二、研究型大学的内涵及特征 西方高等教育起源 ■现代意义的高等学校发端于中世纪的欧洲,1158 年建于意大利的波隆那大学,它是一所以法律学 校为基础发展而成的大学。 ■1168年建于英国的牛津大学,其前身是基督教 学院。 ■中世纪大学主要有四个学科,即神学、法学、医 学、文学
11 二、研究型大学的内涵及特征 ◼ 西方高等教育起源 ◼ 现代意义的高等学校发端于中世纪的欧洲，1158 年建于意大利的波隆那大学，它是一所以法律学 校为基础发展而成的大学。 ◼ 1168年建于英国的牛津大学，其前身是基督教 学院。 ◼ 中世纪大学主要有四个学科，即神学、法学、医 学、文学
现代大学的兴起 ■1810年,德国著名教育家、教育部长洪堡按照 “教学与科研结合的原则”,创办了新型大学一 柏林大学。 ■美国仿效德国洪堡大学办学模式建立新型的高等 学校系统。1876年,约翰.霍普金斯大学的创建 标志着现代意义上的研究型大学诞生
12 ◼ 现代大学的兴起 ◼ 1810年，德国著名教育家、教育部长洪堡按照 “教学与科研结合的原则”，创办了新型大学— 柏林大学。 ◼ 美国仿效德国洪堡大学办学模式建立新型的高等 学校系统。 1876年，约翰.霍普金斯大学的创建 标志着现代意义上的研究型大学诞生
柏林大学对世界大学发展的主要影响 (1)专业化的,以研究为方向的大学—高等教 育体制模式。 (2)以讲座(正教授)和研究所为中心的大学体 制——学科的出现。 (3)国家对大学的投资—国家对高校发展的影 响、大学教师变成了国家文职人员。 (4)人们期望大学通过开展基础科学和应用科学 为研究而投身于国家发展的事业之中 (5)形成了现代研究型大学的原型 13
13 柏林大学对世界大学发展的主要影响 （1）专业化的，以研究为方向的大学——高等教 育体制模式。 （2）以讲座（正教授）和研究所为中心的大学体 制——学科的出现。 （3）国家对大学的投资——国家对高校发展的影 响、大学教师变成了国家文职人员。 （4）人们期望大学通过开展基础科学和应用科学 的研究而投身于国家发展的事业之中 （5）形成了现代研究型大学的原型
霍普金斯大学的办学特点 (1)重视教师的选择。 (2)重视学生的选择。 (3)重视科学研究。 (4)学术自由 “非泉派的和无党派的”。致力于真理 的探讨,兼收并蓄无门户之见。 14
14 霍普金斯大学的办学特点 （1）重视教师的选择。 （2）重视学生的选择。 （3）重视科学研究。 （4）学术自由. “非宗派的和无党派的” ，致力于真理 的探讨，兼收并蓄无门户之见
研究型大学的作用 ■美国研究型大学在高层次人才培养、科学 研究和国际国内事务中取得的成就,对美 国的经济发展、国防建设、扩大国际势力 范围等起到了至关重要的作用。 ■“是美国科学研究和学术发展的主要资源, 是一流科学与学术的源泉”,“在国家生 活中它是思想库和智慧源”。--1977年美国 15所研究型大学校长《研究型大学与国家利益》研究报 告 15
15 研究型大学的作用 ◼ 美国研究型大学在高层次人才培养、科学 研究和国际国内事务中取得的成就，对美 国的经济发展、国防建设、扩大国际势力 范围等起到了至关重要的作用。 ◼ “是美国科学研究和学术发展的主要资源， 是一流科学与学术的源泉” ， “在国家生 活中它是思想库和智慧源” 。---1977年美国 15所研究型大学校长《研究型大学与国家利益》研究报 告