教案资料整理湖南资兴市三中九年级语文备课组朱孝荣 学科课时教案 课题:沁园春·雪 第1课 第1课时 课型:阅读赏析 总序号: 编写时间:2010年9月日执行时间:2010年9月日 教学目标: 批注 1、了解本文的写作和发表背景 2、过程与方法:理解上阕的字面意思、深刻含义和艺术特色 3、知识与技能:理解写景手法的运用 重点难点 1、理解上阕的字面意思、深刻含义和艺术特色: 2、理解写景手法的运用 「课前准备: 1、朗读并试背全诗 2、了解本文的写作和发表背景 教学过程: 1、导入课文:可从人民大会堂巨幅国画或咏雪名句谈起。 2、释题 沁园春,词牌名:雪,词题目。 3、回忆词的有关知识:概念、分类、派别 4、字词,学生板演 qin wel fen rao xun shu 注音沁惟分外妖娆逊数风流人物成吉思汗 pang bo yin 5、教师范读,然后学生朗读全词。力争在短时间内读熟。 6、结合预习提示一,介绍1936年写作背景和1945年发表背景,强调都处在历史 转折时期,以显示词的写作和发表的重大意义 本词的写作背景、主要内容介绍 1935年10月,红军长征胜利到达陕北,肩负抗日救国的伟大使命。1936年1月 下旬,红军在党和毛泽东同志领导下,准备渡黄河东征。2月初,毛泽东同志率部 到达陕北清涧县黄河边一个小山村袁家沟。在这里,毛泽东同志亲自视察地形, 眺望祖国的壮丽河山,展望革命的灿烂前景,激情满怀,写下了这首气吞山河的 《沁园春·雪》。1945年8月28日,毛泽东赴重庆谈判,柳亚子向毛泽东“索句; 后于1945年11月14日发表于《新民报晚刊》。这首词的写作和发表俱在新的革命 时期即将开始之际,有着重要意义。全词分上下两阕,上阕写景结合抒情,融情 于景,描绘出瑰丽多姿、生机勃勃的北国风光,表达了对祖国大好河山热情赞颂 和无限热爱之情:下阕议论结合抒情,寓情于议,在谈古论今之中,感情逐渐升 华,最后推向高潮,突出中心。全词写景、抒情、议论紧密结合,以形象而精确 的语言,赞美了祖国的壮丽河山,歌颂了无产阶级和人民群众,激发人们的爱国 热情和民族自豪感,鼓励人们为争取革命胜利,建立新中国而奋斗 7、学生齐读课文,指导学生看注释,理解上阕字面意思,并解释上
教案资料整理 湖南资兴市三中九年级语文备课组 朱孝荣 1 学 科 课 时 教 案 课题：沁园春·雪 第 1 课 第 1 课时 课型：阅读赏析 总序号： 编写时间：2010 年 9 月 日 执行时间：2010 年 9 月 日 教学目标： 1、了解本文的写作和发表背景； 2、过程与方法：理解上阕的字面意思、深刻含义和艺术特色； 3、知识与技能：理解写景手法的运用。 批注： 重点难点： 1、理解上阕的字面意思、深刻含义和艺术特色； 2、理解写景手法的运用。 课前准备： 1、 朗读并试背全诗。 2、了解本文的写作和发表背景。 教学过程： 1、导入课文：可从人民大会堂巨幅国画或咏雪名句谈起。 2、释题： 沁园春，词牌名；雪，词题目。 3、回忆词的有关知识：概念、分类、派别 4、字词，学生板演 qìn wéī fèn ráo xùn shǔ hán chán yú 注音 沁 惟 分外 妖娆 逊 数风流人物 成吉思汗 单 于 páng bó yìn 磅 礴 胤 5、教师范读，然后学生朗读全词。力争在短时间内读熟。 