鼎湖山听泉 主备人:夏琳 审核人 使用时间:2010-9-2 学生姓名 家长签字: 学习目标 知识与技能: 1.学习吟哦讽诵的要领,通过诵读体味作者的思想感情。 2.了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 3.学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 4.学习作者在选材上的详略安排。 过程与方法 1.引导学生体会作者如何抓住“听”来组织材料 2.帮助学生领会文章写泉声的各种层次,并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理 3.有意识地指导诵读,用各种方式激起学生诵读的兴趣 情感态度与价值观: 感受鼎湖山的优美景色,提高学生的审美能力 从课文中理解人与自然的关系,培养热爱自然、保护环境的意识 学习重点 1.了解一般写景散文的写作思路和构思方式 2.掌握诵读要领,在诵读中加深对课文的理解。 3.学习作者在文章中对材料的详略安排 学习难点: 1.学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 2.体会作者由听泉而生悟,领会文中深含的哲理。 课时安排:二课时 学法指导 1.在多样化的朗读训练中培养与提高学生的语感。 2.有机融合听、说、读、写,扎实进行双基训练。 3.在研读中借鉴作者的表达方式,注重工具性与人文性的和谐统 学习过程: 课前预习·导学 【知识积暴】1、给加点字注音或根据拼音写汉字。 楹联( )泠泠()淙淙 )汩汩( )古刹() 怅wang()污gou()pu提树( xia 2、解释下列词语。 拾级: 盎然 迥然 万籁俱寂: 请你记录下文中还应注意的生字词。 字音、字形 字义 3、填空 ①《鼎湖山听泉》是一篇优美的_ (文体),作者是 作家 ②课文引用的“山不在高,有仙则名”的诗句出自代文学家 的《陋室铭》。 你还记得其中描写“陋室”自然环境的句子吗?请写出来 4、名句集锦:描写泉的古诗句: (作者) (作品)
鼎 湖 山 听 泉 主备人：夏琳 审核人： 使用时间：2010-9-2 学生姓名： 家长签字： 学习目标： 知识与技能： 1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。 2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 3．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 4．学习作者在选材上的详略安排。 过程与方法： 1．引导学生体会作者如何抓住“听”来组织材料。 2．帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。 3．有意识地指导诵读，用各种方式激起学生诵读的兴趣。 情感态度与价值观： 1．感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。 2．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。 学习重点： 1．了解一般写景散文的写作思路和构思方式。 2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。 3．学习作者在文章中对材料的详略安排。 学习难点： 1．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 2．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。 课时安排：二课时 学法指导： 1．在多样化的朗读训练中培养与提高学生的语感。 2．有机融合听、说、读、写，扎实进行双基训练。 3．在研读中借鉴作者的表达方式，注重工具性与人文性的和谐统一。 学习过程： 课前预习·导学 【知识积累】1、给加点字注音或根据拼音写汉字。 楹．联（ ） 泠．泠（ ） 淙．淙（ ） 汩．汩（ ）古刹．（ ） 怅 wǎnɡ（ ） 污ɡòu（ ） pú提树（ ） xiá（ ）想 2、解释下列词语。 拾级： 盎然： 迥然： 万籁俱寂： 请你记录下文中还应注意的生字词。 字音、字形： 字义： 3、填空： ①《鼎湖山听泉》是一篇优美的 （文体），作者是 代 作家 。 ②课文引用的“山不在高，有仙则名”的诗句出自 代文学家 的《陋室铭》。 你还记得其中描写“陋室”自然环境的句子吗？请写出来： 4、名句集锦：描写泉的古诗句： ① —— （作者） （作品）
(作者) (作品) 【初读惑知】1、课文题目中为什么用“听泉”,而不用“看泉”? 原因 2、找出文中表示时间、地点的词语。 表示时间的词语 表示地点的词语: 本文的写作顺序 顺序为主 顺序为辅。这是采用 的写作手法。 【我的疑问】写下你预习后的问题和感受吧。 课时 课量学习·研讨 【学习导言】 【学习目标展示】1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络 2、能分析作者工于取材,扣住“泉”字,抓住“听”这个关键来组合材料的特点 【预习反馈】 【再读课文,点难拔疑】 、游历山水主要是靠眼睛观察感受,而泉水的百态千姿更是需要我们用心去描绘的,可是作 者为什么却单单从泉声来表现鼎湖山的泉水,与众不同,这体现了本文的构思 2、题目中“听泉”二字是关键,贯穿全文的是“听”字,还是“泉”字? 3、课文行文非常清晰,结构层次分明。请用“泉”组一个词概括各部分的大意。(每空限 填一字) 4、课文开头交代鼎湖山的背景有什么作用? 要点记录: 开头 内容概要关键字眼起讫段落写作特 点 内容 作用 段 段 5、课文结尾写道:“我愿清泉永在,。我愿清泉常鸣。”你能体会作者的深意吗?
