2、仔细体味某一个人对自己审美心理的作用与自我感受。 3、认真品味一首抒情诗或象征诗并谈感受。 4、阅读一部大型叙事作品,指出能体味到的感受 目的:认识到体验中的社会人生感受、审美感受的丰富多样性学会善于感受,善于把 握和表达感受。 (第5、6节課后完成以上任务。第七节課检査)。 1、从有机整体事物中找出这一整体组织中的多测度(如人体、生物体、一个独立集团、 国家等等) 2、你反思自己,用示意图标出自己的意识组织状况 3、反思自己的审美意识组织状况,指出它属哪一类存在状态。 (第7、8节課后完成以上任务,第9节課检查) 六、小结、满意度检查与課后要求 小结:本章主要内容复习,重点提示,难点掌握情况检查(提问方式) 满意度检查(同前) 課后要求:复习掌握本章重点、难点,完成本章操作训练,预习第三章《审美心理建 构工程 参考书:马克思《1844年经济学一哲学手稿》中的有关内容。 第 章 (第13至20課时。讲课5学时,讨论2学时,实验1学时) 、讲解内容(分三段时间完成,板书要点) 第三章审美心理建构工程——审美意识建构与构成原理 第一节神秘的艺术创造心理(半个课时) 第二节审美活动中意识建构的特点(1个半课时) 1、生活审美意识的特点 2、作家或艺术家掌握生活的特点 3、审美与认知的本原区别 第三节审美经验积累——混沌中的求索(2学时) 1、审美感受力 2、审美定位、定向、定质、定性、定形 3、审美简单意象——情像结构 第四节审美意识系统的形成一—跃向理性的有序结构 (共4学时,其中讲授2学时,讨论“意象”、“意境”2学时) 1、审美意识系统的复杂结构 2、艺术家完整掌握生活的理解特点 3、具体思想的含义与地位 4、整体形象(或审美意象系统)的认识 5、审美意象系统的分析 6、“意”、“境”和“意境”分析 说明:“审美意象”、“意境”属于美学、诗学、艺术学中的核心概念,安排2学时专门 讨论。要求联系古今中外的叙事作品形象、诗歌、音乐、舞蹈、绘画、雕塑来研究、讨论, 同时联系自身审美心理活动来领悟其含义 图表:审美印象——情像结构——审美意象系统——艺术境界
2、仔细体味某一个人对自己审美心理的作用与自我感受。 3、认真品味一首抒情诗或象征诗并谈感受。 4、阅读一部大型叙事作品，指出能体味到的感受。 目的：认识到体验中的社会人生感受、审美感受的丰富多样性学会善于感受，善于把 握和表达感受。 （第 5、6 节課后完成以上任务。第七节課检查）。 1、从有机整体事物中找出这一整体组织中的多测度（如人体、生物体、一个独立集团、 国家等等）。 2、你反思自己，用示意图标出自己的意识组织状况。 3、反思自己的审美意识组织状况，指出它属哪一类存在状态。 （第 7、8 节課后完成以上任务，第 9 节課检查）。 六、小结、满意度检查与課后要求 小结：本章主要内容复习，重点提示，难点掌握情况检查（提问方式）。 满意度检查（同前）。 課后要求：复习掌握本章重点、难点，完成本章操作训练，预习第三章《审美心理建 构工程》。 参考书：马克思《1844 年经济学－哲学手稿》中的有关内容。 第 三 章 （第 13 至 20 課时。讲课 5 学时，讨论 2 学时，实验 1 学时） 一、讲解内容（分三段时间完成，板书要点） 第三章 审美心理建构工程——审美意识建构与构成原理 第一节 神秘的艺术创造心理（半个课时） 第二节 审美活动中意识建构的特点（1 个半课时） 1、生活审美意识的特点 2、作家或艺术家掌握生活的特点 3、审美与认知的本原区别 第三节 审美经验积累——混沌中的求索（2 学时） 1、审美感受力 2、审美定位、定向、定质、定性、定形 3、审美简单意象――情像结构 第四节 审美意识系统的形成――跃向理性的有序结构 （共 4 学时，其中讲授 2 学时，讨论“意象”、“意境”2 学时） 1、审美意识系统的复杂结构 2、艺术家完整掌握生活的理解特点 3、具体思想的含义与地位 4、整体形象（或审美意象系统）的认识 5、审美意象系统的分析 6、“意”、“境”和“意境”分析 说明：“审美意象”、“意境”属于美学、诗学、艺术学中的核心概念，安排 2 学时专门 讨论。