纪昌学射 出示词语:百发百中百步穿杨箭不虚发 老师:请同学们读小黑板上的词语(学生个别读、齐读 老师:请同学们思考,这些词语之间有什么联系呢? (学生很自信) 学生:这些词语都是关于射箭的词。 老师:通过这些词语可以看出射箭的什么? 学生1:可以看出射箭的本领。 学生2:可以看出射箭的技术。 老师:说得真好!那么,通过这些词语,可以看出射箭的技术怎 样 学生1:通过这些词语可以看出射箭技术高超。 学生2:通过这些词语可以看出射箭设得好箭射得非常好。 老师:说得棒极了!这节课我们就来认识一位射箭能手。(板书: 纪昌)
纪昌学射 出示词语：百发百中 百步穿杨 箭不虚发 老师：请同学们读小黑板上的词语（学生个别读、齐读）。 老师：请同学们思考，这些词语之间有什么联系呢？ （学生很自信） 学生：这些词语都是关于射箭的词。 老师：通过这些词语可以看出射箭的什么？ 学生 1：可以看出射箭的本领。 学生 2：可以看出射箭的技术。 老师：说得真好！那么，通过这些词语，可以看出射箭的技术怎 样？ 学生 1：通过这些词语可以看出射箭技术高超。 学生 2：通过这些词语可以看出射箭设得好箭射得非常好。 老师：说得棒极了！这节课我们就来认识一位射箭能手。（板书： 纪昌）
老师:本节课,我们不研究纪昌如何射箭,而是看看他是如何学 射箭的。(板书:学射学生齐读课题) 老师:《纪昌学射》是一则寓言,我们不仅要读懂故事讲了什么 还要想想故事蕴含着的寓意。 老师:请同学们自由读课文,争取把课文读通、读懂 (检查反馈) (指名学生逐段朗读课文) 老师:谁来读第一自然段? (学生跃跃欲试,希望老师抽到自己) (一学生读,其余学生聚精会神听,给朗读者挑错) 师(点头):读得不错,谁能把两句话连成一句话来说? (学生思考片刻,同桌讨论交流,举手回答) 学生1、有个叫纪昌的,想学习射箭,就去向一名射箭能手飞卫 请教。 学生2、纪昌向射箭能手飞卫学习射箭。 老师:概括得很精练。那么,你们从这段话中了解到了什么呢?
老师：本节课，我们不研究纪昌如何射箭，而是看看他是如何学 射箭的。（板书：学射 学生齐读课题） 老师：《纪昌学射》是一则寓言，我们不仅要读懂故事讲了什么， 还要想想故事蕴含着的寓意。 老师：请同学们自由读课文，争取把课文读通、读懂。 （检查反馈） （指名学生逐段朗读课文） 老师：谁来读第一自然段？ （学生跃跃欲试，希望老师抽到自己） （一学生读，其余学生聚精会神听，给朗读者挑错） 师（点头）：读得不错，谁能把两句话连成一句话来说？ （学生思考片刻，同桌讨论交流，举手回答） 学生 1、有个叫纪昌的，想学习射箭，就去向一名射箭能手飞卫 请教。 学生 2、纪昌向射箭能手飞卫学习射箭。 老师：概括得很精练。那么，你们从这段话中了解到了什么呢？
学生1:飞卫是个射箭能手 学生2:纪昌想学射箭。 学生3:纪昌跟飞卫学射箭 学生4:飞卫是纪昌的师傅 老师:了解了这么多,了不起。下面继续请同学们朗读后面的四 个自然段。 全体学生(迫不及待地举手):“我来!我来!” (师看到学生情绪高涨,无法抉择,注视第一组一个不爱举手的 学生,指名让她读第二自然段,其它同学觉得遗憾) (继续抽学生读剩下的三、四自然段、齐读第五自然段,随机正 音,练读不通顺的句子。) 老师:同学们读得很通顺、流利。谁能来说说纪昌学射的过程? 学生1:“纪昌回家之后,就开始练习起来……他的眼睛也不眨 下。 学生2:“他用一根长头发,绑住一只虱子……大得竟然像车轮 样。 学生3:纪昌学射箭先练眼力
学生 1：飞卫是个射箭能手。 学生 2：纪昌想学射箭。 学生 3：纪昌跟飞卫学射箭。 学生 4：飞卫是纪昌的师傅。 老师：了解了这么多，了不起。下面继续请同学们朗读后面的四 个自然段。 全体学生（迫不及待地举手）：“我来！我来！” （师看到学生情绪高涨，无法抉择，注视第一组一个不爱举手的 学生，指名让她读第二自然段，其它同学觉得遗憾） （继续抽学生读剩下的三、四自然段、齐读第五自然段，随机正 音，练读不通顺的句子。） 老师：同学们读得很通顺、流利。谁能来说说纪昌学射的过程？ 学生 1：“纪昌回家之后，就开始练习起来……他的眼睛也不眨 一下。” 学生 2：“他用一根长头发，绑住一只虱子……大得竟然像车轮 一样。” 学生 3：纪昌学射箭先练眼力