② —— （作者） （作品） 【初读感知】1、课文题目中为什么用“听泉”，而不用“看泉”？ 答：原因一： 原因二： 2、找出文中表示时间、地点的词语。 表示时间的词语： — — 表示地点的词语： — — — — 本文的写作顺序： 顺序为主， 顺序为辅。这是采用 的写作手法。 【我的疑问】写下你预习后的问题和感受吧。 第 一 课 时 课堂学习·研讨 【学习导言】 【学习目标展示】1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。 2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料的特点。 【预习反馈】 【再读课文，点难拨疑】 1、游历山水主要是靠眼睛观察感受，而泉水的百态千姿更是需要我们用心去描绘的，可是作 者为什么却单单从泉声来表现鼎湖山的泉水，与众不同，这体现了本文的构思 。 2、题目中“听泉”二字是关键，贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字？ 3、课文行文非常清晰，结构层次分明。请用“泉”组一个词概括各部分的大意。（每空限 填一字） 4、课文开头交代鼎湖山的背景有什么作用？ 要点记录： 开头 内容概要 关键字眼 起讫段落 写作特 点 内容 1 — 段 作用 — 段 — 段 5、课文结尾写道：“我愿清泉永在，。我愿清泉常鸣。”你能体会作者的深意吗？
要点记录 拓展延伸·巩固 【思维碰撞】 从本文对庆云寺引来大批旅游者,“反给自然保护区带来潜在的威胁”这一问题的揭示,在 今天有什么现实意义?你认为开发旅游促进经济发展重要还是保护自然环境重要? 我的观点 【实际运用】 鼎湖山的优美环境离不开碧绿的大树,为保护鼎湖山的环境,你们班将在植树节时开展一次 植树活动,请先拟出一条标语,并设计一个活动方案。 二课时 【学习过程】 课前预习·导学 【品读课文,摘录句子】 1、课文中多处写到山泉,有写山泉踪影、流向的,有写泉水声音的,但详略有所不同,方 法也有所变化。请你在课文中画出写山泉的句子 2、阅读课文,用“像”造几个句子 ①示例:那像(小提琴)一样(轻柔)的,是(草丛中流淌的小溪的声音) ②那像( )一样( )的,是( ③那像( )一样( )的,是( ④那像( )一样( )的,是( 3、在这泉水的交响曲中,我们仿佛听到了 课堂学习·研讨 【学习导盲】 【学习目标展示】1、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中,并随景致的变化,有层 次地表达的写作特点。 2、在“吟哦讽诵”的基础上,背诵优美语段 【预习反馈】 【研读品析】1、仔细比较课前摘录的四组描写山泉的句子,说说它们的不同之处。 不同点:① 不同 不 2、吟哦讽诵第八段,用文中的语句填充。(前三项在课前预习时完成) ①泉声的特点: ②想象的具体情境: 本体:
