像是老人扶杖立于门前,召唤着嬉戏忘返的孩子 8、①②两段文字所写的主要内容是什么? 9、第②段写鼎湖山树的浓密,与课题“听泉”有什么联 这一课时内容 系? 在40分钟内 10、“亭已破旧,无可驻目之处,惟亭内一楹联:‘到 没有完成 此已无尘半点,上来更有碧千寻’,深得此中精神,令 人点头会意”一句中,“此中精神”所指的内容是什么? 11、下列对这篇散文的赏析,不正确的一项是( A、鼎湖山为岭南四大名山之一,作者却单选无数山泉, 且又只在一个“听”字上用足了功夫,单这选材,这角 度,足以让人叹服。 B、文中多处运用衬托的手法,如用景物朦胧、视线模糊 来反衬听觉的敏锐,泉声的清朗:用低处泉声反衬高处问题出在第二、第 泉声的悦耳;用白天听泉反衬深夜听泉的清晰。 三个“反衬”,应对 C、作者听泉听得如痴如醉;听泉,听得百感交集。读者/衬托的相关知识进 读着这篇散文,也如同有一股清澈的泉水流过心头,让 行简单复习。 人得到美的享受与爱的升华 D、文章最后说“我愿清泉永在。我愿清泉常鸣”是由于 作者听懂了鼎湖山小溪、滴泉、激流飞瀑那优美的歌声, 山泉为他注入了一股生命的活力。 《鼎湖山听泉》导案2 课题鼎湖山听泉 主备人 汪辉 执教者 汪辉 课型 新授 课 2授课时间10 知识与技能: 1、学习吟哦讽诵的要领,通过诵读体味作者的思想感情 2、了解一般写景散文的写作思路和构思方法 3、学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法 教|4、学习作者在选材上的详略安排。 学过程与方法 目|1、引导学生体会作者如何抓住“听”来组织材料 标|2、帮助学生领会文章写泉声的各种层次,并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理 3、有意识地指导诵读,用各种方式激起学生诵读的兴趣。 情感态度与价值观 1、感受鼎湖山的优美景色,提高学生的审美能力。 2、从课文中理解人与自然的关系,培养热爱自然、保护环境的意识。 教 1、了解一般写景散文的写作思路和构思方式。 学|教学重点2、掌握诵读要领,在诵读中加深对课文的理解。 要 3、学习作者在文章中对材料的详略安排。 点教学难点1、学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法
像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。 8、①②两段文字所写的主要内容是什么？ 9、第②段写鼎湖山树的浓密，与课题“听泉”有什么联 系？ 10、“亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一楹联：‘到 此已无尘半点，上来更有碧千寻’，深得此中精神，令 人点头会意”一句中，“此中精神”所指的内容是什么？ 11、下列对这篇散文的赏析，不正确的一项是（ ） A、鼎湖山为岭南四大名山之一，作者却单选无数山泉， 且又只在一个“听”字上用足了功夫，单这选材，这角 度，足以让人叹服。 B、文中多处运用衬托的手法，如用景物朦胧、视线模糊 来反衬听觉的敏锐，泉声的清朗；用低处泉声反衬高处 泉声的悦耳；用白天听泉反衬深夜听泉的清晰。 C、作者听泉听得如痴如醉；听泉，听得百感交集。读者 读着这篇散文，也如同有一股清澈的泉水流过心头，让 人得到美的享受与爱的升华。 D、文章最后说“我愿清泉永在。我愿清泉常鸣”是由于 作者听懂了鼎湖山小溪、滴泉、激流飞瀑那优美的歌声， 山泉为他注入了一股生命的活力。 问题出在第二、第 三个“反衬”，应对 衬托的相关知识进 行简单复习。 这一课时内容 在 40 分钟内 没有完成。 《鼎湖山听泉》导案 2 课 题 鼎湖山听泉 主备人 汪辉 执教者 汪辉 课 型 新授 课时 2 授课时间 10.9 教 学 目 标 知识与技能： 1、学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。 2、了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 3、学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 4、学习作者在选材上的详略安排。 过程与方法： 1、引导学生体会作者如何抓住“听”来组织材料。 2、帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。 