2016年第33期 中国职业技术教育 理论 职教历史与比较研究 Chinese vocational and Technical Education 英国国家资格框架新进展研究 -从资格与学分框架(QCF)到规范资格框架(RQF) 郭霞1,米靖 (1天津大学教育学院,天津300350;2天津市成人教育教学研究室,天津300131) 摘要:近30年,英国职业资格框架不断推陈出新。2015年,英国对资格与学分框架(QCF)实施中存在的缺陷 进行咨询分析,并推出新的规范资格框架(RQF)。英国职业资格框架革新的主旨是创造统一标准,来 规范各类资格,保证资格在其生命周期中各阶段的有效性。 关键词:英国;资格与学分框架(0CF);规范资格框架(RQF) 中图分类号:G719.21文献标识码:A文章编号:1004-9290(2016)0033-0062-10 英国基于对资格与学分框架( Qualifications National Council for Vocational Qualifications, and Credit framework,QCF)实施进程中各种缺陷NCVQ),同年10月,NCVQ正式成立,负责在全国 的咨询分析,决定于2015年9月31日起取消QCF范围内推行NVQs( national vocational qualifica- 监管安排,10月1日开始施行新的规范资格框架, tions)框架。1987年,NVs框架投入市场。 即 Regulated Qualifications Framework(以下简称:NVQs框架包括5个层级和11个职业领域,主要 RQF)。本文旨在发展的进程中分析一下英国国针对各个年龄层次的在职工作人员,提供定向的 家资格框架体系的发展演变,并且对最新实施的职业岗位教育和培训,以学习者的能力体现(ev- 体系进行剖析。 idence of competence)为依据来评估和发放证书, 英国国家资格框架的发展历程 主要对应职业资格。1991年,英国教育科学部与 20世纪七八十年代,杂乱无章的职业资格市就业部联合推出《21世纪的教育和培训》(Edu- 场、严峻的经济竞争形式、不能满足劳动力需求 cation and training for2 Ist Century),为了消除学 的传统教育体制以及新职业主义教育思想等因术资格和职业资格之间的层次差异,首次提出设 素相互纠葛刺激英国开始重视职业技术教育,发置普通国家职业资格证书( General National Vo- 展职业资格体系。之后,英国历届政府都致力于 cational Qualifications,GNVQ),其目的在于鼓励 推动、建立和完善全国范围内的职业资格证书制青年人接受培训教育。GNVQ兼顾就业和升学 度。1986年,英国政府发表了《有效合作:教育需要的资格,主要对应14-19岁的学习者。GN- 和培训》( Working Together: Education and train-VQ制度是对NVQs框架的补充,至此,英国初步 ing)白皮书,要求成立国家职业资格委员会(the建立了国家职业资格证书体系。 收稿日期:2016-10-05 作者简介:郭霞(1990—-),女,汉族,山西吕梁人,天津大学教育学院硕士研究生,主要研究方向为职 业教育;米靖(1975—),男,满族,内蒙古固阳人,天津市成人教育教学研究室主任,博士, 副教授,主要研究方向为职业教育和成人教育。 21994-2016ChinaacAdemicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreservedhttp://www.cnki.net
英国基于对资格与学分框架（Qualifications and Credit Framework，QCF）实施进程中各种缺陷 的咨询分析，决定于2015年9月31日起取消QCF 监管安排，10月1日开始施行新的规范资格框架， 即 Regulated Qualifications Framework（以下简称： RQF）。本文旨在发展的进程中分析一下英国国 家资格框架体系的发展演变，并且对最新实施的 体系进行剖析。 一、英国国家资格框架的发展历程 20世纪七八十年代，杂乱无章的职业资格市 场、严峻的经济竞争形式、不能满足劳动力需求 的传统教育体制以及新职业主义教育思想等因 素相互纠葛,刺激英国开始重视职业技术教育,发 展职业资格体系。之后，英国历届政府都致力于 推动、建立和完善全国范围内的职业资格证书制 度。1986 年，英国政府发表了《有效合作：教育 和培训》（Working Together：Education and Training）白皮书，要求成立国家职业资格委员会（the National Council for Vocational Qualifications， NCVQ），同年 10 月，NCVQ 正式成立，负责在全国 范 围 内 推 行 NVQs（national vocational qualifications）框 架 。 1987 年 ，NVQs 框 架 投 入 市 场 。 