要点记录： 拓展延伸·巩固 【思维碰撞】 从本文对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护区带来潜在的威胁”这一问题的揭示，在 今天有什么现实意义？你认为开发旅游促进经济发展重要还是保护自然环境重要？ 我的观点： 【实际运用】 鼎湖山的优美环境离不开碧绿的大树，为保护鼎湖山的环境，你们班将在植树节时开展一次 植树活动，请先拟出一条标语，并设计一个活动方案。 第 二 课 时 【学习过程】 课前预习·导学 【品读课文，摘录句子】 1、课文中多处写到山泉，有写山泉踪影、流向的，有写泉水声音的，但详略有所不同，方 法也有所变化。请你在课文中画出写山泉的句子。 2、阅读课文，用“像”造几个句子。 ①示例：那像（小提琴）一样（轻柔）的，是（草丛中流淌的小溪的声音）。 ②那像（ ）一样（ ）的，是（ ）。 ③那像（ ）一样（ ）的，是（ ）。 ④那像（ ）一样（ ）的，是（ ）。 3、在这泉水的交响曲中，我们仿佛听到了 课堂学习·研讨 【学习导言】 【学习目标展示】1、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层 次地表达的写作特点。 2、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。 【预习反馈】 【研读品析】1、仔细比较课前摘录的四组描写山泉的句子，说说它们的不同之处。 不同点：① 不同， ； ② 不同。 2、吟哦讽诵第八段，用文中的语句填充。（前三项在课前预习时完成） ①泉声的特点： ②想象的具体情境： 本体：
喻体: ③感受 ④过程 思考:作者为什么能听出这样丰富的内容? 【思维发散】我们走进鼎湖山,感受到鼎湖山的清新秀美,我们听到了许多悦耳的声音。 请你把听到的进行诗意地说,相信你会比例子中说的更精彩。 我听到山泉在说:历史是生生不息的,美感是充满生机的。 我听到(树木、石头、小草、白云……)在说 【美点寻踪】 鼎湖山美,鼎湖山的泉更美,以至于作者将之誉为“鼎湖山的灵魂”,它到底美在哪里?请 同学们运用“鼎湖山的泉美,美在……”的句式,根据示例进行仿写 示例:鼎湖山的泉美,美在那半含半露、欲近故远的娇态,让我想起了千里以外与自己朝夕 相处的调皮女儿。 鼎湖山的泉美,美在 【美句欣赏】从课文中选择你最喜欢的内容(句或段),有感情地朗读,然后说说你喜欢的理由。 小结:本文运用了 修辞手法 作用 拓展延伸·巩固 【课外阅读】 大美之美 ①西藏的山水只宜远望,不可近瞧。那里的山,多是褐中泛黑的颜色,不长一棵树。那是 种怎样的山呀,离天那么近,它们的骨和肉,都被太阳烤干了,已没有一丝一毫阴柔的女儿气 惟存阳刚与雄浑。它们与蓝天、白云、湖泊构成了大跨度、大视角的不加丝毫修饰的原始之美、 宏阔之美。可你近赏它时—一就连海拔5000米、巍峨的岗巴拉山,呈现给你的也没什么惯常的 意趣可言,绝对找不到水落珠溅、苔绿花红、芳草萋萋的景致,有的只是干燥异常的壤土与碎石。 ②在我目力所及的地方,大自然的存在都显得非常简洁,好像盘古刚完成开天辟地。在内地 的时候,每当我看到秃秃的山冈,就惋惜为何不多植一些树,让它变得苍翠一些:就在我飞抵拉 萨的当天,看见这座阳光之城周围山上的荒芜,也延续着这样的想法。可是,从我一脚踏上岗巴 拉的时候起,我就发现我错了。天下其他所有的山的确都该葱茏蓊郁,而唯独这里的山就应该是 裸露的,骨感的,刚健的,因为只有这样,它才让人放心—一在世界屋脊上撑起我们头顶这片蓝 天的大山,难道不应该是一身雄风、力挺万钧的样子吗?我甚至想,这里的山上即使能种活树, 也应不为,让青青翠翠的山为我们擎天,太秀气了,会让人担忧它的柔弱,难以承受天的重荷。 仅仅看了一眼,我几乎就被这雄奇之美击倒,一时之间竟无法释怀,喉咙有一种噎堵的感觉。