教学目标: 认识生字,概括并简要地讲述课文内容。在理清课文脉络的 基础上,有感情地朗读重点句段,体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智 慧,进而明白:真正的强大靠的是智慧。拓展阅读,激发学生读故事 的兴趣。 生活入手,游戏导入,解决生字障碍。 师:小朋友们,你一定还记得,在妈妈的怀里,在奶奶的膝前,在学 校的阅览室里,读故事,听故事的美好情景吧!我们做个游戏,老师 说一句话,你猜一猜这是什么故事。芝麻开门。 生:阿里巴巴和四十大盗 师:主人,有什么事,请吩咐吧。 生:阿拉丁的神灯。 师:大家准备好了吗,上课,同学们好 生:老师您好。 师:请坐。接着刚才的游戏,我再说一句:我是个无恶不作的魔鬼 曾经跟所罗门作对。 生:渔夫的故事 师:这就是我们今天要学的故事,同学们跟着老师把题目写到黑板上, 拿起你的右手,在跟我写吗?很好,反文旁的这一撇要通到“口”字 的下面,故事的“事”首横要长一些。大家
教学目标： 认识生字，概括并简要地讲述课文内容。在理清课文脉络的 基础上，有感情地朗读重点句段，体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智 慧，进而明白：真正的强大靠的是智慧。拓展阅读，激发学生读故事 的兴趣。 一、 生活入手，游戏导入，解决生字障碍。 师：小朋友们，你一定还记得，在妈妈的怀里，在奶奶的膝前，在学 校的阅览室里，读故事，听故事的美好情景吧！我们做个游戏，老师 说一句话，你猜一猜这是什么故事。芝麻开门。 生：阿里巴巴和四十大盗 师：主人，有什么事，请吩咐吧。 生：阿拉丁的神灯。 师：大家准备好了吗,上课，同学们好 生：老师您好。 师：请坐。接着刚才的游戏，我再说一句：我是个无恶不作的魔鬼， 曾经跟所罗门作对。 生：渔夫的故事 师：这就是我们今天要学的故事，同学们跟着老师把题目写到黑板上， 拿起你的右手，在跟我写吗？很好，反文旁的这一撇要通到“口”字 的下面，故事的“事”首横要长一些。大家
预习过课文了吗? 生:预习了 师:看这边,看这些生词,能不能读正确 生:撒网 师:“撒”是一个多音字,它还有一个读音读 生:撒(sa 师:撒什么 生:撒米 师:撒米喂鸡,还能撒什么? 生:撒雨 师:第二个谁来读? 生:胆瓶 师:像胆一样的瓶子,请大家看,(出示文中黄铜胆瓶图片)我们经 常提到清代有清瓷胆瓶。这里是一只— 生:黄铜胆瓶 师:谁接着读 生:锡封,用锡封着。 师:什么是锡封 生:用东西把它封住 师:用什么把瓶子封住? 生:盖子
预习过课文了吗？ 生：预习了 师：看这边，看这些生词，能不能读正确。 生：撒网 师：“撒”是一个多音字，它还有一个读音读── 生：撒(sǎ)_ 师：撒什么 生：撒米 师：撒米喂鸡，还能撒什么？ 生：撒雨 师：第二个谁来读？ 生：胆瓶 师：像胆一样的瓶子，请大家看，（出示文中黄铜胆瓶图片）我们经 常提到清代有清瓷胆瓶。这里是一只── 生：黄铜胆瓶 师：谁接着读 生：锡封，用锡封着。 师：什么是锡封 生：用东西把它封住 师：用什么把瓶子封住？ 生：盖子
师:封住瓶子的锡作的盖子就叫锡封,那么用铅封着的叫什么? 生:铅封 师:用纸条封着叫什么 生:纸封 师:错了,叫封——一条。谁来接着读呀? 生:无恶不作,恩将仇报,倒霉,起誓 二、整体把握,简单讲述,明确学习目标。 师:很好,看来生字的障碍大家已经扫除了,下面,解老师请大家快 速地默读课文,看看课文倒底讲了一个什么故事。开始。 (生默读课文,老师纠正默读张嘴的同学,几分钟后,老师示意读完 的同学举手) 师:读完的同学请举手,一边举着手一边想一想,这是个什么故事呢? 还有几位同学没读完,我们等一等。(学生都举手了)手放下,谁来 说一说, 生:我觉得这个故事是讲渔夫在无意间把魔鬼住着的胆瓶捞了上来, 而他救了魔鬼一命,魔鬼却恩将仇报,然后,最后还是渔夫以他的智 慧压制住了魔鬼的妖气 师:解老师觉得你的“我觉得”这三个字说得非常好,说话就应该有 自己的见解。请你再说一遍,(老师走到黑板前,准备把学生所说简 要地写在黑板上。)