NVQs 框架包括 5 个层级和 11 个职业领域，主要 针对各个年龄层次的在职工作人员，提供定向的 职业岗位教育和培训，以学习者的能力体现（evidence of competence）为依据来评估和发放证书， 主要对应职业资格。1991年，英国教育科学部与 就业部联合推出《21 世纪的教育和培训》（Education and Training for 21st Century），为了消除学 术资格和职业资格之间的层次差异，首次提出设 置普通国家职业资格证书（General National Vocational Qualifications，GNVQ），其目的在于鼓励 青年人接受培训教育。GNVQ 兼顾就业和升学 需要的资格，主要对应 14~19 岁的学习者。GNVQ 制度是对 NVQs 框架的补充，至此，英国初步 建立了国家职业资格证书体系。 英国国家资格框架新进展研究 ——从资格与学分框架（QCF）到规范资格框架（RQF） 郭 霞1 ，米 靖2 （1.天津大学教育学院，天津 300350；2.天津市成人教育教学研究室，天津 300131） 摘 要：近30年，英国职业资格框架不断推陈出新。2015年，英国对资格与学分框架（QCF）实施中存在的缺陷 进行咨询分析，并推出新的规范资格框架（RQF）。英国职业资格框架革新的主旨是创造统一标准，来 规范各类资格，保证资格在其生命周期中各阶段的有效性。 关键词：英国；资格与学分框架（QCF）；规范资格框架（RQF） 中图分类号：G719.21 文献标识码：A 文章编号：1004-9290（2016）0033-0062-10 收稿日期：2016-10-05 作者简介：郭霞（1990—），女，汉族，山西吕梁人，天津大学教育学院硕士研究生，主要研究方向为职 业教育；米靖（1975—），男，满族，内蒙古固阳人，天津市成人教育教学研究室主任，博士， 副教授，主要研究方向为职业教育和成人教育。 中国职业技术教育 Chinese Vocational and Technical Education 职教历史与比较研究 2016年第33期 理 论 — 62 —
NVQs框架和GNVQ证书实施期间,不同级别 Ofqual颁布了《撤回英格兰和北爱尔兰资格与学分 和类型的资格共同存在,由不同颁证机构认证,资框架监管安排(QCF规则)的咨询意见》,向用户和 格市场依旧混乱,职业教育资格与普通教育资格各利益相关者咨询 Ofqual关于撤回QCF规则和关 之间的融通不能满足学习者的需要。同时,NVQs闭单元数据库( Unit Bank)的提议。基于对本次咨 框架应用太死板、领域较狭窄,主要提供以工作为询得到的反馈意见的分析, Ofqual决定于2015年9 基础的资格认证,因此,不能满足培养高素质劳动月30日撤回“QCF规则”,取消单元数据库,关闭监 力的需求。为了提供一个各级各类资格可以互相管信息技术系统( The Regulatory Information Tech 比较和转换的平台,并规范职业资格体系,英国在 nology system,RIIS)中有利于单元共享的功能,并 1997年设立国家资格框架( National Qualification于2015年10月1日正式实施新的规范资格框架 Framework,NQF),2003年,NQF彻底替代了NvQs,( Regulated Qualifications Framework,RQF)。RQF 但沿用了它的5级分类。 适用于英格兰职业和普通资格以及北爱尔兰职业 2004年《马斯特里赫特公报》提出“欧洲资格资格,不应用于威尔士和苏格兰。 框架( the European Qualifications Framework,EQF)” 二、资格与学分框架(QGF) 的想法,为了与EQF对接,同时与本国高等教育资 英国资格与学分框架(QCF)的初衷是希望构 格框架( the Framework of Higher Education Qualifi-建一个支持资格体系建立、维护和持续发展,具有 cations,FHEQ)融通,英国将NQF改为“8+1”级。包容性(能够认可任何级别和任何学习领域的所 NQF范围更广泛,主要面向工作和基于学校的职有学习者的学习成果),灵活性(个人和雇主能够 业认证,将职业资格和教育资历都囊括在内。推建立适应他们需求的成就路线,认证机构可以根 行NQF的过程中,难免出现一些问题,如资格证书据个人和雇主的需求开发单元和资格),易访问性 名目繁乱,难以理解;资格之间的对比复杂;学习(所有用户都能正确理解)和非官僚主义(通过稳 内容重复,学习效率低;以资格为单位进行学习,定而恰当的监管方法和质量保证来支撑QCF,降 内容繁重,学习积极性和完成率较低等。因此,英低用户的成本)等特点的框架。英国推行QCF是 国从2003年开始研究基于学分的资格体系,命名为了覆盖所有资格等级和类型。QCF是一个受到 为资格与学分框架(QCF)。QCF框架覆盖了所有监管的新型学分转换框架,基于学分来认证资格 政府资助的资格,包括普通教育和职业教育,但是和单元。QCF是一个描述性框架,不仅提供了 不包括高等教育。