开想象，思考这篇散文会 有什么地方与众不同，并回答教师提问，指出“听” 和“泉”字是关键字，然后准备学习新课
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 肯定学生的回答,并指出:本文作者着重抓住一个“泉”字来 听觉来感受,写出了鼎湖山的独特的美 1.给学生5分钟时间,让 4.检査生词预习情况。出示板书 学生自由朗读课文 ①给加点字注音:楹联怅惘污垢万籁俱寂泠泠淙淙 ②解释下列词语:雀跃楹联怅惘万籁俱寂 积极配合教师活动。最后明确词语意思:雀跃:高兴得像雀儿一 样跳跃;楹联:挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联,泛指对 联;万籁俱寂:形容各种声音都寂静下来了 、学会诵读(约分钟) 1.引导:“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法 就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。我们在学习 中要有意识地培养这种读书方法,这样才能够提高我们的阅读欣 赏能力 2.指出:诵读要立足于体会课文的思想感情,边读边思考, 要有所感悟。并范读课文前三段。 3.指导学生诵读课文。把学 生分成4个小组,每个小组指 诵读1—2段 4.对学生的诵读进行评价,并指出诵读中存在的问题,然 后给5分钟时间让学生自由诵读、体会,并在班上巡回指导。 5.组织学生谈谈诵读的体会和感想,并指出,可以从诵读 的方法上谈,也可以就课文内容谈
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 2．肯定学生的回答，并指出：本文作者着重抓住一个“泉”字来 写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。 4．检查生词预习情况。出示板书： ①给加点字注音：楹联 怅惘 污垢 万籁俱寂 泠泠淙淙 ②解释下列词语：雀跃 楹联 怅惘 万籁俱寂 积极配合教师活动。最后明确词语意思：雀跃：高兴得像雀儿一 样跳跃；楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指对 联；万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来了。 二、学会诵读(约 分钟) 1．引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法， 就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。我们在学习 中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣 赏能力。 2．指出：诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思考， 要有所感悟。并范读课文前三段。 4．对学生的诵读进行评价，并指出诵读中存在的问题，然 后给 5 分钟时间让学生自由诵读、体会，并在班上巡回指导。 5．组织学生谈谈诵读的体会和感想，并指出，可以从诵读 的方法上谈，也可以就课文内容谈。 1． 给学生 5 分钟时间，让 学生自由朗读课文。 3．指导学生诵读课文。把学 生分成 4 个小组，每个小组指 定诵读 1—2 段
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 、整体感知 1.讲解:通过刚才的诵读和讨论,大家基本掌握了诵读的要领, 对课文的内容也有了大致的了解。下面我们再做进一步的学习 本文是一篇游记散文,请问同学们,游记散文一般都是按照什么 顺序来写的? 2.对学生的回答给予肯定, 并指出本文也是这样来写的。 3.指出:作者这样移步换景,就逐渐把山泉的形态和精神都描摹|然后请一位学生概括作者的 出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景,行踪顺序。 还约略交代了时间的变化,哪位同学来概括一下? 作者的踪迹:岸边--寒翠桥-山中-补山亭一-庆云寺(半山) 作者除了按照踪迹的顺序来组织材料外,还按照什么顺序? 为了整合材料和体现观赏景物的背景,作者还简略地交代了时间 的变化:黄昏-晚饭后--夜间 讲解:课文在这两条线索的组织下,行文非常清晰,结构层次 分明。指导学生理清课文的结构层次,然后点名让学生回答,明 确课文层次。 5.归纳:整篇课文以“听”字统领全文 围绕“听”字组织材料,采用多种手法,多层次的写出了泉水 的特点。结合课后练习一,思考这样写的好处。 四.小结 1.小结:通过刚才的学习,同学们基本上掌握了诵读的要 领,对课文内容也有了初步的了解。请同学们再认真地诵读课文, 准备下节课展开讨论 教
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 三、整体感知 1．讲解：通过刚才的诵读和讨论，大家基本掌握了诵读的要领， 对课文的内容也有了大致的了解。下面我们再做进一步的学习。 本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么 顺序来写的? 3．指出：作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹 出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景， 还约略交代了时间的变化，哪位同学来概括一下? 作者的踪迹：岸边----寒翠桥---山中---补山亭----庆云寺（半山） 作者除了按照踪迹的顺序来组织材料外，还按照什么顺序？ 为了整合材料和体现观赏景物的背景，作者还简略地交代了时间 的变化：黄昏----晚饭后----夜间 4．讲解：课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，结构层次 分明。指导学生理清课文的结构层次，然后点名让学生回答，明 确课文层次。 5．归纳：整篇课文以“听”字统领全文。 围绕“听”字组织材料，采用多种手法，多层次的写出了泉水 的特点。结合课后练习一，思考这样写的好处。 四．小结 1．小结：通过刚才的学习，同学们基本上掌握了诵读的要 领，对课文内容也有了初步的了解。请同学们再认真地诵读课文， 准备下节课展开讨论。 2．对学生的回答给予肯定， 并指出本文也是这样来写的。 然后请一位学生概括作者的 行踪顺序。 教 后 记