这 是我有生以来第一次品尝到,美到了极致让人产生的室息感 ③真的,即使你的想象力再丰富,也难相信造物主能把那片土地打造得如此神奇。站在岗巴 拉山顶,就能领略到这瑰丽的一幕。藏语里意为“珊瑚湖”的羊卓雍错,在岗巴拉的脚下,弯弯 曲曲,绿宝石般熠熠生辉。[甲]湖的两侧皆为濯濯童山,畀风扯着自云从它们的顶上飞掠而过 碧水的映衬,使这些貌不惊人的山,顿显神采,成了宏大画眷中不可替代、不能拆分的部分。[乙」 是连绵的皑皑雪峰,在髙原的阳光下,发出耀眼的光泽,把远方蓝得能棹下沚液的
喻体： ③感受： ④过程： 思考：作者为什么能听出这样丰富的内容？ 【思维发散】我们走进鼎湖山，感受到鼎湖山的清新秀美，我们听到了许多悦耳的声音。 请你把听到的进行诗意地说，相信你会比例子中说的更精彩。 我听到山泉在说：历史是生生不息的，美感是充满生机的。 我听到（树木、石头、小草、白云……）在说： 【美点寻踪】 鼎湖山美, 鼎湖山的泉更美,以至于作者将之誉为“鼎湖山的灵魂”，它到底美在哪里？请 同学们运用“鼎湖山的泉美，美在……”的句式，根据示例进行仿写。 示例：鼎湖山的泉美，美在那半含半露、欲近故远的娇态，让我想起了千里以外与自己朝夕 相处的调皮女儿。 鼎湖山的泉美，美在 【美句欣赏】从课文中选择你最喜欢的内容（句或段），有感情地朗读，然后说说你喜欢的理由。 小结：本文运用了 修辞手法。 作用： 拓展延伸·巩固 【课外阅读】 大美之美 ①西藏的山水只宜远望，不可近瞧。那里的山，多是褐中泛黑的颜色，不长一棵树。那是一 种怎样的山呀，离天那么近，它们的骨和肉，都被太阳烤干了，已没有一丝一毫阴柔的女儿气， 惟存阳刚与雄浑。它们与蓝天、白云、湖泊构成了大跨度、大视角的不加丝毫修饰的原始之美、 宏阔之美。可你近赏它时——就连海拔 5000 米、巍峨的岗巴拉山，呈现给你的也没什么惯常的 意趣可言，绝对找不到水落珠溅、苔绿花红、芳草萋萋的景致，有的只是干燥异常的壤土与碎石。 ②在我目力所及的地方，大自然的存在都显得非常简洁，好像盘古刚完成开天辟地。在内地 的时候，每当我看到秃秃的山冈，就惋惜为何不多植一些树，让它变得苍翠一些；就在我飞抵拉 萨的当天，看见这座阳光之城周围山上的荒芜，也延续着这样的想法。可是，从我一脚踏上岗巴 拉的时候起，我就发现我错了。天下其他所有的山的确都该葱茏蓊郁，而唯独这里的山就应该是 裸露的，骨感的，刚健的，因为只有这样，它才让人放心——在世界屋脊上撑起我们头顶这片蓝 天的大山，难道不应该是一身雄风、力挺万钧的样子吗？我甚至想，这里的山上即使能种活树， 也应不为，让青青翠翠的山为我们擎天，太秀气了，会让人担忧它的柔弱，难以承受天的重荷。 仅仅看了一眼，我几乎就被这雄奇之美击倒，一时之间竟无法释怀，喉咙有一种噎堵的感觉。这 是我有生以来第一次品尝到，美到了极致让人产生的窒息感。 ③真的，即使你的想象力再丰富，也难相信造物主能把那片土地打造得如此神奇。站在岗巴 拉山顶，就能领略到这瑰丽的一幕。藏语里意为“珊瑚湖”的羊卓雍错，在岗巴拉的脚下，弯弯 曲曲，绿宝石般熠熠生辉。[甲]湖的两侧皆为濯濯童山，罡风扯着白云从它们的顶上飞掠而过。 碧水的映衬，使这些貌不惊人的山，顿显神采，成了宏大画卷中不可替代、不能拆分的部分。[乙] 湖的那一端，是连绵的皑皑雪峰，在高原的阳光下，发出耀眼的光泽，把远方蓝得能掉下汁液的