2006年9月和2007年2月完成套设计规则,还提供了一种结构,使得资格的规模 了两个阶段的QCF测试活动,在此基础上,英格兰和级别可以用一致的术语来表述,确保颁证机构 临时资格与考试管理办公室(ofqμual),威尔士政府和市场能够准确描述其资格。 ( the Welsh government)和北爱尔兰课程、考试与 (一)QCF的主要元素 评估委员会(CCEA)在2008年8月正式发布《资格 1.学分 与学分框架监管安排》( Regulatory Arrangements 在QCF中,学分用来描述资格的价值或相对大 for the qualifications and Credit Framework)灰皮书,小(学习量)。QCF提出国家学习时间( National 意味着QCF正式在英格兰、威尔士和北爱尔兰投 Learning time)无论何时、何地,以何种形式,学 入市场。201年1月,QCF完全替代了NQF 习者完成学习单元的所有内容且达到评估标准所 在QCF实践中,它的缺陷逐一显露,英国职业需要的平均时间。10小时的国家学习时间内能够 资格执行主任杰瑞米·本森( Jeremy Benson)在获得的学习成果给予一个学分。在QCF下,可以建 2015年的伦敦技能与就业峰会( Skillsand Employ-立学习者成就记录,注册唯一学习者编号( Unique ability Summit)上提到,一些学者、政府官员、企业 Learner number),学习者能够利用该编号查看自己 雇主甚至学习者,总是用“迷惑”“复杂”甚至“死当前的学习状态,也可以通过授权允许雇主、颁证 板”和“失去信任”等词语来描述QCF。2014年7月机构或者其他组织查看自己的学习状态。 21994-2016ChinaacAdemicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreservedhttp://www.cnki.net
NVQs框架和GNVQ证书实施期间，不同级别 和类型的资格共同存在，由不同颁证机构认证，资 格市场依旧混乱，职业教育资格与普通教育资格 之间的融通不能满足学习者的需要。同时，NVQs 框架应用太死板、领域较狭窄，主要提供以工作为 基础的资格认证，因此，不能满足培养高素质劳动 力的需求。为了提供一个各级各类资格可以互相 比较和转换的平台，并规范职业资格体系，英国在 1997 年设立国家资格框架（National Qualification Framework，NQF），2003年，NQF彻底替代了NVQs， 但沿用了它的5级分类。 2004 年《马斯特里赫特公报》提出“欧洲资格 框架（the European Qualifications Framework，EQF）” 的想法，为了与EQF对接，同时与本国高等教育资 格框架（the Framework of Higher Education Qualifications，FHEQ）融通，英国将 NQF 改为“8+1”级。 NQF 范围更广泛，主要面向工作和基于学校的职 业认证，将职业资格和教育资历都囊括在内。推 行NQF的过程中，难免出现一些问题，如资格证书 名目繁乱，难以理解；资格之间的对比复杂；学习 内容重复，学习效率低；以资格为单位进行学习， 内容繁重，学习积极性和完成率较低等。因此，英 国从2003年开始研究基于学分的资格体系，命名 为资格与学分框架（QCF）。QCF框架覆盖了所有 政府资助的资格，包括普通教育和职业教育，但是 不包括高等教育。2006年9月和2007年2月完成 了两个阶段的QCF测试活动，在此基础上，英格兰 临时资格与考试管理办公室（Ofqual），威尔士政府 （the Welsh Government）和北爱尔兰课程、考试与 评估委员会（CCEA）在2008年8月正式发布《资格 与学分框架监管安排》（Regulatory Arrangements for the Qualifications and Credit Framework）灰皮书， 意味着 QCF 正式在英格兰、威尔士和北爱尔兰投 入市场。2011年1月，QCF完全替代了NQF。 在QCF实践中，它的缺陷逐一显露，英国职业 资格执行主任杰瑞米·本森（Jeremy Benson）在 2015年的伦敦技能与就业峰会（Skillsand Employability Summit）上提到，一些学者、政府官员、企业 雇主甚至学习者，总是用“迷惑”“复杂”甚至“死 板”和“失去信任”等词语来描述QCF。2014年7月 Ofqual颁布了《撤回英格兰和北爱尔兰资格与学分 框架监管安排（QCF 规则）的咨询意见》，向用户和 各利益相关者咨询Ofqual关于撤回QCF规则和关 闭单元数据库（Unit Bank）的提议。基于对本次咨 询得到的反馈意见的分析，Ofqual决定于2015年9 月30日撤回“QCF规则”，取消单元数据库，关闭监 管信息技术系统（The Regulatory Information Technology System,RITS）中有利于单元共享的功能，并 于 2015 年 10 月 1 日正式实施新的规范资格框架 （Regulated Qualifications Framework，RQF）[] 。