老师:同学们说得很对,纪昌学习射箭主要练的是眼力。 (小黑板出示提示,指导练说)。 纪昌向射箭高手飞卫学习射箭,飞卫让他练眼力,先练—后练 。练好眼力,飞卫才教他开弓射箭。后来,纪昌成了——。 (学生在读课文,讨论归纳) 学生:纪昌向射箭高手飞卫学习射箭,飞卫让他练眼力,先练眼 睛盯住一个目标,不能眨一眨。再练把极小的东西看成一件很大的东 西。练好眼力,飞卫才教他开弓射箭。后来,纪昌成了百发百中的射 箭高手。 老师:那么纪昌是如何练眼力的呢?自由读课文2、3自然段,画出 纪昌练眼力的句子,并想想从中你感受到一个怎样的纪昌? (学生画出并汇报画出的句子) 学生1:妻子织布的时候……来回穿梭。 学生2:他用一根长头发……盯着他。 师(举大拇指):找得很准确。 (小黑板出示句子):
老师：同学们说得很对，纪昌学习射箭主要练的是眼力。 （小黑板出示提示，指导练说）。 纪昌向射箭高手飞卫学习射箭,飞卫让他练眼力，先练—— 后练 ——。练好眼力，飞卫才教他开弓射箭。后来，纪昌成了——。 （学生在读课文，讨论归纳） 学生：纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，飞卫让他练眼力，先练眼 睛盯住一个目标，不能眨一眨。再练把极小的东西看成一件很大的东 西。练好眼力，飞卫才教他开弓射箭。后来，纪昌成了百发百中的射 箭高手。 老师：那么纪昌是如何练眼力的呢？自由读课文 2、3 自然段，画出 纪昌练眼力的句子，并想想从中你感受到一个怎样的纪昌？ （学生画出并汇报画出的句子） 学生 1：妻子织布的时候……来回穿梭。 学生 2：他用一根长头发……盯着他。 师（举大拇指）：找得很准确。 （小黑板出示句子）：
妻子织布的时候,他躺在织布杋下面,睁大眼睛,注视着梭子来 回穿梭。 他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在 虱子旁边,聚精会神地盯着它 老师:请同学们齐读这两句话,你从这些句子感受到了一个怎样 的纪昌? (学生极认真地读) 学生:我感受到了一个勤学苦练的纪昌。 老师:说得好!那句子中的哪些词让我们感受到了纪昌的勤学苦 练,请你把它圈出来,并说说理由 (学生迅速画词语积极汇报) 学生1:我从“聚精会神”、“睁大眼睛”看出纪昌专心致志。 学生2:我从“聚精会神、睁大眼睛、盯”看出纪昌全神贯注。 学生3:我从“每天”看出纪昌坚持不懈 学生4:我从“每天”看出纪昌不半途而废。 学生5:我从“每天、聚精会神、盯、注视”等词语看出纪昌不 练成功就不会放弃
妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来 回穿梭。 他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在 虱子旁边，聚精会神地盯着它。 老师：请同学们齐读这两句话，你从这些句子感受到了一个怎样 的纪昌？ （学生极认真地读） 学生：我感受到了一个勤学苦练的纪昌。 老师：说得好！那句子中的哪些词让我们感受到了纪昌的勤学苦 练，请你把它圈出来，并说说理由。 （学生迅速画词语积极汇报） 学生 1：我从“聚精会神”、“睁大眼睛”看出纪昌专心致志。 学生 2：我从“聚精会神、睁大眼睛、盯”看出纪昌全神贯注。 学生 3：我从“每天”看出纪昌坚持不懈。 学生 4：我从“每天”看出纪昌不半途而废。 学生 5：我从“每天、聚精会神、盯、注视”等词语看出纪昌不 练成功就不会放弃