《世界自然地理》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码：18080422 课程名称：世界自然地理 英文名称：World Physical Geography 课程类别：专业课 学 时：32 分：2 适用对象：自然地理与资源环境专业全日制本科生 考核方式：考查 先修课程： 二、课程简介 世界自然地理是自然地理与资源环境专业课程，主要掌握各大洲和各大洋的自然 地理环境结构的特征及其形成和演化的基本规律。该课程总体框架分总论、大洲自然 地理、大洋自然地理等三篇。 篇总 主要阐明世界自然地理课程的对象 ,任务和研究方法：概述地球表 面形态及其演化、世界气候的分布规律、世界自然带及其演变，以及地理环境结构与 区域分域规律，这是本书的基础理论。第二篇大洲自然地理，主要阐明各大洲地理环 境的整体性：对各大洲内的区域差异只概括各大自然区的相对一致性与各副区的区域 特征：但对东亚大区，特别是日本群岛副区进行了较详的阐述。第三篇大洋自然地理， 主要阐明其整体性。 侧重海洋资 源的形成和分布规律 以及主要属海的特征。课程 从不同时空尺度深入地研究人地系统协同作用的形成过程、发展趋势与演变规律，突 出了地理环境结构的整体性和地区差异性，有重点地深入剖析少数地区。 World Physical Geography mainly studies the characteristics of the physical geographical environment structur f the continents and oc as well as the basic laws of thei formation and evolution.The overall framework of this course is divided into three chapters general instructions,continental physical geography and oceanic physical geography.The first chapter is general instructions. The first chapter expresses the obiects.tasks and research methods of the course of world physical geogra phy.An overviev of the earth's surface n and evolution,the world's climate,the world's physical belts and the revolution,as well the geographical environment structure and the laws of regional differences are provided which is the basic theories of this book.The second chapter is about the physical geography of continents,which mainly illustrating the integrity of the geographical environment of 1
1 《世界自然地理》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码： 18080422 课程名称：世界自然地理 英文名称：World Physical Geography 课程类别：专业课 学 时：32 学 分：2 适用对象: 自然地理与资源环境专业全日制本科生 考核方式：考查 先修课程： 二、课程简介 世界自然地理是自然地理与资源环境专业课程，主要掌握各大洲和各大洋的自然 地理环境结构的特征及其形成和演化的基本规律。该课程总体框架分总论、大洲自然 地理、大洋自然地理等三篇。 第一篇总论，主要阐明世界自然地理课程的对象、任务和研究方法；概述地球表 面形态及其演化、世界气候的分布规律、世界自然带及其演变，以及地理环境结构与 区域分域规律，这是本书的基础理论。第二篇大洲自然地理，主要阐明各大洲地理环 境的整体性；对各大洲内的区域差异只概括各大自然区的相对一致性与各副区的区域 特征；但对东亚大区，特别是日本群岛副区进行了较详的阐述。第三篇大洋自然地理， 主要阐明其整体性，并侧重海洋资源的形成和分布规律，以及主要属海的特征。课程 从不同时空尺度深入地研究人地系统协同作用的形成过程、发展趋势与演变规律，突 出了地理环境结构的整体性和地区差异性，有重点地深入剖析少数地区。 