RQF 适用于英格兰职业和普通资格以及北爱尔兰职业 资格，不应用于威尔士和苏格兰。 二、资格与学分框架（QCF） 英国资格与学分框架（QCF）的初衷是希望构 建一个支持资格体系建立、维护和持续发展，具有 包容性（能够认可任何级别和任何学习领域的所 有学习者的学习成果），灵活性（个人和雇主能够 建立适应他们需求的成就路线，认证机构可以根 据个人和雇主的需求开发单元和资格），易访问性 （所有用户都能正确理解）和非官僚主义（通过稳 定而恰当的监管方法和质量保证来支撑 QCF，降 低用户的成本）等特点的框架。英国推行 QCF 是 为了覆盖所有资格等级和类型。QCF是一个受到 监管的新型学分转换框架，基于学分来认证资格 和单元。QCF 是一个描述性框架，不仅提供了一 套设计规则，还提供了一种结构，使得资格的规模 和级别可以用一致的术语来表述，确保颁证机构 和市场能够准确描述其资格。 （一）QCF的主要元素 1.学分 在QCF中，学分用来描述资格的价值或相对大 小（学习量）。QCF 提出国家学习时间(National Learning Time)——无论何时、何地，以何种形式，学 习者完成学习单元的所有内容且达到评估标准所 需要的平均时间。10小时的国家学习时间内能够 获得的学习成果给予一个学分。在QCF下，可以建 立学习者成就记录，注册唯一学习者编号（Unique Learner Number），学习者能够利用该编号查看自己 当前的学习状态，也可以通过授权允许雇主、颁证 机构或者其他组织查看自己的学习状态。 — 63 —
2单元 式,包含资格等级( Level),规模以及资格的简要 QCF型资格和所有遵循QCF规则的资格的起内容等信息。所有利益相关者(学习者、雇主和 始单位是单元,资格是基于单元设计的,单元是构机构等)根据资格名称很容易判断资格所包含的 成资格的模块,是最小的学习单位。单元可以由信息。QCF资格的发展周期包含需求鉴定、资格 颁证机构或专门的开发机构(单元提交者)开发,开发、资格鉴定、质量保证、资格执行和资格审査 已开发且经过认可的单元必须录入QCF的单元数这6个阶段(图1)。2014-2015学年,英国可用 据库。在大多数情况下,单元数据库中的单元可资格数为24965,比上一学年减少了2%,符合 以被任何颁证组织访问,用于组成资格。“QCF监OCF设计要求的可用资格数是20771,比上一学 管安排”规定了单元的规格(表1),每个单元都要年增加了7%,相对而言,其他类型资格就减少了 设置单元名称(ttle),表述学习结果(l t-(表3) come)和评价标准( assessment cnteria),明确单元 4.结构 的等级( level)、单元的学分值( credit value)和单元 QCF引进一个结构(图2),在该结构中,资格 所属行业领域( Sector Subject Area,SSAs)(表2)由单元构成,基于学分和资格认证来识别学习成 等。单元名称能够反映单元的内容单元的学分值果,资格的难度和学习规模很容易识别,学分可以 是保持不变的 积累并在资格和颁证组织之间转换,学习者有进 资格 步和取得成果认可的最大的灵活性和最多的机 QCF型资格必须由单元数据库中的可用单会。QCF的结构提供了资格的难度( Level)和价值 元组成,并按照规定的组合规则,通过学分积累(通过在某个等级学习一个单元或资格的学习量 或转换获得。QCF型资格都配套一组“组合规( Credit)来描述)信息。QCF的结构是阶梯式的, 则( Rule of combination,ROC)”,由行业技能委其中所有单元和资格都有一个学分值(表明完成 员会( Sector skills councils)等相关机构开发,该它需要付出多少时间和努力)和一个等级(人门级 规则指定构成资格的学习单元和需要完成的学到8级之间,表明它的难度或挑战等级)。QCF基 分。在QCF中,每个资格名称必须满足标准格于学习时长将资格分为“单科证书( Award),1-12 表1QCF的单元规格范例 T/507/9282 资格框架( Qualification Framework) 单元标题(Tte) 家庭烹饪技能( Home Cookery skills) 单元等级( Unit level) 1级( Level1) 单元子等级( Unit sub level 无(None) 建议学习时间( Guided learning hours) 单元学分值( Unit Credit value) 撤销日期( Date of withdrawa) 行业领域(SSAs) 74酒店及餐饮 单元等级结构( Unit Grading structure) 「通过(Pas) 评价指导( Assessment Guidance) 学习成果1和2必须包括不同菜系的一系列菜肴 学习结果—学习者将会 评价标准—学习者能够 1.能够运用最基本的原料设计一份营养家常餐 11设计一顿包括两道菜的美餐 2!选择和制备一顿包括两道菜的美餐的原料 2.能够运用最基本的原料准备并烹调一份营养的家常餐,并充分介绍 22依照食谱烹饪 23在准备和烹饪过程中展示食品安全和卫生 24服务用餐时运用演讲技巧 3.了解如何在家里节俭地做饭 3.1说明在家做饭时的省钱方式 4.知道如何传达在家里烹饪食物的信息 1确定在家里做饭的方式信息已被分享 资料来源:htp:/ register.ofqual!ovuk/Unit/ Details/T5079282,2016-06-25 21994-2016ChinaacAdemicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreservedhttp://www.cnki.net