要求联系古今中外的叙事作品形象、诗歌、音乐、舞蹈、绘画、雕塑来研究、讨论， 同时联系自身审美心理活动来领悟其含义。 图表： 审美印象——情像结构——审美意象系统——艺术境界——
意境(或境界)。做出具体分析。 二、课堂讨论(占2学时) 1、审美反映与认知反映的区别是什么? 2、审美经验阶段的“五定”是否存在? 3、审美达到整体理解时形成什么思想和意识整体? 4、怎样认识意象之“象”? 5、怎样认识“意象”、“审美意象”、“审美意象系统”、“意”、“境”和“意境”(联系现实 人生和文学艺术来谈)。 三、学生提问 本章属全书重点,难点也较多,要保证学生在讨论之后充分提问,弄清重点、难点 如果时间不够,往后推延也是值得的。 四、学生实验 1、闭目想象梅花等“四君子”中的一种,(一定要随意选择、自由想象)把想到的画出 或写出,然后在教师指导下从花中发现自己 2、随意想象任意一部小说、戏剧或影视中的一个人物、一群人物,想象结束后,叙述 想到的对象是何状态,有何内涵 分析说明:简单意象与审美意象系统的异同 五、学生操作训练 1、写一首小诗或一篇情景散文(绘画也可)。 2、描绘你熟识的某个人物。 下次上課时分析:为什么要写某一对象?这对象发生了什么质变化? 六、小结、满意度调查与課后要求 1、小结本章重点提示,难点掌握情况检查。 2、满意度调查,主要是听意见,达到理解本章内容并能做到的实际应用。 预习第四章<创化不息的意识潜流>,并复习掌握要点,完成操作任务。 参考书目: 1、《马克思、恩格斯、列宁、斯大林论艺术》人民文学出版社, 2、黑格尔《美学》第一卷,商务印书馆,1981年 3、《中国历代文论选》 第四章 (第21至28课时,其中讲课5学时,实验2学时,提问与讨论1学时) 检查学生操作任务完成情况并分析、总结、指导 、讲解要点(板书) 第四章创化不息的意识潜流一审美意识发生至强化的原理 第一节心界至强的涌流(1学时) 第二节意识潜流的强化(2学时) 1、生活审美意识生成的特点,量的充实和组织强化 2.、生活审美意识理性支柱的确立及质的强化 3、生活审美意识的内部形态及形态强化
意境（或境界）。做出具体分析。 二、课堂讨论（占 2 学时） 1、审美反映与认知反映的区别是什么？ 2、审美经验阶段的“五定”是否存在？ 3、审美达到整体理解时形成什么思想和意识整体？ 4、怎样认识意象之“象”？ 5、怎样认识“意象”、“审美意象”、“审美意象系统”、“意”、“境”和“意境”（联系现实 人生和文学艺术来谈）。 三、学生提问 本章属全书重点，难点也较多，要保证学生在讨论之后充分提问，弄清重点、难点。 如果时间不够，往后推延也是值得的。 四、学生实验 1、闭目想象梅花等“四君子”中的一种，（一定要随意选择、自由想象）把想到的画出 或写出，然后在教师指导下从花中发现自己。 2、随意想象任意一部小说、戏剧或影视中的一个人物、一群人物，想象结束后，叙述 想到的对象是何状态，有何内涵。 分析说明：简单意象与审美意象系统的异同。 五、学生操作训练 1、写一首小诗或一篇情景散文（绘画也可）。 2、描绘你熟识的某个人物。 下次上課时分析：为什么要写某一对象？这对象发生了什么质变化？ 六、小结、满意度调查与課后要求 1、小结本章重点提示，难点掌握情况检查。 