教案资料整理湖南资兴市三中九年级语文备课组朱孝荣 学科课时教案 课题:中国人失掉自信力了吗 第16课 第1课时 课型:阅读赏析总序号 编写时间:2010年月日 执行时间:2010年月日 教学目标: 批注 知识能力目标:学习阅读与写作驳论文的方法。 情感态度价值观目标: 弘扬爱国主义精神,增强民族民主意识,增强民族自信心、自豪感。 重点难点: 1、体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。 2、理解重要语句的深层含义。 3、学习文章的写作技巧。 教学过程: 导语设计:有人说,新世纪的第一年——2001年是“中国年”,申奥成功 加人WTO、国足出线等等,喜事不断,中国人感到从未有过的幸福、自豪:然而, 70多年前的中国是怎样的面貌呢?那时的中国人又是怎样的精神状态呢?当时,有 位思想的巨人、顽强的战士,以犀利的目光洞悉着这一切,一次次振臂呐喊 次次冲锋陷阵一一他,就是鲁迅先生。今天,我们来学习他的一篇杂文《中国 人失掉自信力了吗》(板书课题),看看我们能从中得到什么新的启发,学到怎样 的做人、作文的方法。 检查预习情况: (1)解释下列词语: 玄虚:用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺騙手段。渺茫:因没有把握而难以预 诓骗:用谎话骗人。怀古伤今:怀古,追念古代的事情 为民请命:请命,代人请求保全生命或解除困苦 (2)简介“九·一八”事变与本文的写作背景。 1931年9月18日,日本帝国主义突然向沈阳进攻,蒋介石下令不许抵抗,国民党 军队不战而逃,不到半年,日本帝国主义就占领了我东北三省。而国民党政府腐 败无能,采取不抵抗政策,“南京政府束手无策”“单会去哀求国联”,“国联 即“国际联盟”的简称,是英法等帝国主义国家瓜分世界和调节相互矛盾,于1920 年成立的国际组织。鲁迅指出“国联却正和日本是一伙”。“九·一八”事变后, 国民党政府多次向国联申诉,要求制止日本帝国主义的侵略,但国联采取了袒护 日本的立场,它派出的调查团到我国东北调查后,在发表的《国联调查团报告》 中,指出日本发动“九·一八”事变并非“合法之自卫手段”,但居然承认日本在 中国东北的特殊利益,国联对日本的侵略不采取任何制裁的措施。蒋介石向国联 哀求,实际上就是向日本帝国主义哀求,充分地揭露了蒋介石屈膝投降的奴才相。 哀求国联无效后,一些国民党官僚和“社会名流”,以祈祷“解救国难”为名, 多次在一些大城市举办轮金刚法会”等,“一味求神拜佛,怀古伤今。”因此, 在当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调,指责中国人失掉了自信力。针对
教案资料整理 湖南资兴市三中九年级语文备课组 朱孝荣 - 11 - 学 科 课 时 教 案 课题：中国人失掉自信力了吗 第 16 课 第 1 课时 课型：阅读赏析 总序号： 编写时间：2010 年 月 日 执行时间：2010 年 月 日 教学目标： 知识能力目标：学习阅读与写作驳论文的方法。 情感态度价值观目标： 弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。 批注： 重点难点： 1、体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。 2、理解重要语句的深层含义。 3、学习文章的写作技巧。 教学过程： 一、导语设计：有人说，新世纪的第一年——2001 年是“中国年”，申奥成功、 加人 WTO、国足出线等等，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、自豪；然而， 70 多年前的中国是怎样的面貌呢?那时的中国人又是怎样的精神状态呢?当时，有 一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、 一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。今天，我们来学习他的一篇杂文《中国 人失掉自信力了吗》(板书课题)，看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样 的做人、作文的方法。 