2.单元 QCF型资格和所有遵循QCF规则的资格的起 始单位是单元，资格是基于单元设计的，单元是构 成资格的模块，是最小的学习单位。单元可以由 颁证机构或专门的开发机构（单元提交者）开发， 已开发且经过认可的单元必须录入QCF的单元数 据库。在大多数情况下，单元数据库中的单元可 以被任何颁证组织访问，用于组成资格。“QCF 监 管安排”规定了单元的规格（表1），每个单元都要 设置单元名称（title），表述学习结果（learning outcome）和评价标准（assessment criteria），明确单元 的等级（level）、单元的学分值（credit value）和单元 所属行业领域（Sector Subject Area，SSAs）（表 2） 等。单元名称能够反映单元的内容,单元的学分值 是保持不变的。 3.资格 QCF 型资格必须由单元数据库中的可用单 元组成，并按照规定的组合规则，通过学分积累 或转换获得。QCF 型资格都配套一组“组合规 则（Rule of Combination，ROC）”，由行业技能委 员会（Sector Skills Councils）等相关机构开发，该 规则指定构成资格的学习单元和需要完成的学 分。在 QCF 中，每个资格名称必须满足标准格 式，包含资格等级(Level)，规模以及资格的简要 内容等信息。所有利益相关者（学习者、雇主和 机构等）根据资格名称很容易判断资格所包含的 信息。QCF 资格的发展周期包含需求鉴定、资格 开发、资格鉴定、质量保证、资格执行和资格审查 这 6 个阶段（图 1）。2014—2015 学年，英国可用 资格数为 24 965，比上一学年减少了 2%，符合 OCF 设计要求的可用资格数是 20 771，比上一学 年增加了 7%，相对而言，其他类型资格就减少了 （表3）。 4.结构 QCF 引进一个结构（图 2），在该结构中，资格 由单元构成，基于学分和资格认证来识别学习成 果，资格的难度和学习规模很容易识别，学分可以 积累并在资格和颁证组织之间转换，学习者有进 步和取得成果认可的最大的灵活性和最多的机 会。QCF的结构提供了资格的难度（Level）和价值 （通过在某个等级学习一个单元或资格的学习量 （Credit）来描述）信息。QCF 的结构是阶梯式的， 其中所有单元和资格都有一个学分值（表明完成 它需要付出多少时间和努力）和一个等级（入门级 到8级之间，表明它的难度或挑战等级）。QCF基 于学习时长将资格分为“单科证书（Award），1~12 单元编码（Unit Reference Number） 资格框架（Qualification Framework） 单元标题（Title） 单元等级（Unit Level） 单元子等级（Unit Sub Level） 建议学习时间（Guided Learning Hours） 单元学分值（Unit Credit Value） 撤销日期（Date of Withdrawal） 行业领域（SSAs） 单元等级结构（Unit Grading Structure） 评价指导（Assessment Guidance） 学习结果——学习者将会： 1．能够运用最基本的原料设计一份营养家常餐 2．能够运用最基本的原料准备并烹调一份营养的家常餐，并充分介绍 3．了解如何在家里节俭地做饭 4．知道如何传达在家里烹饪食物的信息 T/507/9282 QCF 家庭烹饪技能（Home Cookery skills） 1级（Level 1） 无（None） 12 2 7.4酒店及餐饮 通过（Pass） 学习成果1和2必须包括不同菜系的一系列菜肴。 评价标准——学习者能够： 1.1 设计一顿包括两道菜的美餐 2.1 选择和制备一顿包括两道菜的美餐的原料 2.2 依照食谱烹饪 2.3 在准备和烹饪过程中展示食品安全和卫生 2.4 服务用餐时运用演讲技巧 3.1 说明在家做饭时的省钱方式 4.1 确定在家里做饭的方式信息已被分享 表1 QCF的单元规格范例 资料来源：http://register.ofqual.gov.uk/Unit/Details/T_507_9282，2016-06-25. — 64 —
