师:很高兴来四(3)班上课,今天我们一起来读一个故事。这个故 事的名字叫 生:文成公主进藏 师:这个故事的作者是(手指板书) 生:蒋军晶 师:各位,蒋军晶是我(笑),我可不是这个故事的作者。但是 我还是要追问你们,这个故事的作者是谁? 生:(低头看注释)《藏族民间故事选集》。(笑) 师:这是一本书,作者是人。 生:上海文艺出版社。(笑) 师:那是出版社。你知道? 生:是文成公主。(大笑) 师:胡说,还松赞干布呢。(笑 生:是老百姓。 师:对啊,这是一个民间故事(板书:民间故事),民间故事是 没有具体的作者的,所以你们在注释里也找不到的。如果一定要作者, 那就是当时的老百姓,民间故事是口口相传的故事,是我讲给你听
师：很高兴来四（3）班上课，今天我们一起来读一个故事。这个故 事的名字叫── 生：文成公主进藏。 师：这个故事的作者是（手指板书）── 生：蒋军晶 师：各位，蒋军晶是我（笑），我可不是这个故事的作者。但是， 我还是要追问你们，这个故事的作者是谁？ 生：（低头看注释）《藏族民间故事选集》。（笑） 师：这是一本书，作者是人。 生：上海文艺出版社。（笑） 师：那是出版社。你知道？ 生：是文成公主。（大笑） 师：胡说，还松赞干布呢。（笑） 生：是老百姓。 师：对啊，这是一个民间故事（板书：民间故事），民间故事是 没有具体的作者的，所以你们在注释里也找不到的。如果一定要作者， 那就是当时的老百姓，民间故事是口口相传的故事，是我讲给你听
你讲给他听。是爷爷讲给爸爸听,爸爸讲给儿子听,就这样越来越多 的人的知道这个故事,传了一代又一代 这是一个藏族的民间故事 师:这个民间故事还有一个特点,这是一个少数民族的民间故事 是哪个民族的故事呢? 生:是藏族的故事。 师:你们怎么知道? 生:我是从《文成公主进藏》的“藏”字推测的 师:真聪明,这个藏就是“西藏”的“藏”,是“藏族”的“藏”。 所以在这个故事里面有好多藏族的人名、地名,下面请快速浏览课文, 只要看到藏族的人名地名就把它圈出来 (学生圈画) 师:藏族的人名有一个,地名有好多。画好的自己在座位上把词 语读一读。 (生读词语) 师:谁来读这个人名? 生:松赞干布
你讲给他听。是爷爷讲给爸爸听，爸爸讲给儿子听，就这样越来越多 的人的知道这个故事，传了一代又一代。 这是一个藏族的民间故事 师：这个民间故事还有一个特点，这是一个少数民族的民间故事。 是哪个民族的故事呢？ 生：是藏族的故事。 师：你们怎么知道？ 生：我是从《文成公主进藏》的“藏”字推测的。 师：真聪明，这个藏就是“西藏”的“藏”，是“藏族”的“藏”。 所以在这个故事里面有好多藏族的人名、地名，下面请快速浏览课文， 只要看到藏族的人名地名就把它圈出来。 （学生圈画） 师：藏族的人名有一个，地名有好多。画好的自己在座位上把词 语读一读。 （生读词语） 师：谁来读这个人名？ 生：松赞干布
师:跟他一起读,那一个字儿念“千”,读得很准确 (生跟读)。 师:地名呢?每人说一个,最好从前往后说。 生:青藏高原。(这是世界上最高的高原) 生:吐蕃。(“蕃”字念得非常准确) 生:路纳。 生:达尤龙真。(四个字的地名读的时候要连贯一点) 生:乃巴山。 生:拉萨, 师:来,我们把这些词语连起来读一读。这个故事讲的是文成公 主经路纳,过达尤龙真,翻过乃巴山,走了一程又一程,最后来到吐 蕃的中心城市拉萨,见到了松赞干布,从此,他们幸福地生活在一起 (笑) 师:这是一个“困难型”的民间故事,这类故事就是讲主人公遇到困 难、解决困难的过程。来,你们也像蒋老师这样,把这个故事的梗概 说一说 生:(一孩子讲,讲得挺连贯)