二、检查预习情况： (1)解释下列词语： 玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。 渺茫：因没有把握而难以预 期。 诓骗：用谎话骗人。 怀古伤今：怀古，追念古代的事情。 为民请命：请命，代人请求保全生命或解除困苦。 (2)简介“九•一八”事变与本文的写作背景。 1931 年 9 月 18 日，日本帝国主义突然向沈阳进攻，蒋介石下令不许抵抗，国民党 军队不战而逃，不到半年，日本帝国主义就占领了我东北三省。而国民党政府腐 败无能，采取不抵抗政策，“南京政府束手无策”“单会去哀求国联”，“国联” 即“国际联盟”的简称，是英法等帝国主义国家瓜分世界和调节相互矛盾，于 1920 年成立的国际组织。鲁迅指出“国联却正和日本是一伙”。“九•一八”事变后， 国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义的侵略，但国联采取了袒护 日本的立场，它派出的调查团到我国东北调查后，在发表的《国联调查团报告》 中，指出日本发动“九•一八”事变并非“合法之自卫手段”，但居然承认日本在 中国东北的特殊利益，国联对日本的侵略不采取任何制裁的措施。蒋介石向国联 哀求，实际上就是向日本帝国主义哀求，充分地揭露了蒋介石屈膝投降的奴才相。 哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解救国难”为名， 多次在一些大城市举办轮金刚法会”等，“一味求神拜佛，怀古伤今。” 因此， 在当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。 针对
教案资料整理湖南资兴市三中九年级语文备课组朱孝荣 上述情况鲁迅于1934年9月25日,正是“九·一八”事变三周年之后,为批驳这 种错误论调,鼓舞民族的自信心写了这篇文章。 题目“中国人失掉自信力了吗”是一反问句,意即中国人没有失掉自信力。 (3)作者简介:鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级文学家、 思想家、革命家。他的作品很多,有小说集《呐喊》《彷徨》等,散文集《朝花 夕拾》,诗歌集《野草》,杂文集《二心集》《而己集》《南腔北调集》《且介 亭杂文集》等。本文选自《且介亭杂文集》。 (4)驳论文简介。 本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质,或直接批驳(驳论 点),或间接批驳(驳论据、驳论证):继而,针锋相对地提出自己的观点并加以论 证。从广义上来看,这又是一篇杂文,杂文短小精悍、写法灵活。鲁迅的杂文有 “投枪”“匕首”之喻,由此也可窥见鲁迅杂文风格之一斑 三、整体把握,理清思路: 指名学生朗读课文,要求思考文章的论证层次。 第一部分(1、2自然段):摆出对方的论点和论据。 第二部分:批驳敌论 第一层(3-5自然段)驳论敌论论证;第二层(6-8自然段)驳敌论论点 第三部分:(9自然段)号召广大中国人民要分清是非,向英雄人物学习,积极投 入革命的洪流中去 四、阅读第1、2段课文,回答下列问题 (1)这两段话中,揭示了对方什么谬论论点?什么论据?哪些语句最富于讽刺意 [明确]谬论论点:中国人失掉自信力了 谬论论据:两年以前,我们总自夸着“地大物博”:不久就不再自夸了;现在既 不夸自己,也不信国联,改为一味求神拜佛,怀古伤今了 其中“只希望着国联”“改为一味求神拜佛,怀古伤今”等句最富于讽刺意味, 揭露了国民党政府面对日本侵略“只会哀求国联”,采取坚决不抵抗政策的卖国 投降的本质 (2)文中反复承认“是事实”“也是事实”“却也是事实”,与原文的批判有什么 关系?[明确]有着前后照应的关系 五、阅读文章3~5段,思考:写驳论,要善于寻找批驳的“突破口”,所谓“突 破口”,就是对方谬误的薄弱环节,抓住了它,就能击中要害。联系全文,想 想,为什么本文以反驳对方的论证,即指出其沦据不能证明论点为“突破口”? [明确]因为谬论论据都是被作者给予肯定的事实,谬论论点表面看上去似乎也正 确,那么要想驳斥这一一观点,最好的方法自然是揭穿对→方的论据与论点之间没 有内在的逻辑联系,即驳论证了 六、总结、扩展 本节课着重分析了课文的逐层推进的论证层次,找出了谬论论据和论点及驳斥方 七、布置作业 继续阅渎课文,找出作者的正面观点。 教学后记