World Physical Geography mainly studies the characteristics of the physical geographical environment structure of the continents and oceans, as well as the basic laws of their formation and evolution. The overall framework of this course is divided into three chapters, general instructions, continental physical geography and oceanic physical geography. The first chapter is general instructions. The first chapter expresses the objects, tasks and research methods of the course of world physical geography. An overview of the earth's surface morphology and evolution, the distribution of the world's climate, the world's physical belts and their evolution, as well as the geographical environment structure and the laws of regional differences are provided which is the basic theories of this book. The second chapter is about the physical geography of continents, which mainly illustrating the integrity of the geographical environment of
each continent.The regional differences within each continent can only summarize the relative consistency of each physical region and regional characteristics of each sub-region But the east asia egion,especially the Sub-region of Japan islands,is expounded in detail In the third chapter, the physical geography is mainly explained as a whole with emphasis on the formation and distribution of Marine resources,as well as the characteristics of the ocean.The course studies the formation process.development trend and evolution rule of the human-earth system synergy from different time and space scales in depth,highlights the integrity of the geographical environment structure and regional differences,and makes in-depth analysis of a few areas with emphasis 三、课程性质与教学目的 本课程通过对各大洲和各大洋的自然地理环境结构的特征及其形成和演化的基 本规律等方面的介绍，使学生重点掌握从不同时空尺度深入地研究人地系统协同作用 的形成过程、发展趋势与演变规 明确地理环境结构的整体性和地区差异 性 重点地区为模板进 行深入剖析 培养学生归纳特定区域的自然地理特征，运用自然地 理规律分析环境资源可持续发展相互关系的能力。 通过本课程的教学，还能够培养学生综合运用所学的专业知识、深入理解区域自 然资源与环境，培养学生的观察能力、思维能力、自学能力、科研能力等，尤其是培 养学生独立的综合分析与区域分析能力，促进学生智能全面发展：通过与案例结合 扩大本专 培养 综合分析与区域分析能力、运用理论知识研究 实际问题的能力，以达到培养应用型人才的目标。 通过研究世界自然地理，对培养和树立辩证唯物主义世界观，具有相当重要的意 义。长期以来地理学是以研究地理环境与自然资源而为人类服务的，因此，研究世界 自然地理应把世界自然资源的分布规律作为 个重要的内突，涌时对世界白处源的 研究和对世界各地利用改造自然经验的 介绍，作到“ 为中用”，为社会主义革命 建设事 业服务。课程思政目标是以习近平新时代中国特 会主义思想为指导 ,坚持 知识传授与价值引领相结合，全面提高大学生缘事析理、明辨是非的能力，让学生成 为德才兼备、全面发展的人才。 四、教学内容及要求 第一篇总论 第一章地球表面形态及其演化 (一)目的与要求： 掌握世界海陆分布大势。 熟悉世界陆地与海底地貌。 堂握世界地表表面形态的演化 与世界状况比较，我国在表面形态形成过程中所具有的资源优势，及其对我国经 济建设的有利推 动作用。 (二)教学内容
