教案资料整理湖南资兴市三中九年级语文备课组朱孝荣 学科课时教案 课题:事物的正确答案不止一个 第13课 第1课时 课型:阅读赏析 总序号 编写时间:2010年月日 执行时间:2010年月日 教学目标 批注 知识与技能 1、理解本文的中心论点和分论点 2、理解并运用事实论据。 情感态度价值观 1、学习做一个富有创造性的人 重点难点 1、重点:理解本文的中心论点和分论点。培养学生创新意识。 2、难点:理解并运用事实论据。 教学过程: 、情境导入 请同学们快速地说出答案 看看这样的结果可能吗?[括号的内容在讲解时展示] 2(月)+1(月)=1(季度)3(天)+4(天)=1(周) 从这个小练习中,你有什么启示?[学生讨论,全班交流] 教师评价归 面对生活里那些看似不可思议的东西,只要调整一下思维方式,换一个思考角度, 跳出习惯的思维圈圈,就会得到异乎寻常的答案,使不可能变为可能 今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》, 学习如何成为一个富有创造力的人 、阅读课文思考问题 1、事物的正确答案为什么不止一个? 因为事物是丰富复杂的,生活中解决问题的方法并非只有一个,而是多种多样 2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式?是用了怎样的论证方 法阐明这一事理的?运用这一论证方法的好处是什么? 作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说,“如果你认为正确答 案只有一个的话,当你找到某个答案以后,就会止步不前。”;再从正面说。“不 满足于一个答案,不放弃探求这一点非常重要。”正反对比,使说理全面,而双透 彻,增强了说服力。 3、产生创造性思维必须具备哪些条件?又用了怎样的论证方法论证的? (1)富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识,使自己学识渊博 (2)必须有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识。 3)持之以恒地进行各种尝 作者采用了举例论证的方法,具体而又确凿地阐明了事理。 区分一个人是否拥有创造力,关键看什么? 他们很清楚,小的创意会打开大的突破口,并坚信自己一定能使之变为现实。’ 拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果 如何才能成为一个富有创造性的人 ①关键是要经常保持好奇心,不断积累知识:②不满足于一个答案,而去探求新思 路,去运用所得的知识;色一旦产生小的灵感,相信它的价值,并楔而不舍地把它 发展下去
教案资料整理 湖南资兴市三中九年级语文备课组 朱孝荣 - 1 - 学 科 课 时 教 案 课题：事物的正确答案不止一个 第 13 课 第 1 课时 课型：阅读赏析 总序号： 编写时间：2010 年 月 日 执行时间：2010 年 月 日 教学目标： 知识与技能 1、理解本文的中心论点和分论点。 2、理解并运用事实论据。 情感态度价值观 1、学习做一个富有创造性的人。 批注： 重点难点： 1、重点：理解本文的中心论点和分论点。培养学生创新意识。 2、难点：理解并运用事实论据。 教学过程： 一、情境导入 请同学们快速地说出答案： 2+1=？ 3+4=？ 看看这样的结果可能吗？[括号的内容在讲解时展示] 2（月）+1（月）=1（季度） 3（天）+4（天）=1（周） 从这个小练习中，你有什么启示？ [学生讨论，全班交流] 教师评价归纳： 面对生活里那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度， 跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。 今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》， 学习如何成为一个富有创造力的人。 二、阅读课文思考问题： 1、事物的正确答案为什么不止一个？ 因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。 2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？是用了怎样的论证方 法阐明这一事理的？运用这一论证方法的好处是什么？ 作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说，“如果你认为正确答 案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”；再从正面说。“不 满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要。”正反对比，使说理全面，而双透 彻，增强了说服力。 3、产生创造性思维必须具备哪些条件？又用了怎样的论证方法论证的？ （1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 （2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。 （3）持之以恒地进行各种尝试。 作者采用了举例论证的方法，具体而又确凿地阐明了事理。 4、区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？ 拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但 他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。 5、如何才能成为一个富有创造性的人？ ○1 关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；○2 不满足于一个答案，而去探求新思 路，去运用所得的知识；○3 一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它 发展下去