6、结合预习提示一，介绍 1936 年写作背景和 1945 年发表背景，强调都处在历史 转折时期，以显示词的写作和发表的重大意义。 本词的写作背景、主要内容介绍。 1935 年 10 月，红军长征胜利到达陕北，肩负抗日救国的伟大使命。1936 年 1 月 下旬，红军在党和毛泽东同志领导下，准备渡黄河东征。2 月初，毛泽东同志率部 到达陕北清涧县黄河边一个小山村袁家沟。在这里，毛泽东同志亲自视察地形， 眺望祖国的壮丽河山，展望革命的灿烂前景，激情满怀，写下了这首气吞山河的 《沁园春·雪》。1945 年 8 月 28 日，毛泽东赴重庆谈判，柳亚子向毛泽东“索句”， 后于 1945 年 11 月 14 日发表于《新民报晚刊》。这首词的写作和发表俱在新的革命 时期即将开始之际，有着重要意义。全词分上下两阕，上阕写景结合抒情，融情 于景，描绘出瑰丽多姿、生机勃勃的北国风光，表达了对祖国大好河山热情赞颂 和无限热爱之情；下阕议论结合抒情，寓情于议，在谈古论今之中，感情逐渐升 华，最后推向高潮，突出中心。全词写景、抒情、议论紧密结合，以形象而精确 的语言，赞美了祖国的壮丽河山，歌颂了无产阶级和人民群众，激发人们的爱国 热情和民族自豪感，鼓励人们为争取革命胜利，建立新中国而奋斗。 7、 学生齐读课文，指导学生看注释，理解上阕字面意思，并解释上阕
教案资料整理湖南资兴市三中九年级语文备课组朱孝荣 8、根据意思划分上阕层次。 结合课文分析层次(三层):上阕哪些地方是概括描写,哪些地方是具体描写, 哪些地方是相象之景,借以明确层次。 9、概括描写,即开头三句的分析和领会 (1)“千里”与“万里”互文,写出“北国”的辽阔和壮观 (2)“冰封”与“雪飘”的基本色泽及静态与动态的不同景象 (3)诗人登高望远与借助想象拓展视觉形象,显示宏大气魄 10、具体描写,即中间七句的分析和领会: (1)“望”字领起哪几句? (2)“望”中所见,哪些是静景,哪些是动静? (3)静景:写“长城”写“大河;这两个形象有什么特定意义?“内外“上下 展示了怎样广阔的地区?“惟余莽莽顿失滔滔”是什么景象 (4)动景:“山“原”都是静物,为什么在“舞”在“弛;变静态为动态?动态描写 展示了什么样的美?“欲与天公试比高”表现了一种什么态势的活力? ll、想象之景,即最后三句的分析和领会: (1)什么词表现了以下所写是想象之景 (2)“晴日”景象是怎样别有境界,有什么含义 12、总结本节课内容,上阕表现了怎样的情感? 写景手法的运用 描写北方壮丽的雪景,热情赞美祖国大好河山 13、学生朗读课文并背诵上阕 4、作业 (1)复习本节课内容(2)熟背上阕(3)预习下阕 板书 沁园春·雪 毛泽东 北国风光冰:封(静态)千里 (总写)雪:飘(动态)万里 长城:惟余莽莽 静态实景 登高远望大河:顿失滔滔 上阕(具体写)群山:银蛇舞 动态 高原:蜡象弛红装素裹:交相辉映想象 晴日景象之景 分外妖娆:艳丽多姿 教学后记