师：跟他一起读，那一个字儿念“干”，读得很准确。 （生跟读）。 师：地名呢？每人说一个，最好从前往后说。 生：青藏高原。（这是世界上最高的高原） 生：吐蕃。（“蕃”字念得非常准确） 生：路纳。 生：达尤龙真。（四个字的地名读的时候要连贯一点） 生：乃巴山。 生：拉萨。 师：来，我们把这些词语连起来读一读。这个故事讲的是文成公 主经路纳，过达尤龙真，翻过乃巴山，走了一程又一程，最后来到吐 蕃的中心城市拉萨，见到了松赞干布，从此，他们幸福地生活在一起。 （笑） 师：这是一个“困难型”的民间故事，这类故事就是讲主人公遇到困 难、解决困难的过程。来，你们也像蒋老师这样，把这个故事的梗概 说一说。 生：（一孩子讲，讲得挺连贯）
这是一个“困难型”的藏族民间故事 师:民间故事有一个特点,容易讲,也容易记住,否则就没法流 传啊。这个故事有没有这个特点呢?我们来检验一下。 师:来,我们先看其中一个情节,自己先读。(PPT打出一个自 然段)。 文成公主过河以后,一只小鸟飞来,说:“公主,公主,这儿是 片沼泽地,不好走。”文成公主听了,剪了一把羊毛撒在地上,就走 过去了。大家说,因为文成公主撒了这把羊毛,所以路纳这个地方的 牛羊一直都长得又肥又壮。 生:(生读) 师:哇,每个同学都读得那么认真,奖励你们再读一遍。(笑) 生:(再读一遍) 师:你们现在读了两遍了,请看幻灯片,上面什么字也没有了(打 出一张空白PPT),你们能把这段故事讲出来吗?举手的同学寥寥无 几啊。这样吧,老师来试试看,如果待会我讲不出来你们帮助我好吗? 生:(纷纷点头,表示乐意)
这是一个“困难型”的藏族民间故事 师：民间故事有一个特点，容易讲，也容易记住，否则就没法流 传啊。这个故事有没有这个特点呢？我们来检验一下。 师：来，我们先看其中一个情节，自己先读。（PPT 打出一个自 然段）。 文成公主过河以后，一只小鸟飞来，说：“公主，公主，这儿是 片沼泽地，不好走。”文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走 过去了。大家说，因为文成公主撒了这把羊毛，所以路纳这个地方的 牛羊一直都长得又肥又壮。 生：（生读） 师：哇，每个同学都读得那么认真，奖励你们再读一遍。（笑） 生：（再读一遍） 师：你们现在读了两遍了，请看幻灯片，上面什么字也没有了（打 出一张空白 PPT），你们能把这段故事讲出来吗？举手的同学寥寥无 几啊。这样吧，老师来试试看，如果待会我讲不出来你们帮助我好吗？ 生：（纷纷点头，表示乐意）
师:文成公主过河以后,一只小鸟飞来(停顿)……这只小鸟好 像说了一句话,说了什么呢,我忘了,谁能帮我。(板书:小鸟说 生:一只小鸟飞过来说一“公主,公主,那儿是片沼泽地,不 好走。” 生:一只小鸟飞过来说一“公主,公主,那儿是片沼泽地,不 好走,你回去吧。” 师:哎?两只小鸟都连叫两声“公主,公主”,为什么? 生:连叫两声是表示公主很着急,小鸟希望公主安全 师:所以啊,你们在说的时候,小鸟着急的语气还是要说出来的。 继续… 生:一只小鸟飞过来说一“公主,公主,这里是片沼泽地,不 好走。” 生:一只小鸟飞过来说——“公主,公主,这里是沼泽地,你走 不过去的。” 师:哎?刚才很多小鸟说话了,意思都差不多,但具体字词也不 是一模一样,这样可以吗?
师：文成公主过河以后，一只小鸟飞来（停顿）……这只小鸟好 像说了一句话，说了什么呢，我忘了，谁能帮我。（板书：小鸟说─ ─） 生：一只小鸟飞过来说──“公主，公主，那儿是片沼泽地，不 好走。” 生：一只小鸟飞过来说──“公主，公主，那儿是片沼泽地，不 好走，你回去吧。” 师：哎？两只小鸟都连叫两声“公主，公主”，为什么？ 生：连叫两声是表示公主很着急，小鸟希望公主安全。 师：所以啊，你们在说的时候，小鸟着急的语气还是要说出来的。 继续…… 生：一只小鸟飞过来说──“公主，公主，这里是片沼泽地，不 好走。” 生：一只小鸟飞过来说──“公主，公主，这里是沼泽地，你走 不过去的。” …… 师：哎？刚才很多小鸟说话了，意思都差不多，但具体字词也不 是一模一样，这样可以吗？