表2英国行业领域(SSAs)列表 I Health ervices and care医疗保健,公共服务和护 医学和牙科 ursing, and subjects and vocations allied to medicine 护理,医学相关的学科和职业 Health and social care 医疗和社会保健 Public services 公共服务 Child development and well being 儿童的发展和健康 2 Scienee and mathematies科学和数学 2.1 seienee 科学 Mathematics and statistics 数学与统计 3 Agriculture, Horticulture and Animal Care农学,园艺和动物护理 3.1 Agriculture 园艺和林学 Animal care and veterinary science 动物护理与兽医学 4 Engineering and Manufacturing Technologies工程与制造技术 Engineering 工程学 operations and maintenance 运输营运和维护 5 Construction, planning and the built Environment建造术,规划和人工环境 Architecture 筑学 Building and construction 建筑与建造 Urban, rural and regional planning 城市,乡村和区域规划 6 Information and Communication Technology (ICT信息和通信技术 ICT practition ICT从业人员 6.2 ICT for users 面向用户的LCT 7 Retail and Commercial Enterprise零售和贸易企业 Retailing and wholesaling 零售与批发 7.2 Warehousing and distribution 「仓储及配送 7.3 服务企业 Hospitality and catering 酒店与餐饮 8 Leisure, Travel and Tourism休闲旅游 Sport, leisure and recreation 运动休闲和娱乐 Travel and tourism 旅游与旅游业 9Arts, Media and Publishing艺术,媒体与出版业 Performing arts 表演艺术 Crafts, creative arts and design 工艺、创造艺术和设计 9.3 Media and communication 媒体与宣传 Publishing and information services 出版和信息服务 10 History, Philosophy and Theology历史学,哲学和神学 历史学 10.2 考古学与考古科学 heology and religious studies 神学与宗教学 21994-2016ChinaacAdemicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreservedhttp://www.cnki.net
1 Health, Public Services and Care 医疗保健，公共服务和护理 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2 Science and Mathematics 科学和数学 2.1 2.2 3 Agriculture, Horticulture and Animal Care农学，园艺和动物护理 3.1 3.2 3.3 3.4 4 Engineering and Manufacturing Technologies工程与制造技术 4.1 4.2 4.3 5 Construction, Planning and the Built Environment建造术，规划和人工环境 5.1 5.2 5.3 6 Information and Communication Technology (ICT) 信息和通信技术 6.1 6.2 7 Retail and Commercial Enterprise 零售和贸易企业 7.1 7.2 7.3 7.4 8 Leisure, Travel and Tourism 休闲旅游 8.1 8.2 9 Arts, Media and Publishing艺术，媒体与出版业 9.1 9.2 9.3 9.4 10 History, Philosophy and Theology 历史学，哲学和神学 10.1 10.2 10.3 10.4 Medicine and dentistry Nursing, and subjects and vocations allied to medicine Health and social care Public services Child development and well being Science Mathematics and statistics Agriculture Horticulture and forestry Animal care and veterinary science Environmental conservation Engineering Manufacturing technologies