师：封住瓶子的锡作的盖子就叫锡封，那么用铅封着的叫什么？ 生：铅封 师：用纸条封着叫什么 生：纸封 师：错了，叫封──条。谁来接着读呀？ 生：无恶不作，恩将仇报，倒霉，起誓 二、 整体把握，简单讲述，明确学习目标。 师：很好，看来生字的障碍大家已经扫除了，下面，解老师请大家快 速地默读课文，看看课文倒底讲了一个什么故事。开始。 （生默读课文，老师纠正默读张嘴的同学，几分钟后，老师示意读完 的同学举手） 师：读完的同学请举手，一边举着手一边想一想，这是个什么故事呢？ 还有几位同学没读完，我们等一等。（学生都举手了）手放下，谁来 说一说， 生：我觉得这个故事是讲渔夫在无意间把魔鬼住着的胆瓶捞了上来， 而他救了魔鬼一命，魔鬼却恩将仇报，然后，最后还是渔夫以他的智 慧压制住了魔鬼的妖气。 师：解老师觉得你的“我觉得”这三个字说得非常好，说话就应该有 自己的见解。请你再说一遍，（老师走到黑板前，准备把学生所说简 要地写在黑板上。）
生:我觉得,但是我自己觉得啊(全场笑) 师:请大家看着黑板,我们一起说(师领着学生顺着板书简要叙述课 文的主要内容)大概是这么个故事。我看到大家把自然段都标了出来, 那你说,从课文的开头,到哪儿讲的是渔夫捞胆瓶呢?快看,用浏览 的方式看课文。 生:1-2自然段 师:哪些段落讲的是渔夫把魔鬼放了出来? 生:3-4自然段 师:哪些段落讲的是魔鬼要杀掉渔夫呢? 生:5-9自然段 师:再往后看 生:9-13自然段 师:再往后看,我希望不要叫别的同学啦,呵 生:5-15自然段 师:对吗? 生:对 师:最后的16自然段到课文结束,讲得是 生:渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼。 师:但是,课文的后面两个部分可以这样写(出示改写后的部分,只 简要写了主要内容),谁来读一读?(生读)请大家再看看课文,解 老师写的跟课文有什么不同?睁大你的慧眼,比较比较。 生:解老师你主要把它的大概写了出来
生：我觉得，但是我自己觉得啊（全场笑）`````` 师：请大家看着黑板，我们一起说（师领着学生顺着板书简要叙述课 文的主要内容）大概是这么个故事。我看到大家把自然段都标了出来， 那你说，从课文的开头，到哪儿讲的是渔夫捞胆瓶呢？快看，用浏览 的方式看课文。 生：1-2 自然段 师：哪些段落讲的是渔夫把魔鬼放了出来？ 生：3-4 自然段 师：哪些段落讲的是魔鬼要杀掉渔夫呢？ 生：5-9 自然段 师：再往后看 生：9-13 自然段 师：再往后看，我希望不要叫别的同学啦，呵， 生：5-15 自然段 师：对吗？ 生：对 师：最后的 16 自然段到课文结束，讲得是── 生：渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼。 师：但是，课文的后面两个部分可以这样写（出示改写后的部分，只 简要写了主要内容），谁来读一读？（生读）请大家再看看课文，解 老师写的跟课文有什么不同？睁大你的慧眼，比较比较。 生：解老师你主要把它的大概写了出来
师:言外之意是课文写得— 生:详细 师:谁还有发现?从语言形式上。大家发现没有,从课文的15自然 段到结束,全是什么形式?渔夫说,魔鬼说、、 生:详写 师:这叫对话描写,实际上这个问题太简单啦,可能大家有点钻牛角。 我把它写下来。(板书:对话描写)不信你再看看,从15自然段 直到课文结束,全是带引号的对话,是吗? 生:是 师:抬起头来,看着解老师,文章的作者为什么要用这么大的篇幅描 写魔鬼和渔夫的对话呢?这里面有什么奥秘呢?这节课,我们就来研 究研究渔夫和魔鬼的两次对话 问题切入,研读课文,体会魔鬼的凶恶、狡猾。 师:其中有两个问题解老师不明白,在第一次对话的时候,渔夫说了 这样一句话,请大家看大屏幕(出示:“我把你从海里捞上来,又把 你从胆瓶里放出来,救了你的命,你为什么要杀我?”)请大家一起 读。 生齐读 师:解老师不明白什么? 生:他不明白渔夫把魔鬼从海里捞上来,为什么魔鬼要把他杀死? 师:我不明白,你明白吗?
师：言外之意是课文写得── 生：详细 师：谁还有发现？从语言形式上。大家发现没有，从课文的 15 自然 段到结束，全是什么形式？渔夫说，魔鬼说、、、、、、、 生：详写 师：这叫对话描写，实际上这个问题太简单啦，可能大家有点钻牛角。 我把它写下来。（板书：对话描写）不信你再看看，从 15 自然段一 直到课文结束，全是带引号的对话，是吗？ 生：是 师：抬起头来，看着解老师，文章的作者为什么要用这么大的篇幅描 写魔鬼和渔夫的对话呢？这里面有什么奥秘呢？这节课，我们就来研 究研究渔夫和魔鬼的两次对话。 三、 问题切入，研读课文，体会魔鬼的凶恶、狡猾。 师：其中有两个问题解老师不明白，在第一次对话的时候，渔夫说了 这样一句话，请大家看大屏幕（出示：“我把你从海里捞上来，又把 你从胆瓶里放出来，救了你的命，你为什么要杀我？”）请大家一起 读。 生齐读 师：解老师不明白什么？ 生：他不明白渔夫把魔鬼从海里捞上来，为什么魔鬼要把他杀死？ 师：我不明白，你明白吗？