教案资料整理 湖南资兴市三中九年级语文备课组 朱孝荣 - 12 - 上述情况鲁迅于 1934 年 9 月 25 日，正是“九•一八”事变三周年之后，为批驳这 种错误论调，鼓舞民族的自信心写了这篇文章。 题目“中国人失掉自信力了吗”是一反问句，意即中国人没有失掉自信力。 （3）作者简介：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级文学家、 思想家、革命家。他的作品很多，有小说集《呐喊》《彷徨》等，散文集《朝花 夕拾》，诗歌集《野草》，杂文集《二心集》《而已集》《南腔北调集》《且介 亭杂文集》等。本文选自《且介亭杂文集》。 （4）驳论文简介。 本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论 点)，或间接批驳(驳论据、驳论证)；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论 证。从广义上来看，这又是一篇杂文，杂文短小精悍、写法灵活。鲁迅的杂文有 “投枪”“匕首”之喻，由此也可窥见鲁迅杂文风格之一斑。 三、整体把握，理清思路： 指名学生朗读课文，要求思考文章的论证层次。 第一部分（1、2 自然段）：摆出对方的论点和论据。 第二部分：批驳敌论。 第一层（3—5 自然段）驳论敌论论证； 第二层（6—8 自然段）驳敌论论点 第三部分：(9 自然段) 号召广大中国人民要分清是非，向英雄人物学习，积极投 入革命的洪流中去。 四、阅读第 1、2 段课文，回答下列问题： (1)这两段话中，揭示了对方什么谬论论点?什么论据?哪些语句最富于讽刺意 味? [明确]谬论论点：中国人失掉自信力了。 谬论论据：两年以前，我们总自夸着“地大物博”；不久就不再自夸了；现在既 不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了。 其中“只希望着国联”“改为一味求神拜佛，怀古伤今”等句最富于讽刺意味， 揭露了国民党政府面对日本侵略“只会哀求国联”，采取坚决不抵抗政策的卖国 投降的本质。 (2)文中反复承认“是事实”“也是事实”“却也是事实”，与原文的批判有什么 关系? [明确]有着前后照应的关系。 五、阅读文章 3～5 段，思考：写驳论，要善于寻找批驳的“突破口”，所谓“突 破口”，就是对方谬误的薄弱环节，抓住了它，就能击中要害。联系全文，想一 想，为什么本文以反驳对方的论证，即指出其沦据不能证明论点为“突破口”? [明确]因为谬论论据都是被作者给予肯定的事实，谬论论点表面看上去似乎也正 确，那么要想驳斥这——观点，最好的方法自然是揭穿对•方的论据与论点之间没 有内在的逻辑联系，即驳论证了。 六、总结、扩展 本节课着重分析了课文的逐层推进的论证层次，找出了谬论论据和论点及驳斥方 式。 七、布置作业 继续阅渎课文，找出作者的正面观点。 教学后记：
教案资料整理湖南资兴市三中九年级语文备课组朱孝荣 学科课时教案 课题:中国人失掉自信力了吗 第16课 第2课时 课型:阅读赏析总序号 编写时间:2010年月日 执行时间:2010年月日 教学目标 批注 知识能力目标:学习阅读与写作驳论文的方法。 情感态度价值观目标 弘扬爱国主义精神,增强民族民主意识,增强民族自信心、自豪感。 重点难点 1、体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。 2、理解重要语句的深层含义 3、学习文章的写作技巧 教学过程: 、学习6——9段 1、指名朗读6~8段,要求学生思考:文章在批驳对方论证的基础上提出了什么 样的观点? [明确]文章6~8段间接驳斥了对方的论证,即谬论论据上所说的“自夸”“只希 望国联”“一味求神拜佛,怀古伤今”的是不能代表当时广大人民利益的国民党 官僚和所谓的“社会名流”。他们不能算真正意义上的中国人,他们是中国的败 。