Transportation operations and maintenance Architecture Building and construction Urban, rural and regional planning ICT practitioners ICT for users Retailing and wholesaling Warehousing and distribution Service enterprises Hospitality and catering Sport, leisure and recreation Travel and tourism Performing arts Crafts, creative arts and design Media and communication Publishing and information services History Archaeology and archaeological sciences Philosophy Theology and religious studies 医学和牙科 护理，医学相关的学科和职业 医疗和社会保健 公共服务 儿童的发展和健康 科学 数学与统计 农学 园艺和林学 动物护理与兽医学 环境保护 工程学 制造技术 运输营运和维护 建筑学 建筑与建造 城市，乡村和区域规划 ICT从业人员 面向用户的ICT 零售与批发 仓储及配送 服务企业 酒店与餐饮 运动，休闲和娱乐 旅游与旅游业 表演艺术 工艺、创造艺术和设计 媒体与宣传 出版和信息服务 历史学 考古学与考古科学 哲学 神学与宗教学 表2 英国行业领域（SSAs）列表 — 65 —
1 Social sciences社会科学 11.2 Sociology and social policy 社会学和社会政策 11.3 Politics Economies 「人类学 12 Languages, Literature 语言,文学与文化 culture of the British isles 不列颠群岛的语言、文学与文化 Other language 其他语言、文学与文化 语言学 13 Education and Training教育和培训 13.1 Teaching and lecturing 教学授课 Direct learning support 直接学习支撑 14 Preparation for Life and Work为生活和工作准备 14.1 Foundations for learning and life 学习与生活的基础 为工作准备 15 Business, Administration, Finance and law商业、管理、金融和法律 会计与金融 管理 Business management 企业管理 「市场营销和销售 15.5 Law and legal se 法律和法律服务 资料来源: Qualification descriptions(EB/ Ol).hTtps://ww.gov.uk egulated-qualifica tions/qualification-descriptions, 2016-06-2 表32013-2014学年和2014-2015学年每种资格类型可获得证书的资格数 资格类型 可用资格数量 中文表述 英文表述 2014-2015学年(2013-2014学年) 普通教育证书(中学毕业证书)高级补充水平 GCEAS 338(277) 普通教育证书(中学毕业证书)高级水平 GCE Alevel CE 20.771(19474) 项目 Project 8(18) 非母语英语资格证书ESOL English for speakers of other languages 202(198) 高级扩展单科证书 Advanced extension award 独立式数学资格 ree standing mathematics qualifications 普通中等教育证书 General certificate of secondary educatio 实用技能 Functional skills 15(240) 其他普通资格 Other general qualification 703(817) Entry level 关键技能 Key skills 职业相关的资格 Vocationally-related qualifications 680(1129) 高级水平 igher level 46(363) Basic skills 国家职业资格NVQ National vocational qualification 156(672) 原理学习 principal learning 32(157) 任职资格 Oceupational qualification 7(68) 文凭 总数 24520(24965) it+A ak: Dhawan V. Annual Qualifications Market Report England, Wales and Northern Ireland 2014/15 Academic Year(Ofqual Publica- tion No. Ofqual/16/6077)IR. Office of Qualifications and Examinations Regulation, 2016: 10-11 21994-2016ChinaacAdemicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreservedhttp://www.cnki.net