3、有意识地指导诵读，用各种方式激起学生诵读的兴趣。 情感态度与价值观： 1、感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。 2、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。 教 学 要 点 教学重点 1、了解一般写景散文的写作思路和构思方式。 2、掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。 3、学习作者在文章中对材料的详略安排。 教学难点 1、学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法
2、体会作者由听泉而生悟,领会文中深含的哲理。 在多样化的朗读训练中培养与提高学生的语感 教学法指导2、有机融合听、说、读、写,扎实进行双基训练 3、在研读中借鉴作者的表达方式,注重工具性与人文性的和谐统 教具准备 学案、投影设备 集体智慧 个性设计教学后记 课前导学: 【品读课文,摘录句子】 1、课文中多处写到山泉,有写山泉踪影、流向的, 有写泉水声音的,但详略有所不同,方法也有所变化。 请你在课文中画出写山泉的句子 ①第一段最后两句:“过了寒翠桥…已入山中 ②第二段开头:“进山方知……已不可得。”③第四 段最后一句:“安详厚重的钟声…戏忘返的孩子。 ④第八段:“入夜……泉水就是鼎潮山的灵魂。” 2、阅读课文,用“像”造几个句子。 ①那像(小提琴)一样(轻柔)的,是(草丛中流 淌的小溪的声音) 学生造句能力 ②那像(洞箫)一样(悠扬)的,是(泉水绕过树 差,一方面没 根的声音) 有深入读课 ③那像(古筝)一样(悦耳)的,是(泉水拍打卵 文,一方面也 石的声音 没有是语言知 ④那像(琵琶)一样(清脆)的,是(在石缝间跌 识积累太少。 落的涧水的声音)。 3、在这泉水的交响曲中,我们仿佛听到了(岁月的 流逝)、(历史的变迁)、(生命的延续)… 课堂导学: 、导课亮标 【学习导言】这是一篇游记,作者写了他一路上的所见 所感所想。让我们一起细细游览鼎湖山的风光吧! 【学习目标展示】1、学习本文将深刻的哲理寄予在景物 的状写中,并随景致的变化,有层次地表达的写作特点 2、在“吟哦讽诵”的基础上,背诵优美语段。 二、自主学习 1、检查课前预学情况 学生背诵不够 2、以自己喜欢的方式朗读课文,并尝试背诵“那柔曼 理想 深潭。”一段文字 三、互动突破
2、体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。 教学法指导 1、在多样化的朗读训练中培养与提高学生的语感。 2、有机融合听、说、读、写，扎实进行双基训练。 3、在研读中借鉴作者的表达方式，注重工具性与人文性的和谐统一。 教具准备 学案、投影设备 集体智慧 个性设计 教学后记 课前导学 ： 【品读课文，摘录句子】 1、课文中多处写到山泉，有写山泉踪影、流向的， 有写泉水声音的，但详略有所不同，方法也有所变化。 请你在课文中画出写山泉的句子。 ①第一段最后两句：“过了寒翠桥……已入山中。” ②第二段开头：“进山方知……已不可得。” ③第四 段最后一句：“安详厚重的钟声……嬉戏忘返的孩子。” ④第八段：“入夜……泉水就是鼎湖山的灵魂。” 2、阅读课文，用“像”造几个句子。 ①那像（小提琴）一样（轻柔）的，是（草丛中流 淌的小溪的声音）。 ②那像（洞箫）一样（悠扬）的，是（泉水绕过树 根的声音）。 ③那像（古筝）一样（悦耳）的，是（泉水拍打卵 石的声音）。 ④那像（琵琶）一样（清脆）的，是（在石缝间跌 落的涧水的声音）。 3、在这泉水的交响曲中，我们仿佛听到了（岁月的 流逝）、（历史的变迁）、（生命的延续）…… 课堂导学： 一、导课亮标 【学习导言】这是一篇游记，作者写了他一路上的所见 所感所想。让我们一起细细游览鼎湖山的风光吧！ 【学习目标展示】1、学习本文将深刻的哲理寄予在景物 的状写中，并随景致的变化，有层次地表达的写作特点。 2、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。 二、自主学习 1、检查课前预学情况。 2、以自己喜欢的方式朗读课文，并尝试背诵“那柔曼…… 深潭。”一段文字。 三、互动突破 学生造句能力 差，一方面没 有深入读课 文，一方面也 没有是语言知 识积累太少。 学生背诵不够 理想