3、用动态发展的眼光看学生 (1)学生身心发展是有规律的。不同的年龄 阶段,有不同的年龄特征,一定阶段的年龄 特征,具有相对稳定性,也有一定的可变性。 (2)教师面对某个学生,要关心的问题不是这 个学生是否聪明的问题,而是他究竟在哪些 方面聪明。现实是每个学生都有自身的优势 和弱势,这不是问题,问题是能否扬长避短
3、用动态发展的眼光看学生 (1)学生身心发展是有规律的。不同的年龄 阶段，有不同的年龄特征，一定阶段的年龄 特征，具有相对稳定性，也有一定的可变性。 (2)教师面对某个学生，要关心的问题不是这 个学生是否聪明的问题，而是他究竟在哪些 方面聪明。现实是每个学生都有自身的优势 和弱势，这不是问题，问题是能否扬长避短
4、学生是活动的主体 其一,从学生的心理特点和具体的教育要求出 发,调动学生的主动性,为学生构建广阔的活 动空间。 其二,完善学生的主体结构。健全的主体结构, 是学生发挥主体性的前提。 其三,刨设激发学生积极参与的主体性活动 教学中学生主体活动主要有4种类型:学生主体外部活动、 学生主体内部活动、学生主体外部活动的内化和学生主体内 部活动的外化
4、学生是活动的主体 其一，从学生的心理特点和具体的教育要求出 发，调动学生的主动性，为学生构建广阔的活 动空间。 其二，完善学生的主体结构。健全的主体结构， 是学生发挥主体性的前提。 其三，创设激发学生积极参与的主体性活动。 教学中学生主体活动主要有4种类型：学生主体外部活动、 学生主体内部活动、学生主体外部活动的内化和学生主体内 部活动的外化
5、学生是责权主体 “传统教育对孩子们只讲他们的责任,而从来不谈他 们的权利。”(卢梭)学生是责权主体意味着: 学生是权利主体,学校和教师要保护学生的合法权 利; 学校负有对学生进行有效的教育和管理的责任,必 然要对学生权利有所制约。 两个极端:一是自由倾向,主要存在于西方国家 二是集权倾向,主要存在于东方国家。 还有专家认为,我们的学校管理存在一种保姆主义倾向
5、学生是责权主体 “传统教育对孩子们只讲他们的责任，而从来不谈他 们的权利。”（卢梭） 学生是责权主体意味着： ●学生是权利主体，学校和教师要保护学生的合法权 利； ●学校负有对学生进行有效的教育和管理的责任，必 然要对学生权利有所制约。 两个极端：一是自由倾向，主要存在于西方国家， 二是集权倾向，主要存在于东方国家。 还有专家认为，我们的学校管理存在一种保姆主义倾向
、把握自我形象设计 (教师应当)如同学习的一位向导( guide), 如同解决问题的模范( model),如同一种发动 学习过程的催化剂( catalyst),以及如同学习过 程中的一种助力( impetus),以及如同学生能带 着他们的问题前来拜访的朋友( friend)。 盖奇
（教师应当）如同学习的一位向导（guide）， 如同解决问题的模范（model），如同一种发动 学习过程的催化剂（catalyst），以及如同学习过 程中的一种助力（impetus），以及如同学生能带 着他们的问题前来拜访的朋友（friend）。 ——盖奇 二、把握自我形象设计
1、欧美教师形象塑造倾向 (1)要以一幅轻松自如的精神形象,面对机 器文明操纵的错综复杂的多元化社会的生活方 式,有如云鹤清闲,喜悦长留心头; (2)要有一套美化儿童成长环境的专门学识 与技术,让儿童学习生活的天地,犹如美丽世 界,神奇美妙和谐;
1、欧美教师形象塑造倾向 （1）要以一幅轻松自如的精神形象，面对机 器文明操纵的错综复杂的多元化社会的生活方 式，有如云鹤清闲，喜悦长留心头； （2）要有一套美化儿童成长环境的专门学识 与技术，让儿童学习生活的天地，犹如美丽世 界，神奇美妙和谐；