作者简个海伦·氤勒 美国著名女作 家、教育家、社会活动家。她生于亚 拉巴马州,在波士顿柏金斯盲人学校 莎莉老师的协助下,她学会了阅读、 写作,还学会了说话,上了大学,养 且成为有名的教育家和社会活动家。 1900年,海伦进入拉德克利夫学院 学习,并于1904年桊誉毕业。当年 她和她的老师莎莉文合著的海伦的自 传《我的一生》(又峄《我生活的故 事》)发表,即引起轰动,成为著名 的英文名著。另著有《我生活的故事》 Helen Keller 《海伦·凯勒日记》《走出黑暗》 《老师》。 (1880-1968) 如给我三天
Helen Keller (1880-1968) 海伦·凯勒：美国著名女作 家、教育家、社会活动家。她生于亚 拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校 莎莉老师的协助下，她学会了阅读、 写作，还学会了说话，上了大学，并 且成为有名的教育家和社会活动家。 1900年，海伦进入拉德克利夫学院 学习，并于1904年荣誉毕业。当年 她和她的老师莎莉文合著的海伦的自 传《我的一生》(又译《我生活的故 事》)发表，即引起轰动，成为著名 的英文名著。另著有《我生活的故事》 《海伦·凯勒日记》《走出黑暗》 《老师》。 作者简介
析字正音 搓(cuo)捻(mian)怦(peng)脾气(pi) 譬如(pi)恩惠(hu)繁衍(yan)小憩(q) 诱惑( (you huo枝桠ya)冥思遐想( ming xia) 遨游(a0)钥匙( yao shi)预兆( yu zhao)凝聚(ning) 遗憾(han和蔼(hea)琢(zhu0)绚丽(xuan)
搓 捻 怦 脾气 譬如 恩惠 繁衍 小憩 诱惑 枝桠 冥思遐想 遨游 钥匙 预兆 凝聚 遗憾 和蔼 琢 绚丽 (cuō) (niǎn) (pēng) (pí ) (pì) (huì) (yǎn) (qì) (yòu huò) (yā) (míng xiá) （áo） (yào shi) (yù zhào) (níng) （hàn） (hé ǎi) (zhuó ) (xuàn ) 析字正音
迁徙:迁移。 繁衍: 逐渐增多或增广。 油然而生:形农思想感情白然而然地产生。 花团锦簇:形歌五彩嫔紛、十分华丽的形象。 美不胜收:美好的东西太多,一肘接受不完 (看不过来)。 不可名状:不能够用语言形容。名,说出
迁 徙： 繁 衍： 油然而生： 花团锦簇： 美不胜收： 不可名状： 迁移。 逐渐增多或增广。 形容思想感情自然而然地产生。 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美好的东西太多，一时接受不完 (看不过来)。 不能够用语言形容。名，说出
展次结构 第一部分(第1-13段),写莎菊文老师来到 “我”身边,养教我认识实物的名称。 第二部分(第14-21段),夢莉文老师引导“我” 在大自然中接受教育,让“我”走进旬然, 亲近自然。 第三部分(第22-39段),夢菊文老师引导 “我”领悟像“爱”这样抽象的概念
第—部分(第1-13段)，写莎莉文老师来到 “我”身边，并教我认识实物的名称。 第二部分(第14-21段)，莎莉文老师引导“我” 在大自然中接受教育，让“我”走进自然， 亲近自然。 第三部分(第22-39段)，莎莉文老师引导 “我”领悟像“爱”这样抽象的概念。 层次结构
货读知 海伦·凯勒在什么时间,怎样认帜了安 妮·步莉文老师俭老师对她有什么影响? 1887年3月3日下午,正值美好的春天。 海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙 的样子,猜想一定有什么不寻常的事情要发 生。她站在台阶上等待。后来,“一个陌生 人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中。 我似乎能感觉得到,她就是那个来对我启示 世间的真理,给我深切的爱的人一一安 妮·莎莉文老师
1 8 87年3月3日下午，正值美好的春天。 海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙 的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发 生。她站在台阶上等待。后来， “一个陌生 人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。 我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示 世间的真理，给我深切的爱的人 ——安 妮·莎莉文老师。 ” 赏读感知 1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安 妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?