而真正的中国人在国难’当头时,应是“埋头苦干”“拼命硬干”“为民请 命”“舍身求法”的,我国自古以来就不泛这样的人,他们才是“中国的脊梁” 他们有确信,不自欺;他们在前赴后继的战斗。”在此基础上作者提出了正确 的观点:“说中国人失掉了自信力,用以指一部人则可,倘若加于全体,那简直 是诬蔑。” 2、你能举出一些具体事例来证明作者的观点吗? [举例]“九·一八”事变后,中国共产党于9月20日和22日连续发表宣言,提 出“组织群众的反帝运动,发动群众斗争,反抗日本帝国主义的侵略”的战斗号 召。在党的号召和领导下,全国掀起声势浩大的抗日运动,坚决反对蒋介石政府 的不抵抗政策。1931年9月至12月,曾发生三次规模很大的学生请愿运动 3、齐读文章最后二段 作者指出应如何评价中国人? “要论中国人,必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗,却看看他的筋骨和 脊梁。自信力的有无,状元宰相的文章是不足为据的,要自己去看地底下
教案资料整理 湖南资兴市三中九年级语文备课组 朱孝荣 - 13 - 学 科 课 时 教 案 课题：中国人失掉自信力了吗 第 16 课 第 2 课时 课型：阅读赏析 总序号： 编写时间：2010 年 月 日 执行时间：2010 年 月 日 教学目标： 知识能力目标：学习阅读与写作驳论文的方法。 情感态度价值观目标： 弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。 批注： 重点难点： 1、体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。 2、理解重要语句的深层含义。 3、学习文章的写作技巧。 教学过程： 一、学习 6——9 段 1、指名朗读 6～8 段，要求学生思考：文章在批驳对方论证的基础上提出了什么 样的观点? [明确]文章 6～8 段间接驳斥了对方的论证，即谬论论据上所说的“自夸”“只希 望国联”“一味求神拜佛，怀古伤今”的是不能代表当时广大人民利益的国民党 官僚和所谓的“社会名流”。他们不能算真正意义上的中国人，他们是中国的败 类。而真正的中国人在国难’当头时，应是“埋头苦干”“拼命硬干”“为民请 命”“舍身求法”的，我国自古以来就不泛这样的人，他们才是“中国的脊梁”， “他们有确信，不自欺；他们在前赴后继的战斗。”在此基础上作者提出了正确 的观点：“说中国人失掉了自信力，用以指一部人则可，倘若加于全体，那简直 是诬蔑。” 2、你能举出一些具体事例来证明作者的观点吗? [举例］“九•一八”事变后，中国共产党于 9 月 20 日和 22 日连续发表宣言，提 出“组织群众的反帝运动，发动群众斗争，反抗日本帝国主义的侵略”的战斗号 召。在党的号召和领导下，全国掀起声势浩大的抗日运动，坚决反对蒋介石政府 的不抵抗政策。1931 年 9 月至 12 月，曾发生三次规模很大的学生请愿运动。 3、齐读文章最后二段。 作者指出应如何评价中国人？ “要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和 脊梁。自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下
教案资料整理湖南资兴市三中九年级语文备课组朱孝荣 鲁迅为什么反复强调“中国人的脊梁”? [明确]因为只有称得上“脊梁”的才算得是真正意义的中国人,为人民着想,代 表最广大人民的利益,永远也不会失掉自信力。评价中国人应该去评价这部分人 在当时只有中国共产党和广大的抗日军民才能算是“中国的脊梁”,而不是开头 提到的“自夸”“只希望国联”“一味求神拜佛,怀古伤今”的国民党官僚和“社 会名流”。文章最后再次强调了上段所立的观点 5、哪些人是“中国的脊梁”?为什么称为“中国的脊梁”? 一种是不求名利,埋头苦干,创造社会财富和灿烂文化,推动历史前进的广大劳 动人民和创造发明家。如毕升、李时珍等 种是不怕流血牺牲,起而反抗反动统治的革命者和坚持抗战抵御外侮的民族英 雄。如陈涉、李自成、洪秀全、岳飞、文天祥等。 种是代表人民利益,不顾个人安危,为解除或减轻人民疾苦而奔走呼号,为民 请命的人。