课题 《鼎湖山听泉》 课时 授课日期 了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 教学2、学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法 3、学习作者在选材上的详略安排。 目标 引导学生体会作者洳何抓住“听”来组织材料 重点 帮助学生领会文章写泉声的各种层次,并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理 难点 教具 学具 1、抄写字词 鼎湖山听泉 脉一泓楹联拾级而上 初闻泉声:“过了寒翠桥……已入山 小心翼翼泠泠淙淙怅惘古刹 生意盎然万籁惧寂新陈代谢汩汩 2、背诵有关内容 饭再睹泉踪:“进山方知…已不可 习要求 书钟泉之声相应:“安详厚重的钟 设声……嬉戏忘返的孩子 军然一片:“入夜……泉水就是鼎湖 山的灵魂。” 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 、复习已学内容,进入新课学习 1.检查学生背诵情况,点名让两三位学生背 2.对学生的背诵做点评,指出不足的地方 然后让学生齐读课文 3.对学生的朗读给予鼓励,并指导学生在诵 读的基础上学会发现问题。请学生谈谈从课文中得 到的体会
课题 《鼎湖山听泉》 课时 授课日期 教学 目标 1 了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 2、学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 3、学习作者在选材上的详略安排。 重点 难点 1．引导学生体会作者洳何抓住“听”来组织材料。 2．帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。 教具 学具 预 习 要 求 1、抄写字词 一脉 一泓 楹联 拾级而上 小心翼翼 泠泠淙淙 怅惘 古刹 生意盎然 万籁惧寂 新陈代谢 汩汩 2、背诵有关内容 板 书 设 计 鼎湖山听泉 初闻泉声：“过了寒翠桥……已入山 中。” 再睹泉踪：“进山方知……已不可 得。” 钟泉之声相应：“安详厚重的钟 声……嬉戏忘返的孩子。” 浑然一片：“入夜……泉水就是鼎湖 山的灵魂。” 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 一、复习已学内容，进入新课学习 1．检查学生背诵情况，点名让两三位学生背 诵。 2．对学生的背诵做点评，指出不足的地方， 然后让学生齐读课文。 3．对学生的朗读给予鼓励，并指导学生在诵 读的基础上学会发现问题。请学生谈谈从课文中得 到的体会
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 组织学生讨论 1.组织学生对重点问题进行讨论。提示:课文重点是在写 泉,课文中多次写到山泉,请同学们找出写山泉的句子。 2.给予鼓励:同学们找得非 常准确,说明大家学习都很认 真。那么,你们能不能说说这 些句子的不同点和相同点呢? 请大家仔细思考,想好了就大 对学生的回答给予鼓励,并归纳: 胆发言。 (1)初闻泉声,如见泉姿:循声而去,渐人山中 (2)再睹泉踪,正面写泉,以爱女作喻,表现出泉水的活泼 (3)钟泉之声相应,显现亲情 (4)浑然一片——分清层次,从泉声中悟出人生哲理,认识鼎湖山 之魂。 4:提问:从对泉水的分析中,我们可以看到作者组织材料 的特点。同学们能归纳一下吗? 5.给予鼓励:同学们归纳得非常好 接下来我们来看看课文的重点部分—一第四部分是怎样写 泉的。请同学们齐声朗读这部分。 6.讲解:这部分是文章的重点,写作者寄宿僧寺,如枕泉而眠, 从多层次的。泉声中得到人生的感悟。请问作者是怎样描写泉水 的多种层次,进而得到人生感悟的? 讲解:课文的第8段中,作者用乐声来比拟泉声,选择了几种 乐器来作比喻。请问作者为何要选择这几种乐器来比喻,为什么 先举乐声后再举本体?
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 二、组织学生讨论 1．组织学生对重点问题进行讨论。提示：课文重点是在写 泉，课文中多次写到山泉，请同学们找出写山泉的句子。 3．对学生的回答给予鼓励，并归纳： (1)初闻泉声，如见泉姿；循声而去，渐人山中 (2)再睹泉踪，正面写泉，以爱女作喻，表现出泉水的活泼 (3)钟泉之声相应，显现亲情 (4)浑然一片——分清层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山 之魂。 4：提问：从对泉水的分析中，我们可以看到作者组织材料 的特点。同学们能归纳一下吗? 5．给予鼓励：同学们归纳得非常好。 接下来我们来看看课文的重点部分——第四部分是怎样写 泉的。请同学们齐声朗读这部分。 6．讲解：这部分是文章的重点，写作者寄宿僧寺，如枕泉而眠， 从多层次的。泉声中得到人生的感悟。请问作者是怎样描写泉水 的多种层次，进而得到人生感悟的? 7．讲解：课文的第 8 段中，作者用乐声来比拟泉声，选择了几种 乐器来作比喻。请问作者为何要选择这几种乐器来比喻，为什么 先举乐声后再举本体? 2．给予鼓励：同学们找得非 常准确，说明大家学习都很认 真。那么，你们能不能说说这 些句子的不同点和相同点呢? 请大家仔细思考，想好了就大 胆发言