天幕切成锯齿形。美,被一层层的大山扩展到天的尽头,无疆无界,用一双眼睛来丈量这里的美, 显然已远远不够用了。 ④有别于过去见过的所有的湖光山色,这里的山,岑寂、肃穆,这里的水,端庄、圣洁, 一种凛然不可侵犯的美,使人决然不敢生出丝毫的狎玩之意,惟恐崇敬不足。在它们面前,你的 躯体虽是直立的,但魂魄实际早已匍匐在地。就在那一刻,我明白了藏族人为何会把自己的信仰 与神山圣水组合在一起,在它们面前,堆放玛尼堆,扯挂经幡,旋起转经筒,一遍遍地把自己的 五体投向大地。 ⑤雪山的影子映在水中,湖水犹如一张专门让它们安睡的蓝色大床。水质洁净无比,让人不 忍濯手足。伫立圣湖之畔,我默默地洗涤着自己的灵魂。古人说的“澡雪精神”就是这样的意思 1、阅读第①段,请说说“西藏的山水只宜远望,不可近瞧”的原因 2、第②段中,作者的思路是怎样逐渐展开的?请写出作者的行文思路 西藏的山上也应多种些树 3、第③段中,画线的两个句子语言形象生动而富有表现力,请从中任选一句作赏析。(请 从语言特点、修辞手法、表达作用等方面作答) 选( ),赏析 4、结尾画横线的句子在文中有什么作用? 5、为什么说西藏的山水是“大美之美”?请说说你的理解 鼎湖山听泉 主备人:夏琳 使用时间:20109-2 学生姓名: 家长签字 学习目标: 知识与技能: 1.学习吟哦讽诵的要领,通过诵读体味作者的思想感情。 2.了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 3.学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法 4.学习作者在选材上的详略安排。 过程与方法
天幕切成锯齿形。美，被一层层的大山扩展到天的尽头，无疆无界，用一双眼睛来丈量这里的美， 显然已远远不够用了。 ④有别于过去见过的所有的湖光山色，这里的山，岑寂、肃穆，这里的水，端庄、圣洁，有 一种凛然不可侵犯的美，使人决然不敢生出丝毫的狎玩之意，惟恐崇敬不足。在它们面前，你的 躯体虽是直立的，但魂魄实际早已匍匐在地。就在那一刻，我明白了藏族人为何会把自己的信仰 与神山圣水组合在一起，在它们面前，堆放玛尼堆，扯挂经幡，旋起转经筒，一遍遍地把自己的 五体投向大地。 ⑤雪山的影子映在水中，湖水犹如一张专门让它们安睡的蓝色大床。水质洁净无比，让人不 忍濯手足。伫立圣湖之畔，我默默地洗涤着自己的灵魂。古人说的“澡雪精神”就是这样的意思 吧。 1、阅读第①段，请说说“西藏的山水只宜远望，不可近瞧”的原因。 2、第②段中，作者的思路是怎样逐渐展开的？请写出作者的行文思路。 西藏的山上也应多种些树 — — —— —— 3、第③段中，画线的两个句子语言形象生动而富有表现力，请从中任选一句作赏析。（请 从语言特点、修辞手法、表达作用等方面作答） 选（ ），赏析： 4、结尾画横线的句子在文中有什么作用？ 5、为什么说西藏的山水是“大美之美”？请说说你的理解。 鼎 湖 山 听 泉 主备人：夏琳 审核人： 使用时间：2010-9-2 学生姓名： 家长签字： 学习目标： 知识与技能： 1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。 2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 3．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 4．学习作者在选材上的详略安排。 过程与方法：