教案资料整理 湖南资兴市三中九年级语文备课组 朱孝荣 2 8、根据意思划分上阕层次。 结合课文分析层次（三层）：上阕哪些地方是概括描写，哪些地方是具体描写， 哪些地方是相象之景，借以明确层次。 9、概括描写，即开头三句的分析和领会： （1）“千里”与“万里”互文，写出“北国”的辽阔和壮观； （2）“冰封”与“雪飘”的基本色泽及静态与动态的不同景象； （3）诗人登高望远与借助想象拓展视觉形象，显示宏大气魄。 10、具体描写，即中间七句的分析和领会： （1） “望”字领起哪几句？ （2） “望”中所见，哪些是静景，哪些是动静？ （3） 静景：写“长城”，写“大河”，这两个形象有什么特定意义？“内外”“上下” 展示了怎样广阔的地区？“惟余莽莽”“顿失滔滔”是什么景象？ （4） 动景：“山”“原”都是静物，为什么在“舞”在“弛”，变静态为动态？动态描写 展示了什么样的美？“欲与天公试比高”表现了一种什么态势的活力？ 11、想象之景，即最后三句的分析和领会： （1） 什么词表现了以下所写是想象之景？ （2） “晴日”景象是怎样别有境界，有什么含义？ 12、总结本节课内容，上阕表现了怎样的情感？ 写景手法的运用 描写北方壮丽的雪景，热情赞美祖国大好河山。 13、学生朗读课文并背诵上阕。 14、作业 （1）复习本节课内容 （2）熟背上阕 （3） 预习下阕 板书 沁 园 春 · 雪 毛泽东 北国风光 冰：封（静态）千里 （总写） 雪：飘（动态）万里 长城：惟余莽莽 静态 实景 登高远望 大河：顿失滔滔 上阕 （具体写） 群山：银蛇舞 动态 高原：蜡象弛 红装素裹：交相辉映 想象 晴日景象 之景 分外妖娆：艳丽多姿 教学后记：
教案资料整理湖南资兴市三中九年级语文备课组朱孝荣 学科课时教案 课题:沁园春·雪 第1课 第2课时 课型:阅读赏析 总序号: 编写时间:2010年9月日执行时间:2010年9月日 教学目标: 批注 知识与技能:理解下阕的字面意识和深刻含义 2、知识与技能:把握全词的思想感情和艺术特色; 3、过程与方法:理解抒情、议论手法相结合的写法 4、情感态度价值观:体会诗人对壮丽山河的热爱和伟大抱负 重点难点: 1、理解抒情、议论手法相结合的写法 2、体会诗人对壮丽山河的热爱和伟大抱负。 教学过程: 复习上节课内容 (1)字词:注音、解释 (2)齐读、抽背课文 2、复习课文内容导入下阕的学习 3、指导学生结合注释理解下阕的字面意思,并解释下阕, 4、划分下阕层次(分为三层)。结合以下三个问题以明确层次 (1)下阕怎样由上阕描写景物转入评论历史人物? (2)选择了历史上哪些英雄人物?又是怎样评价的? (3)怎样歌颂今天的英雄人物? 5、过渡句的分析和领会: (1)江山如此多娇;娇”字照应了上阕的哪些描写? (2y“引无数英雄竞折腰;“竞”字有什么含义,“折腰”概括了什么内容? 6、评价古代英雄人物句的分析和领会: (1)“惜”字领起拿几句,“惜”字含有哪些意味? (2)词里选择了哪些古代英雄人物加以评价?你知道他们的历史事迹吗? 秦始皇:统一中国,建立了第一个中央集权的封建大帝国。 武帝:对内巩固中央集权,对外抵御匈奴,加强同西域的文化交流 唐太宗:恢复社会生产,选贤任能,抗击突厥入侵,出现了大唐盛世 宋太祖:统一五代十国,加强中央集权。 成吉思汗:名铁木真,蒙古族军功卓著的领袖。他的孙子忽必烈建立元朝统 的多民族国家后,尊其为元太祖。 他们都是封建统治阶级英雄人物,对祖国的发展和繁荣有一定贡献。 (3)略输文采“稍逊风骚”的含义,“略”稍”的准确性,“只识弯弓射大雕”的含义, 只识”与“略”稍”的比较。 7、赞颂无产阶级英雄句子的分析和领会: (1)“今朝”指什么朝代?