2、满意度调查，主要是听意见，达到理解本章内容并能做到的实际应用。 预习第四章＜创化不息的意识潜流＞，并复习掌握要点，完成操作任务。 参考书目： 1、《马克思、恩格斯、列宁、斯大林论艺术》人民文学出版社， 2、黑格尔《美学》第一巻，商务印书馆，1981 年 3、《中国历代文论选》 第 四 章 （第 21 至 28 课时，其中讲课 5 学时，实验 2 学时，提问与讨论 1 学时） 检查学生操作任务完成情况并分析、总结、指导。 一、讲解要点（板书） 第四章 创化不息的意识潜流－审美意识发生至强化的原理 第一节 心界至强的涌流（1 学时） 第二节 意识潜流的强化（2 学时） 1、生活审美意识生成的特点，量的充实和组织强化 2.、生活审美意识理性支柱的确立及质的强化 3、生活审美意识的内部形态及形态强化
第三节审美意识中的心理力场(2学时) 1、生活审美意识的控制作用 2、生活审美意识与艺术审美意识的相互作用 3、艺术审美意识在心理上的作用 4.、理想审美意识的创生及其特点 第四节审美意识族概念的辨正与定位(1学时) 1、生活经验与生活意识的涵义 2、审美经验与审美意识的涵义 3、生活审美意识与艺术审美意识的涵义 4、理想审美意识的涵义 课堂讨论问题 1、怎样认识生活意识的审美化? 2、审美心境是怎样形成的? 3、审美心境的涵义和作用 4、审美心境的出现有何特点? 5、审美理解的涵义和作用。 说明:以上问题在17-19课时内讨论 6、怎样正确认识“心理语言”和“审美意识语言” 7、审美意识语言有何特点? 8、怎样认识心理表现世界的形成? 9、怎样认识“心理力场”,审美中的心理力场有哪些表现? 10、谈谈理想审美意识的创生与特点 11、艺术创造的内在依据是什么? 12、为什么说理想审美意识是人作为万物尺度的主要尺度? 说明:以上问题在24-25课时内讨论 学生实验(25-27课时内完成) (一)面对一株古老拳曲的松树,在不同情境中你如何评价? 1、你是一个砍柴的樵夫,认为松树( 2、你是一个木材商,认为松树( 3、你是一个家具商或木匠,认为松树( 4、你是一个闲游者,认为松树( 5、你是一个植物学家,认为松树( ) 6、你是一个环保者,认为松树(
第三节 审美意识中的心理力场（2 学时） 1、生活审美意识的控制作用 2、生活审美意识与艺术审美意识的相互作用 3、艺术审美意识在心理上的作用 4.、理想审美意识的创生及其特点 第四节 审美意识族概念的辨正与定位（1 学时） 1、生活经验与生活意识的涵义 2、审美经验与审美意识的涵义 3、生活审美意识与艺术审美意识的涵义 4、理想审美意识的涵义 二、课堂讨论问题 1、怎样认识生活意识的审美化？ 2、审美心境是怎样形成的？ 3、审美心境的涵义和作用。 4、审美心境的出现有何特点？ 5、审美理解的涵义和作用。 说明：以上问题在 17－19 课时内讨论 6、怎样正确认识“心理语言”和“审美意识语言”？ 7、审美意识语言有何特点？ 8、怎样认识心理表现世界的形成？ 9、怎样认识“心理力场”，审美中的心理力场有哪些表现？ 10、谈谈理想审美意识的创生与特点 11、艺术创造的内在依据是什么？ 12、为什么说理想审美意识是人作为万物尺度的主要尺度？ 说明：以上问题在 24－25 课时内讨论。 三、学生实验（25－27 课时内完成） (一) 面对一株古老拳曲的松树，在不同情境中你如何评价？ 1、你是一个砍柴的樵夫，认为松树（ ） 2、你是一个木材商，认为松树（ ） 3、你是一个家具商或木匠，认为松树（ ） 4、你是一个闲游者，认为松树（ ） 5、你是一个植物学家，认为松树（ ） 6、你是一个环保者，认为松树（ ）7