2 each continent. The regional differences within each continent can only summarize the relative consistency of each physical region and regional characteristics of each sub-region. But the east Asia region, especially the Sub-region of Japan islands, is expounded in detail. In the third chapter, the physical geography of the ocean is mainly explained as a whole, with emphasis on the formation and distribution of Marine resources, as well as the characteristics of the ocean. The course studies the formation process, development trend and evolution rule of the human-earth system synergy from different time and space scales in depth, highlights the integrity of the geographical environment structure and regional differences, and makes in-depth analysis of a few areas with emphasis. 三、课程性质与教学目的 本课程通过对各大洲和各大洋的自然地理环境结构的特征及其形成和演化的基 本规律等方面的介绍，使学生重点掌握从不同时空尺度深入地研究人地系统协同作用 的形成过程、发展趋势与演变规律，明确地理环境结构的整体性和地区差异性。并以 重点地区为模板进行深入剖析，培养学生归纳特定区域的自然地理特征，运用自然地 理规律分析环境-资源-可持续发展相互关系的能力。 通过本课程的教学，还能够培养学生综合运用所学的专业知识、深入理解区域自 然资源与环境，培养学生的观察能力、思维能力、自学能力、科研能力等，尤其是培 养学生独立的综合分析与区域分析能力，促进学生智能全面发展；通过与案例结合， 扩大本专业学生的知识面，培养学生的综合分析与区域分析能力、运用理论知识研究 实际问题的能力，以达到培养应用型人才的目标。 通过研究世界自然地理，对培养和树立辩证唯物主义世界观，具有相当重要的意 义。长期以来地理学是以研究地理环境与自然资源而为人类服务的，因此，研究世界 自然地理应把世界自然资源的分布规律作为一个重要的内容，通过对世界自然资源的 研究和对世界各地利用改造自然经验的介绍，作到“洋为中用”，为社会主义革命和 建设事业服务。课程思政目标是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持 知识传授与价值引领相结合，全面提高大学生缘事析理、明辨是非的能力，让学生成 为德才兼备、全面发展的人才。 四、教学内容及要求 第一篇 总论 第一章 地球表面形态及其演化 （一）目的与要求： 掌握世界海陆分布大势。 熟悉世界陆地与海底地貌。 掌握世界地表表面形态的演化。 与世界状况比较，我国在表面形态形成过程中所具有的资源优势，及其对我国经 济建设的有利推动作用。 （二）教学内容
1.主要内容 1.1海陆分布大势 12陆地与海底地貌 1,3地表表面形态的演化 )某木概令和知占 ,陆地主要集中于北半球，这里陆地占北半球总面积的25，而在南半球陆 地面积占其总面积的5.其次，各大陆的形状都是北宽南窄，略呈倒三角形。男 某些大陆东部边缘被一连串花采状岛屿群环绕，形成向东突出的岛弧。 地球表面高低相差悬殊，形态变化多端。山地所占面积并不大。陆地上有两条巨 大的高山带。陆地上平原面积最广，约14的地面海拔不足200m。陆地上还广泛分 着大片隆起的高原 它们 般以前 古陆块为核心， 相对 较稳定 面起伏不大。以海平面为基准，陆地平均高度是875m, 而海洋的平均深度却有 3800m。深厚的海水淹盖了海底的面貌，其实，海底的地势起伏并不亚于陆地。根据 海底地形特点，可把海底分为大陆架、大陆坡和洋底等部分。 他球白证牛以来，风云变幻，历经沧桑，外干永恒的运动和变化之中。今天海陆 的分布及其千姿万态的起伏，不过是地球发展历史的 一幕。总的来说，每一地质时期 的地表形态 都是地 内力和外力矛盾斗争的产物。 3.问题与应用（能力要求） 熟悉世界陆地与海底地貌概况，掌握世界海陆分布大势和世界地表表面形态的演 化 (三)思考与实践 界海陆分布大势是什么？ 2. 世界陆地与海底地貌情况 世界地表表面形态的演化过程如何？ (四)教学方法与手段 课堂讲授为主、辅之以提问学生，进行互动教学。采用多媒体教学手段 第二章世界气候的分布规律 (一)目的与要求： 掌握气候的纬向地带性、气候的非纬向地带性和气候的垂直地带性 理解气候变迁及其意义 我国气候特征优势，及对经济推动作用。通过中国人民对季风气候环境的适应和 利用案例，认知中华民族求真务实、开拓进取的精神。 (二)数学内容 】主要内 1.1气候的纬向地带性 1,2气候的非纬向地带性 1.3气候的垂直地带性 1.4气候变迁 2基本概今和知识与 3