教案资料整理 湖南资兴市三中九年级语文备课组 朱孝荣 3 学 科 课 时 教 案 课题：沁园春·雪 第 1 课 第 2 课时 课型：阅读赏析 总序号： 编写时间：2010 年 9 月 日 执行时间：2010 年 9 月 日 教学目标： 1、知识与技能：理解下阕的字面意识和深刻含义； 2、知识与技能：把握全词的思想感情和艺术特色； 3、过程与方法：理解抒情、议论手法相结合的写法； 4、情感态度价值观：体会诗人对壮丽山河的热爱和伟大抱负。 批注： 重点难点： 1、理解抒情、议论手法相结合的写法； 2、体会诗人对壮丽山河的热爱和伟大抱负。 教学过程： 1、复习上节课内容： （1） 字词：注音、解释 （2） 齐读、抽背课文 2、复习课文内容导入下阕的学习 3、指导学生结合注释理解下阕的字面意思，并解释下阕， 4、划分下阕层次（分为三层）。结合以下三个问题以明确层次： （1） 下阕怎样由上阕描写景物转入评论历史人物？ （2） 选择了历史上哪些英雄人物？又是怎样评价的？ （3） 怎样歌颂今天的英雄人物？ 5、过渡句的分析和领会： （1）“江山如此多娇”，“娇”字照应了上阕的哪些描写？ （2）“引无数英雄竞折腰”，“竞”字有什么含义，“折腰”概括了什么内容？ 6、评价古代英雄人物句的分析和领会： （1）“惜”字领起拿几句，“惜”字含有哪些意味？ （2）词里选择了哪些古代英雄人物加以评价？你知道他们的历史事迹吗？ 秦始皇：统一中国，建立了第一个中央集权的封建大帝国。 汉武帝：对内巩固中央集权，对外抵御匈奴，加强同西域的文化交流。 唐太宗：恢复社会生产，选贤任能，抗击突厥入侵，出现了大唐盛世。 宋太祖：统一五代十国，加强中央集权。 成吉思汗：名铁木真，蒙古族军功卓著的领袖。他的孙子忽必烈建立元朝统一 的多民族国家后，尊其为元太祖。 他们都是封建统治阶级英雄人物，对祖国的发展和繁荣有一定贡献。 （3）“略输文采”“稍逊风骚”的含义，“略”“稍”的准确性，“只识弯弓射大雕”的含义， “只识”与“略”“稍”的比较。 7、赞颂无产阶级英雄句子的分析和领会： （1）“今朝”指什么朝代？
教案资料整理湖南资兴市三中九年级语文备课组朱孝荣 (2)风流人物指什么人? (3)回顾上一层,想一想为什么选择历代帝王这个系列加以评论,而不评说古 代农民起义领袖 (4)数风流人物,还看今朝“的深刻含义。 8、教师归纳、总结下阕 阕议论兼抒情,评论历史上英雄人物,歌颂当代无产阶级革命英雄 9、学生齐读课文力争背诵 10、总结全文 (1)写景、抒情、议论相结合的手法 词的上阕是写景:有概括写、有具体写(有静态写、有动态写) 词的下阕议论兼抒情,评古是为了论今,批评古代帝王的不足,是为了下文更 好地歌颂无产阶级革命英雄。 (2)用词准确、精练而鲜明 动词极富形象,形容词不但极富形象而且色彩鲜艳,副词十分确切增强表现力。 (3)多种修辞说法的运用 比喻、借代、对偶 l1、作业 (1)复习本节课内容(2)背诵全词、能够默写 (3)完成课后习题(4)预习下一课 板书 沁园春·雪 毛泽东 江山多娇 渡 英雄折腰 秦始皇 略输文采 下汉武帝 评古唐太宗封建帝王 阕稍逊风骚 宋太祖 成吉思汗只识射雕 风流人物无产阶级 颂今(点睛之笔) 还看今朝革命英雄 教学后记
教案资料整理 湖南资兴市三中九年级语文备课组 朱孝荣 4 （2）“风流人物指什么人？ （3）回顾上一层，想一想为什么选择历代帝王这个系列加以评论，而不评说古 代农民起义领袖。 （4）“数风流人物，还看今朝“的深刻含义。 8、教师归纳、总结下阕 下阕议论兼抒情，评论历史上英雄人物，歌颂当代无产阶级革命英雄。 9、学生齐读课文力争背诵 10、总结全文 （1）写景、抒情、议论相结合的手法 词的上阕是写景：有概括写、有具体写（有静态写、有动态写） 词的下阕议论兼抒情，评古是为了论今，批评古代帝王的不足，是为了下文更 好地歌颂无产阶级革命英雄。 （2）用词准确、精练而鲜明 动词极富形象，形容词不但极富形象而且色彩鲜艳，副词十分确切增强表现力。 （3）多种修辞说法的运用 比喻、借代、对偶 11、作业 （1）复习本节课内容 （2）背诵全词、能够默写 （3）完成课后习题 （4）预习下一课 板书 沁 园 春 · 雪 毛泽东 江山多娇 过渡 英雄折腰 秦始皇 略输文采 下 汉武帝 评古 唐太宗 封建帝王 阕 稍逊风骚 宋太祖 成吉思汗 只识射雕 风流人物 无产阶级 颂今 （点睛之笔） 还看今朝 革命英雄 教学后记：
教案资料整理湖南资兴市三中九年级语文备课组朱孝荣 学科课时教案 课题:雨说 第2课 第1课时 课型:阅读赏析 总序号: 编写时间:2010年9月日执行时间:2010年9月日 教学目标: 批注 学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 初步培养学生解读意象和品味意境的能力。(知识与技能 2、理清诗人的创作思路和诗歌的结构,体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐 步展现。(过程与方法) 3、能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿 4、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情 5、通过学习诗作,激发学生阅读诗歌的兴趣,启发学生感受现代诗歌的节奏美、 意境美、人情美,培养热爱生活、热爱自然的感情。(情感态度价值观) 重点难点 、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗,体会本诗明丽清新的风格 理解意象,把握本诗的主题,感受作者饱含的真情。 