教案资料整理湖南资兴市三中九年级语文备课组朱孝荣 、阅读3-6段,回答问题。 1、第五段中的“这种情况”、“当事人”“它”分别指什么? 这种情况:知识随时都可能进行组合,形成新的创意。当事人:富有创造性的人 它:新的创意 2、认为正确答案只有一个有什么危害性 当你找到某个答案以后,就会止步不前 3、选文中,有一个非常重要的过渡段,请指出是哪一段?并说说其作用? 第四段,承上启下,使文章层次分明,又结构严谨。 4、根据选文内容,概括“创造性的思维”所必需的“要素” (1)富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识,使自己学识渊博。 (2)必须有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识 (3)持之以恒地进行各种尝试 5、为什么说“不满足于一个答案,不放弃探求这一点非常重要”? 因为生活中解决问题的方法并非只有一个,而是多种多样。如果你认为正确答案只 有一个的话,当你找到某个答案以后,就会止步不前。 四、小结 本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样做一个富有创造性的人这个中心论点 五、培养学生创造性思维 过渡:有人认为,“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”, 你认为这种说法对吗?为什么?(你能举出例子吗)[学生思考、回答,老师评价] 创造思维不是名人的专利,让我们大家也来锻炼自己的创造性思维,成为一个有创 造力的人吧,请看下面的练习: 1、发挥自己的创造性思维:请说出下列题目的答案,多说几种 1+1=?4+9=?5+7=?6+18=? 附答案:1(里)+1(里)=1(公里)4(点)+9(点)=1点(13点即下午1点) 5(月)+7(月)=1(年)6(小时)+18(小时)=1(天) 2、你来评一评 群小学生在空地上踢球。一个孩子不小心,一球砸坏了一位长者家的窗玻璃。这 个孩子跑到长者家里,当头就是一句“·块玻璃多少钱?”人们对这件事情看法不一, 归纳起来有三种 (1)没有逃走,主动上门赔钱,应予以表扬:没有道歉可以原谅 (2)赔钱就是认错、道歉的表现 (3)首先应该道歉,同时应该赔钱 你赞成哪一种?事物的答案是丰富多彩的,各人提出自己的看法和理由。有其他看 法也可以提出来 3、学习评价:通过这堂课你有什么收获?[学生讨论、思考、评价 4、教师小结 当你在前进的路上遇到困难,不要丧气,换一个角度,你会看到另一个答案——成 功在不远处微笑。当“山重水复疑无路”时,因为有另一个答案,等你发现它时,就 会“柳暗花明又一村”了 六、课后学习拓展 1、莎士比亚说:“思想是自由的精灵。”,法朗士说:“最难得的勇气,是思想的勇 气。”,课后请大家发挥自己的奇思妙想,我想发明创造什么? 2、完成课后练习 教学后记
教案资料整理 湖南资兴市三中九年级语文备课组 朱孝荣 - 2 - 三、阅读 3-6 段，回答问题。 1、第五段中的“这种情况”、“当事人”“它”分别指什么？ 这种情况：知识随时都可能进行组合，形成新的创意。当事人：富有创造性的人。 它：新的创意。 2、认为正确答案只有一个有什么危害性？ 当你找到某个答案以后，就会止步不前。 3、选文中，有一个非常重要的过渡段，请指出是哪一段？并说说其作用？ 第四段，承上启下，使文章层次分明，又结构严谨。 4、根据选文内容，概括“创造性的思维”所必需的“要素”。 （1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 （2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。 （3）持之以恒地进行各种尝试。 5、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？ 因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只 有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。 四、小结 本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样做一个富有创造性的人这个中心论点。 五、培养学生创造性思维 过渡：有人认为，“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”， 你认为这种说法对吗？为什么？（你能举出例子吗） [学生思考、回答，老师评价] 创造思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维，成为一个有创 造力的人吧，请看下面的练习： 1、发挥自己的创造性思维：请说出下列题目的答案，多说几种。 1+1=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+18=？ 附答案： 1（里）+1（里）=1（公里） 4（点）+9（点）=1 点（13 点即下午 1 点） 5（月）+7（月）=1（年） 6（小时）+18（小时）=1（天） 2、你来评一评： 一群小学生在空地上踢球。一个孩子不小心，一球砸坏了一位长者家的窗玻璃。这 个孩子跑到长者家里，当头就是一句“一块玻璃多少钱？”人们对这件事情看法不一， 归纳起来有三种： （1）没有逃走，主动上门赔钱，应予以表扬；没有道歉可以原谅。 （2）赔钱就是认错、道歉的表现。 （3）首先应该道歉，同时应该赔钱。 你赞成哪一种？事物的答案是丰富多彩的，各人提出自己的看法和理由。有其他看 法也可以提出来。 3、学习评价：通过这堂课你有什么收获？ [学生讨论、思考、评价] 4、教师小结 当你在前进的路上遇到困难，不要丧气，换一个角度，你会看到另一个答案——成 功在不远处微笑。当“山重水复疑无路”时，因为有另一个答案，等你发现它时，就 会“柳暗花明又一村”了。 六、课后学习拓展 1、莎士比亚说：“思想是自由的精灵。”，法朗士说：“最难得的勇气，是思想的勇 气。”，课后请大家发挥自己的奇思妙想，我想发明创造什么？ 2、完成课后练习。 教学后记：
教案资料整理湖南资兴市三中九年级语文备课组朱孝荣 学科课时教案 课题:应有格物致知的精神 第14课 第1课时 课型:阅读赏析总序号 编写时间:2010年月日 执行时间:2010年月日 教学目标 批注: 知识与技能 了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性,从整体上把握文 章内容。 过程与方法 理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 情感态度价值观 结合自身学习实际,积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人 重点难点: 1、理解作者观点,整体把握课文内容。 2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法 3、掌握本文的论证方法,正确理解“格物致知”的真正含义。 教学过程: 导入 导语1:有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践 动手能力。问题出在哪里呢?丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。 导语2:前几天,我在报纸上看到这样一则消息:四川省的一名女高中生今年以比 较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后,她的高超的计算能力受到了 老师和同学们的交口称赞。