三社会性发展（一）小学儿童的社会性认知社会性认知是指对自已和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知，与个体的认知能力发展相对应。（二）小学儿童的社会性交往小学儿童的交往对象主要是父母、教师和同伴+
三 社会性发展 （一）小学儿童的社会性认知 社会性认知是指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关 系和对集体组织间关系的认知，与个体的认知能力发展相对应。 （二） 小学儿童的社会性交往 小学儿童的交往对象主要是父母、教师和同伴
第四节个别差异与因材施教一学生的认知差异及其教育含义（一）认知方式差异（二）智力差异（三）认知美异的教育含义二学生的性格差异及其教育含义（一）性格的概念（二）性格的差异三学生的性格差异及其教育含义（一）特殊儿童的概念（二）特殊儿童的类型（三）特殊儿童的教育
第四节 个别差异与因材施教 ◼ 一 学生的认知差异及其教育含义 （一）认知方式差异 （二）智力差异 (三）认知差异的教育含义 ◼ 二 学生的性格差异及其教育含义 （一）性格的概念 （二）性格的差异 ◼ 三学生的性格差异及其教育含义 （一）特殊儿童的概念 （二）特殊儿童的类型 (三）特殊儿童的教育
一学生的认知差异及其教育含义（一）认知方式差异(二) 智力差异1、智力与智力测量智力年龄（MA)IQ×100实际年龄（CA）2、智力的差异智力的个体差异反映在个体间和个体内，个体间的差异指个人与其同龄团体的稳定的平均数比较时所表现出来的差异。智力的群体差异是指不是群体之间的智力差异，包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等等。（三）认知差异的教育含义认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式
（一）认知方式差异 （二）智力差异 1、智力与智力测量 智力年龄（MA） IQ=—————————×100 实际年龄（CA） 2、智力的差异 ⚫ 智力的个体差异反映在个体间和个体内，个体间的差异指个人与其同龄团体的稳定 的平均数比较时所表现出来的差异。 ⚫ 智力的群体差异是指不是群体之间的智力差异，包括智力的性别差异、年龄差异、 种族差异等等。 （三）认知差异的教育含义 认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主 要影响学生的学习方式。 一 学生的认知差异及其教育含义
二学生的性格差异及其教育含义（一）性格的概念性格指个体在生活过程中所形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。（二）性格的差异性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。1、性格的特征差异2、性格的类型差异根据个人心理活动倾向于外部还是内部，把人的性格分为外倾型与内倾型两类。根据一个人独立或顺从的程度，把人的性格分为独立型和顺从型。根据性格的特征差异，将性格分为理智型、情绪型和意志型。（三）性格差异的教育含义性格影响学生的学习方式，同时也作为动力因素影响学习的速度和质量。因此，为了促进学生的全面发展，学校教育更应重视性格因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异
（一）性格的概念 性格指个体在生活过程中所形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的 行为方式。 （二）性格的差异 性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。 1、性格的特征差异 2、性格的类型差异 • 根据个人心理活动倾向于外部还是内部，把人的性格分为外倾型与内倾型两类。 • 根据一个人独立或顺从的程度，把人的性格分为独立型和顺从型。 • 根据性格的特征差异，将性格分为理智型、情绪型和意志型。 （三）性格差异的教育含义 性格影响学生的学习方式，同时也作为动力因素影响学习的速度和质量。因此，为 了促进学生的全面发展，学校教育更应重视性格因素的作用，使教育内容的选择和 组织更好地适应学生的性格差异。 二 学生的性格差异及其教育含义
三学生的性格差异及其教育含义（一）特殊儿童的概念广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，既包括智力超常和才能非凡的儿童，也包括各种身心障碍的儿童。狭义的特殊儿童仅指盲、叠、弱智、言语障碍和肢体残疾等身心缺陷的残疾儿童。就适应个别差异的教育而言，特殊儿童主要是广义的。（二）特殊儿童的类型智力超常儿童·弱智儿童（三）特殊地童的教育随班就读儿童普通班加巡回指导普通班加资源教室1设置特殊班
（一）特殊儿童的概念 广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，既包括智力超常和才能非凡的儿童，也包括 各种身心障碍的儿童。狭义的特殊儿童仅指盲、聋、弱智、言语障碍和肢体残疾等身心 缺陷的残疾儿童。就适应个别差异的教育而言，特殊儿童主要是广义的。 （二）特殊儿童的类型 (三）特殊儿童的教育 三 学生的性格差异及其教育含义 ⚫智力超常儿童 ⚫弱智儿童 ⚫学习困难学生 ⚫⚫聋、哑、盲儿童 随班就读 ⚫普通班加巡回指导 ⚫普通班加资源教室 ⚫设置特殊班