如杜甫、白居易、关汉卿等 一种是历尽艰辛,奋不顾身,探求佛教教理的人。如法显、玄奘等 这就是“中国的脊梁”,是用比喻形象地对在历史上起过进步作用的人的高度评 、总结、扩展 本文以驳论证的方式逐层推进地批驳丁“九·一八”事变三周年后,有些人慨叹的 “中国人失掉自信力了”的谬论。揭露了国民党政府的卖国投降本质,肯定了中 国共产党及其领导的广大抗日军民所作出的巨大贡献。 文章语言犀利、带有强烈的讽刺意味,如“一到求神拜佛,可就玄虚之至了,有 益或是有害,一时就找不出分明的结果来,它可以令人更长久的麻醉着自己。” 作者指出还是一种“自欺力”,揭露了蒋介石“坚决不抵抗”的卖国投降本质。 课后请同学们阅读与本文背景相关的鲁迅的另一篇驳论文《“友邦惊诧”论》, 学习其驳论点与驳论据的方式 三、布置作业 1、整理完成课后练习。 2、完成基础训练 3、小作文:《由脊梁而引起的思索》。 教学后记:
教案资料整理 湖南资兴市三中九年级语文备课组 朱孝荣 - 14 - 4、鲁迅为什么反复强调“中国人的脊梁”? [明确]因为只有称得上“脊梁”的才算得是真正意义的中国人，为人民着想，代 表最广大人民的利益，永远也不会失掉自信力。评价中国人应该去评价这部分人， 在当时只有中国共产党和广大的抗日军民才能算是“中国的脊梁”，而不是开头 提到的“自夸”“只希望国联”“一味求神拜佛，怀古伤今”的国民党官僚和“社 会名流”。文章最后再次强调了上段所立的观点。 5、哪些人是“中国的脊梁”? 为什么称为“中国的脊梁”? 一种是不求名利，埋头苦干，创造社会财富和灿烂文化，推动历史前进的广大劳 动人民和创造发明家。如毕升、李时珍等。 一种是不怕流血牺牲，起而反抗反动统治的革命者和坚持抗战抵御外侮的民族英 雄。如陈涉、李自成、洪秀全、岳飞、文天祥等。 一种是代表人民利益，不顾个人安危，为解除或减轻人民疾苦而奔走呼号，为民 请命的人。如杜甫、白居易、关汉卿等。 一种是历尽艰辛，奋不顾身，探求佛教教理的人。如法显、玄奘等。 这就是“中国的脊梁”，是用比喻形象地对在历史上起过进步作用的人的高度评 价。 二、总结、扩展 本文以驳论证的方式逐层推进地批驳丁“九•一八”事变三周年后，有些人慨叹的 “中国人失掉自信力了”的谬论。揭露了国民党政府的卖国投降本质，肯定了中 国共产党及其领导的广大抗日军民所作出的巨大贡献。 文章语言犀利、带有强烈的讽刺意味，如“一到求神拜佛，可就玄虚之至了，有 益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它可以令人更长久的麻醉着自己。” 作者指出还是一种“自欺力”，揭露了蒋介石“坚决不抵抗”的卖国投降本质。 课后请同学们阅读与本文背景相关的鲁迅的另一篇驳论文《“友邦惊诧”论》， 学习其驳论点与驳论据的方式。 三、布置作业 1、整理完成课后练习。 2、完成基础训练。 3、小作文:《由脊梁而引起的思索》。 教学后记：
教案资料整理湖南资兴市三中九年级语文备课组朱孝荣 学科课时教案 课题:好读书读好书 第/课 第1课时 课型:综合性学习总序号: 编写时间:2010年月日 执行时间:2010年月日 活动目标: 批注 1、提高对读书的意义的认识,引导学生喜欢读书,力求养成勤于读书的习惯 2、认识到读书要有选择,提高对书籍的辨别能力,养成读书的良好趣味和读好书的习 惯 3、寻找适合自己的读书方式和读书方法。 4、学会和同学们一起读书,交流读书心得,分享读书喜悦,共同提高读书水平。 5、写作关于读书的作文,口头发表关于读书的意见,能达到一定水平 重点难点 1、通过有指导的阅读活动,使学生关注生活热爱生活,获得审美体验,写作关于读书 的作文。 2、使学生能够自主组织活动,以多种方式交流展示读书体会,提高读书水平 教学过程: 、活动指导 本次综合性学习包括四项活动内容,多数活动又包括若干小项,不要求每项都做,可 以由各小组自行选择活动项目。但写作和口语交际的项目,至少各做一项。 .关于“看名人怎样读书”。这一活动主题包括三项具体内容。第一项是编辑《名人 读书名言》。首先是搜集,其次是编辑,再次是仿写。要求学生动手,参与全过程 第二项是出有关“名人读书经验”的墙报。上边是关于读书名言的,这里是关于读书 经验的,内容不一样。学生搜集,还要写出对读书经验的评析和体会,这就要求学生 联系自己的实际,有现实意义。