可是,她做实验的能力非常差,一连三周下来,她竟 未能完整地做好一个实验,这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能 的例子,造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢?今天,我们就来共同学习 丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章,或许,我们能从中找到答案。 二、作者简介。 丁肇中(1936-)美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获 哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授,主要从事高能物理学研究 1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J/ψ粒子),并导致了一系列与之相 关的新粒子的发现,使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里 克特同获诺贝尔物理学奖
教案资料整理 湖南资兴市三中九年级语文备课组 朱孝荣 - 3 - 学 科 课 时 教 案 课题：应有格物致知的精神 第 14 课 第 1 课时 课型：阅读赏析 总序号： 编写时间：2010 年 月 日 执行时间：2010 年 月 日 教学目标： 知识与技能： 了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文 章内容。 过程与方法： 理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 情感态度价值观： 结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。 批注： 重点难点： 1、理解作者观点，整体把握课文内容。 2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 3、掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。 教学过程： 一、导入 导语 1：有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践 动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。 导语 2：前几天，我在报纸上看到这样一则消息：四川省的一名女高中生今年以比 较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她的高超的计算能力受到了 老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟 未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能 的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学习 丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到答案。 二、作者简介。 丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936 年生于密执安州的安阿伯。1962 年获 哲学博士学位。1969 年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。 1974 年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J／ψ粒子)，并导致了一系列与之相 关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于 1976 年与里 克特同获诺贝尔物理学奖
教案资料整理湖南资兴市三中九年级语文备课组朱孝荣 整体感知 1、朗读课文,积累词语。 (1)生字 肇(zho) 埋没(m) 彷徨( pang huang) (2)理解词义。 格物:推究事物的道理。格,探究、穷尽 致知:致,推及;知,认识。就是使心中已知之“理”,推开拓展,使认识达到 无所不知的极限 彷徨:走来走去,犹豫不决,不知该往何处去 修身:旧时指努力提高自己的品德修养。 清谈:本指魏晋间一些寸;大夫不务实际,空谈哲理。后世泛指一般不切实际的 谈论 诚意:使自己的意念真减,思想纯正,不欺骗自己。 正心:即心要端正。 齐家:即把自己的家族整顿好。 袖手旁观:比喻置于事外或不协助别人。 一帆风顺:比喻非常顺利,毫无挫折。 2、速读课文,对课文进行圈点批注,找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、 承上启下的段落、各段的关键句等,并给课文划分段落层次 本文论点:应有格物致知精神(课文标题) 全文分四部分: 第一部分(第1段):提出论题:中国学生应该怎样了解自然科学 第二部分(2-5段):举例证明传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致 第三部分(6-12段):理例结合,证明真正的格物致知是科学的实验精神 第四部分(第13段):强调我们要培养实验精神的重要意义 四、小结。 教学后记
教案资料整理 湖南资兴市三中九年级语文备课组 朱孝荣 - 4 - 三、整体感知 1、朗读课文，积累词语。 (1)生字。 肇(zhào) 埋没(mò) 彷徨(páng huǎng) (2)理解词义。 格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。 致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到 无所不知的极限。 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 清谈：本指魏晋间一些寸；大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的 谈论。 诚意：使自己的意念真减，思想纯正，不欺骗自己。 正心：即心要端正。 齐家：即把自己的家族整顿好。 袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。 2、速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、 承上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。 本文论点：应有格物致知精神（课文标题） 全文分四部分： 第一部分（第 1 段）：提出论题：中国学生应该怎样了解自然科学。 第二部分（2—5 段）：举例证明传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致 知。 第三部分（6—12 段）：理例结合，证明真正的格物致知是科学的实验精神。 第四部分（第 13 段）：强调我们要培养实验精神的重要意义。 四、小结。 教学后记：