11 Social Sciences 社会科学 11.1 11.2 11.3 11.4 11.5 12 Languages, Literature and Culture语言，文学与文化 12.1 12.2 12.3 13 Education and Training教育和培训 13.1 13.2 14 Preparation for Life and Work 为生活和工作准备 14.1 14.2 15 Business, Administration, Finance and Law商业、管理、金融和法律 15.1 15.2 15.3 15.4 15.5 Geography Sociology and social policy Politics Economics Anthropology Languages, literature and culture of the British isles Other languages, literature and culture Linguistics Teaching and lecturing Direct learning support Foundations for learning and life Preparation for work Accounting and finance Administration Business management Marketing and sales Law and legal services 地理学 社会学和社会政策 政治 经济 人类学 不列颠群岛的语言、文学与文化 其他语言、文学与文化 语言学 教学授课 直接学习支撑 学习与生活的基础 为工作准备 会计与金融 管理 企业管理 市场营销和销售 法律和法律服务 资料来源：Qualification descriptions[EB/OL].https://www.gov.uk/government/publications/types-of-regulated-qualifica⁃ tions/qualification-descriptions，2016-06-25. 资格类型 中文表述 普通教育证书（中学毕业证书）高级补充水平 普通教育证书（中学毕业证书）高级水平 QCF 项目 非母语英语资格证书ESOL 高级扩展单科证书 独立式数学资格 普通中等教育证书 实用技能 其他普通资格 入门级 关键技能 职业相关的资格 高级水平 基本技能 国家职业资格NVQ 原理学习 任职资格 文凭 总数 英文表述 GCE AS GCE A level QCF Project English for speakers of other languages Advanced extension award Free standing mathematics qualifications General certificate of secondary education Functional skills Other general qualification Entry level Key skills Vocationally-related qualifications Higher Level Basic skills National vocational qualification principal learning Occupational qualification Diploma 可用资格数量 2014—2015学年（2013—2014学年） 338（277） 339（282） 20,771（19 474） 18（18） 202（198） 1（1） 14（14） 544（555） 215（240） 703（817） 217（280） 125（192） 680（1 129） 146（363） 12（33） 156（672） 32（157） 7（68） 0（196） 24 520(24 965) 资料来源：Dhawan V. Annual Qualifications Market Report England, Wales and Northern Ireland 2014/15 Academic Year(Ofqual Publica⁃ tion No. Ofqual/16/6077)[R].Office of Qualifications and Examinations Regulation，2016：10-11. 表3 2013—2014学年和2014—2015学年每种资格类型可获得证书的资格数 — 66 —