教学过程: 、导入新课 “好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”这是唐代诗人杜甫的名 句。而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气 二、解题、作者简介 郑愁予原名郑文韬,1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北,1949年随 家人去台湾,1951年开始发表作品,1968年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修 学习,获艺术硕士学位。诗人在80年代曾多次选为台湾各文类最受欢迎作家 名列榜首。他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味著称,意象多变,温柔华美, 自成风格。《雨说》是他复出之后于1979年写成的,此时诗人虽身在美国,却心 系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象,灵动而 多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福 、研习课文 (一)明确教学目标及重点: 田圃(p)禁锢(jin’gu)留滞(zhi)喑(yin)哑(ya)襁( qiang)褓(ba (二)朗读课文,整体感知 在读准字音的基础上,再请一位学生有感情地朗读,其他学生边听边就语调、语 速、语气、重音、停连等作标记,感受全诗洋溢着的音乐美。 朗读指导 (语调:如第一节应读得急切,表达出对春雨的企盼之情:第二节应读得轻柔 温和,以示“雨”之关爱:第五节可读得欢快一些,传达喜悦之情:第八节应读 出高昂之气,把全诗感情推向高潮;第九节读出欣慰之情,显示全诗的主旨。 停顿:(雨说:四月/已在大地上等待久了……) 勺/田圃跟牧场
教案资料整理 湖南资兴市三中九年级语文备课组 朱孝荣 5 学 科 课 时 教 案 课题：雨说 第 2 课 第 1 课时 课型：阅读赏析 总序号： 编写时间：2010 年 9 月 日 执行时间：2010 年 9 月 日 教学目标： 1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 初步培养学生解读意象和品味意境的能力。（知识与技能） 2、理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐 步展现。（过程与方法） 3、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。 4、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。 5、通过学习诗作，激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、 意境美、人情美，培养热爱生活、热爱自然的感情。（情感态度价值观） 批注： 重点难点： 1、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。 2、理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。 教学过程： 一、导入新课： “好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这是唐代诗人杜甫的名 句。而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气。 二、解题、作者简介 郑愁予原名郑文韬，1933 年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949 年随 家人去台湾，1951 年开始发表作品，1968 年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修 学习，获艺术硕士学位。诗人在 80 年代曾多次选为台湾各文类“最受欢迎作家”， 名列榜首。他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味著称，意象多变，温柔华美， 自成风格。《雨说》是他复出之后于 1979 年写成的，此时诗人虽身在美国，却心 系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而 多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。 三、研习课文 （一）明确教学目标及重点： 田圃(pǔ) 禁锢(jìn’gù) 留滞(zhì) 喑(yīn)哑(yǎ) 襁(qiǎng)褓(bǎ o) （二）朗读课文，整体感知 在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语 速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。 朗读指导： （语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、 温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读 出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。 停顿：（雨说：四月/已在大地上等待久了……） 等待久了的/田圃跟牧场