教案资料整理湖南资兴市三中九年级语文备课组朱孝荣 学科课时教案 课题:应有格物致知的精神 第14课 第2课时 课型:阅读赏析总序号 编写时间:2010年月日 执行时间:2010年月日 教学目标 批注: 知识与技能 了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性,从整体上把握文 章内容。 过程与方法 理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 情感态度价值观 结合自身学习实际,积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。 重点难点: 1、理解作者观点,整体把握课文内容, 2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法 3、掌握本文的论证方法,正确理解“格物致知”的真正含义 教学过程: 研读课文,学习论证方法 1、精读课文,理解作者的观点。 (1)《大学》里“格物致知”的含义是什么?作者所说的真正的格物致知的意义是 什么? (2)传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”?传统的中国教育有什么弊 (3)为什么要提倡“格物致知”的精神?有何现实意义? (4)判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么? 学生前后座四人一组讨论交流.然后各组选一名代表作总结发言。全班交流。明 (1)《大学》里“格物致知”的含义是:从探察物体而得到知识 格物致知”的真正意义有两个方面:第一,寻求真理的唯一途径是对事物客观 的探索:第二,探索应该有想象力、有计划,不能消极地袖手旁观 (2)传统的中国教育不重视真正的“格”,是因为传统教育的目的并不是寻求新知 识,而是适应一个固定的社会制度。 传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手”,缺 乏对实践能力和创新精神的培养 (3)为什么要提倡“格物致知”的精神? 原因有以下三点:第一,这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的:第 二,这是科学发展的历史和实验过程证明了的:第三,这是应付今天的世界环境 必不可少的。 作者提倡真正的“格物致知”精神,即培养学生的实验精神,保留一个怀疑求真 的态度,靠实践来发现事物的真相,这对于今天素质教育中要求培养学生的动手 能力和实践能力有重要的指导意义 (4)判断一个人是否具备“格物致知”的精神,关键看他是否有对事物客观的、有 想象力的,有计划、积极的、主动的探索,也就是我们平日所说的“努力探索” 的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真正的“格物 致知”的精神。 2、聚焦论证方法,重点学习“摆事实”“道理”相结合的说理方法
教案资料整理 湖南资兴市三中九年级语文备课组 朱孝荣 - 5 - 学 科 课 时 教 案 课题：应有格物致知的精神 第 14 课 第 2 课时 课型：阅读赏析 总序号： 编写时间：2010 年 月 日 执行时间：2010 年 月 日 教学目标： 知识与技能： 了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文 章内容。 过程与方法： 理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 情感态度价值观： 结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。 批注： 重点难点： 1、理解作者观点，整体把握课文内容。 2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 3、掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。 教学过程： 一、研读课文，学习论证方法 1、精读课文，理解作者的观点。 (1)《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是 什么？ (2)传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊 端？ (3)为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？ (4)判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？ 学生前后座四人一组讨论交流．然后各组选一名代表作总结发言。全班交流。明 确： (1)《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。 “格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观 的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。 (2)传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知 识，而是适应一个固定的社会制度。 传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺 乏对实践能力和创新精神的培养。 (3)为什么要提倡“格物致知”的精神？ 原因有以下三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第 二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的：第三，这是应付今天的世界环境 必不可少的。 作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真 的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手 能力和实践能力有重要的指导意义。 (4)判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有 想象力的，有计划、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索” 的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真正的“格物 致知”的精神。 2、聚焦论证方法，重点学习“摆事实”“道理”相结合的说理方法