第三项是“名人读书故事”大家讲。首先也是搜集, 其次才是分头讲,锻炼口头表达能力。上述三项,都涉及名人,目的是让学生通过活 动向名人学习,追随名人踏入读书的殿堂。 2.关于“你说我说说读书”。前一大项使学生认识读书的作用、读书的方法、读书的 动人事迹,这一大项则是就当前有关读书的热点问题,让学生讨论,以提高认识。第 个问题:怎样处理读流行作品与读经典名著的关系?教科书上的两种看法各有一定 道理,但对于初中生来说,读书是为了给一生的做人和运用语文打下底子,当然应该 以读名著为主。针对中学生中出现的“琼瑶热”“金庸热”,应该泼点冷水。对所谓 “韩流”“哈日族”更应保持距离。不是说不能沾一点流行文化,但一定要适量,而 且一定要选择其中的精华。教师要引导学生畅所欲言,但要有正确导向。第二个问题: 怎样看待“读图时代”?教科书上两种意见也是各有道理,但对于初中生来说,需要 提高的主要是阅读书面文字的能力。“读图”有它的好处,但毕竟是第二位的。因此, 无论如何,初中生要以读文为主。学生也可以各说各的,但教师要加以正确引导。第 个问题:“下边的阅读模式好不好?为什么?”一般来说,作为一种阅读方法,阅 读某些体裁的文章,例如议论文、说明文,适当运用它是无可厚非的。问题是,作为 种模式,统治我国语文教学几十年,一切课文都毫无例外地运用它,就成为一种灾
教案资料整理 湖南资兴市三中九年级语文备课组 朱孝荣 - 15 - 学 科 课 时 教 案 课题：好读书 读好书 第 / 课 第 1 课时 课型：综合性学习 总序号： 编写时间：2010 年 月 日 执行时间：2010 年 月 日 活动目标： 1、提高对读书的意义的认识，引导学生喜欢读书，力求养成勤于读书的习惯。 2、认识到读书要有选择，提高对书籍的辨别能力，养成读书的良好趣味和读好书的习 惯。 3、寻找适合自己的读书方式和读书方法。 4、学会和同学们一起读书，交流读书心得，分享读书喜悦，共同提高读书水平。 5、写作关于读书的作文，口头发表关于读书的意见，能达到一定水平。 批注： 重点难点： 1、通过有指导的阅读活动，使学生关注生活热爱生活，获得审美体验，写作关于读书 的作文。 2、使学生能够自主组织活动，以多种方式交流展示读书体会，提高读书水平。 教学过程： 一、活动指导 本次综合性学习包括四项活动内容，多数活动又包括若干小项，不要求每项都做，可 以由各小组自行选择活动项目。但写作和口语交际的项目，至少各做一项。 1．关于“看名人怎样读书”。这一活动主题包括三项具体内容。第一项是编辑《名人 读书名言》。首先是搜集，其次是编辑，再次是仿写。要求学生动手，参与全过程。 第二项是出有关“名人读书经验”的墙报。上边是关于读书名言的，这里是关于读书 经验的，内容不一样。学生搜集，还要写出对读书经验的评析和体会，这就要求学生 联系自己的实际，有现实意义。第三项是“名人读书故事”大家讲。首先也是搜集， 其次才是分头讲，锻炼口头表达能力。上述三项，都涉及名人，目的是让学生通过活 动向名人学习，追随名人踏入读书的殿堂。 2．关于“你说我说说读书”。前一大项使学生认识读书的作用、读书的方法、读书的 动人事迹，这一大项则是就当前有关读书的热点问题，让学生讨论，以提高认识。第 一个问题：怎样处理读流行作品与读经典名著的关系？教科书上的两种看法各有一定 道理，但对于初中生来说，读书是为了给一生的做人和运用语文打下底子，当然应该 以读名著为主。针对中学生中出现的“琼瑶热”“金庸热”，应该泼点冷水。对所谓 “韩流”“哈日族”更应保持距离。不是说不能沾一点流行文化，但一定要适量，而 且一定要选择其中的精华。教师要引导学生畅所欲言，但要有正确导向。第二个问题： 怎样看待“读图时代”？教科书上两种意见也是各有道理，但对于初中生来说，需要 提高的主要是阅读书面文字的能力。“读图”有它的好处，但毕竟是第二位的。因此， 无论如何，初中生要以读文为主。学生也可以各说各的，但教师要加以正确引导。第 三个问题：“下边的阅读模式好不好？为什么？”一般来说，作为一种阅读方法，阅 读某些体裁的文章，例如议论文、说明文，适当运用它是无可厚非的。问题是，作为 一种模式，统治我国语文教学几十年，一切课文都毫无例外地运用它，就成为一种灾