第三节微格教学的特点 (1)理论联系实际。微格教学中的示范、备 课、角色扮演、反馈和讨论等一系列活动，使 教育教学理论得到具体地贯彻和体现。 (2)目的明确。由于一次试教训练所用时间 短、学生人数少、只集中训练几个教学技能 所以训练目的可以制定得更加明确具体。 (3)重点突出。被培训者在较短时间内训练 两个教学技能，他们可以把精力集中放在要 突出掌握的重点上。 (4)易于控制。特殊的教学环境为实现培训 目标提供了有利的条件
11 第三节 微格教学的特点 （1）理论联系实际。微格教学中的示范、备 课、角色扮演、反馈和讨论等一系列活动，使 教育教学理论得到具体地贯彻和体现。 （2）目的明确。由于一次试教训练所用时间 短、学生人数少、只集中训练几个教学技能， 所以训练目的可以制定得更加明确具体。 （3）重点突出。被培训者在较短时间内训练 一两个教学技能，他们可以把精力集中放在要 突出掌握的重点上。 （4）易于控制。特殊的教学环境为实现培训 目标提供了有利的条件
(5)反馈及时。当一节微型课结束后，被培训者可以 通过放录像及时进行自我分析和相互讨论评价，找出 教学中的优点和不足。如果需要，可以把有争议的片 断用暂停、重放等方法把"毛病”找出来。 (6)自我教育。由于使用录音和录像这一新的记录技 术，被培训者可以作为“第三者”来观察自己的教学 活动，自己认识自己的不足之处。 (7)心理压力小。教师的角色扮演者不必因为试教失 败产生不良影响而担心。这将为他们下一步的教育实 习打下良好的基础，增强自信心
12 （5）反馈及时。当一节微型课结束后，被培训者可以 通过放录像及时进行自我分析和相互讨论评价，找出 教学中的优点和不足。如果需要，可以把有争议的片 断用暂停、重放等方法把“毛病”找出来。 （6）自我教育。由于使用录音和录像这一新的记录技 术，被培训者可以作为“第三者”来观察自己的教学 活动，自己认识自己的不足之处。 （7）心理压力小。教师的角色扮演者不必因为试教失 败产生不良影响而担心。这将为他们下一步的教育实 习打下良好的基础，增强自信心
微格教学的概念和程序 教学的一般涵义
13 微格教学的概念和程序 教学的一般涵义
一、我国古代的教学观 我擊商污支界字 《书商书·兑命》把这两个字 ,与 "教 即 敦学半 斅xiao,同教)。 达疏 音xiao 学者 人3 半也 学地 教然后知函。知不 然后能自反也知 单的 教 学季标是 的虫云翹蔡莎盛 教学学 意为 始之 这 食 多大限婴 然是 由此可见 我国 学记》还说： 建国君 这里的教学涵义几乎是教育的同议词
14 一、我国古代的教学观 我国早期殷商时代的甲骨文中就已出现了“教”与 “学”二字。《书•商书•兑命》把这两个字连为一体， 成为“教学”，即“斅学半”（斅xiao,同教）。孔颖 达疏：“上学为教，音xiao；下学者，学习也。言教 人乃是益己学之半也。”《学记》中解释：“学然后 知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困， 然后能自强也。故曰：教学相长也。”这里的“教学 相长”实际是“斅学半”的引申。宋朝蔡沈这样注释 “斅学半”：“斅，教也.始之自学，学也；终之 教人，亦学也。”其意为：一开始自学，这自然是学； 学了以后去教人，这也是学。由此可见，我国古代教 学一词的词义“学习”，是指两种不同途径的学习， 即自学和通过教人而学。《学记》还说：“建国君民， 教学为先。”这里的教学涵义几乎是教育的同义词
二、教学的一般含义 从教学论的角度阐述教学的涵义，是指 教师与学生以课堂为主渠道的交往过程 是教刻师的教与学生的学的统一活动。其 意义主要有三点： (一)教学是教与学的统一 杜威有句名言："教之于学就如同卖之 于买。”是说，教与学就如同卖与买一 样是相互依赖、对立统一的
15 二、教学的一般含义 从教学论的角度阐述教学的涵义，是指 教师与学生以课堂为主渠道的交往过程， 是教师的教与学生的学的统一活动。其 意义主要有三点： （一）教学是教与学的统一 杜威有句名言：“教之于学就如同卖之 于买。”是说，教与学就如同卖与买一 样是相互依赖、对立统一的