3 1.主要内容 1.1 海陆分布大势 1.2 陆地与海底地貌 1.3 地表表面形态的演化 2.基本概念和知识点 首先，陆地主要集中于北半球，这里陆地占北半球总面积的 2/5，而在 南半球陆 地面积占其总面积的 1/5。其次，各大陆的形状都是北宽南窄，略呈倒三角形。另外， 某些大陆东部边缘被一连串花采状岛屿群环绕，形成向东突出的岛弧。 地球表面高低相差悬殊，形态变化多端。山地所占面积并不大。陆地上有两条巨 大的高山带。陆地上平原面积最广，约 1/4 的地面海拔不足 200m。陆地上还广泛分 布着大片隆起的高原，它们一般以前寒武纪古陆块为核 心，地壳相对较稳定，高原 面起伏不大。以海平面为基准，陆地平均高度是 875m，而海洋的平均深度却有 3800m。 深厚的海水淹盖了海底的面貌，其实，海底的地势起伏并不亚于陆地。根据 海底地形特点，可把海底分为大陆架、大陆坡和洋底等部分。 地球自诞生以来，风云变幻，历经沧桑，处于永恒的运动和变化之中。今天海陆 的分布及其千姿万态的起伏，不过是地球发展历史的一幕。总的来说，每一地质时期 的地表形态，都是地球内力和外力矛盾斗争的产物。 3.问题与应用（能力要求） 熟悉世界陆地与海底地貌概况，掌握世界海陆分布大势和世界地表表面形态的演 化。 (三) 思考与实践 1．世界海陆分布大势是什么？ 2．世界陆地与海底地貌情况？ 3. 世界地表表面形态的演化过程如何？ （四）教学方法与手段 课堂讲授为主、辅之以提问学生，进行互动教学。采用多媒体教学手段。 第二章 世界气候的分布规律 （一）目的与要求： 掌握气候的纬向地带性、气候的非纬向地带性和气候的垂直地带性。 理解气候变迁及其意义。 我国气候特征优势，及对经济推动作用。通过中国人民对季风气候环境的适应和 利用案例，认知中华民族求真务实、开拓进取的精神。 （二）教学内容 1.主要内容 1.1 气候的纬向地带性 1.2 气候的非纬向地带性 1.3 气候的垂直地带性 1.4 气候变迁 2.基本概念和知识点
世界气候分布规律，直接体现在各气候型排列组合上。形成气候的主导因素，即 太阳光热在地球表面的不均衡分布所引起的热力差异和由此产生的全球性气压带、 风带及其季节位移，导致各气候型普遍具有按纬度更替的趋向，这是世界气候分布 的基本规律 纬向地带性。异方面，海分布、洋流、地形笔因素，又不同程度 地破坏了气候的纬向地带性，使在同 纬度地带的气候 出现西岸 内陆和东岸的差 异，以及由不同地形条件引起的差异 这是世界气候分布的非纬向地带性， 海陆的分布以及由此引起的海陆间气温、气压、风向、降水等随季节的变化，产 生了海洋性气候和大陆性气候的基本差异，尤其是在中纬地区，同一气候带内可以明 显区分出西岸、内陆、东岸三种不同类型的气候。 高耸庞大的山地不仅是气流移动的障壁，出现因一山之隔气候迥异的情况，而且 高山本身气候也有复杂的变化，表现出独特的垂直地带性，在气候分类上一般统称高 山气候。垂直地带性的形成在于气温、降水等随海拔高度而发生变化。 气候分布是有规律的，但并非固定不变。如同地球上各种自然现象一样，气候 也处于不断发展变化之中。 3问题与应用（能要求） 的名 向地带性、气候的非纬向地带性和气候的垂直地带性。 (巨)思考与实 1.何为气候的纬向地带性、气候的非纬向地带性和气候的垂直地带性？ 2.不同时间尺度的气候变迁有何表现？ (四)教学方法与手段 课堂讲授为主、辅之以提问学生，进行互动教学。采用多媒体教学手段。 第三章地理环境的结构和地域分异规律 (一)目的与要求： 了解地理环境的地域分异，掌握地理环境结构的整体性和差异性，以及地理环境 结构的纬向地带性、非纬向地带性 垂直地带性 通过对地理多 境的结构和地域分异规律认知，认知中华民族因地制宜、科学发展 的精神，提升认同感。 (二)教学内容 第一节地貌的基本特征 1主要内容 地理环境结构的整体性和差异性 1.2地理环境结构的纬向地带性 1.3地理环境结构的非纬向地带性和垂直地带性 1.4地理环境的地域分异 2基本概今和知识占 地理环境的结构是指地理环境各组成要素之间和各组成部分之间相互关系性质 的组合而言，它包括既有联系、又有区别的两个方面，即整体性和差异性 所谓地 理环境结构的整体性，是指地理环境各组成要素和各组成部分之间的内在联系性和空 间组合性，它们相互联系、相互制约并结成一个整体，其中某一要素影响另外的要素， 4
4 世界气候分布规律，直接体现在各气候型排列组合上。形成气候的主导因素，即 太阳光热在地球表面的不均衡分布 所引起的热力差异和由此产生的全球性气压带、 风带及其季节位移，导致各 气候型普遍具有按纬度更替的趋向，这是世界气候分布 的基本规律——纬向地带性。另一方面，海陆分布、洋流、地形等因素，又不同程度 地破坏了气候的纬向地带性，使在同一纬度地带的气候，出现西岸、内陆和东岸的差 异，以及由不同地形条件引起的差异，这是世界气候分布的非纬向地带性。 海陆的分布以及由此引起的海陆间气温、气压、风向、降水等随季节的变化，产 生了海洋性气候和大陆性气候的基本差异，尤其是在中纬地区，同一气候带内可以明 显区分出西岸、内陆、东岸三种不同类型的气候。 高耸庞大的山地不仅是气流移动的障壁，出现因一山之隔气候迥异的情况，而且 高山本身气候也有复杂的变化，表现出独特的垂直地带性，在气候分类上一般统称高 山气候。垂直地带性的形成在于气温、降水等随海拔高度而发生变化。 气候分布是有规律的，但并非固定不变。如同地球上各种自然现象一样， 气候 也处于不断发展变化之中。 3.问题与应用（能力要求） 掌握气候的纬向地带性、气候的非纬向地带性和气候的垂直地带性。 (三) 思考与实践 1. 何为气候的纬向地带性、气候的非纬向地带性和气候的垂直地带性？ 2. 不同时间尺度的气候变迁有何表现？ （四）教学方法与手段 课堂讲授为主、辅之以提问学生，进行互动教学。采用多媒体教学手段。 第三章 地理环境的结构和地域分异规律 （一）目的与要求： 了解地理环境的地域分异，掌握地理环境结构的整体性和差异性，以及地理环境 结构的纬向地带性、非纬向地带性、垂直地带性。 通过对地理环境的结构和地域分异规律认知，认知中华民族因地制宜、科学发展 的精神，提升认同感。 （二）教学内容 第一节 地貌的基本特征 1.主要内容 1.1 地理环境结构的整体性和差异性 1.2 地理环境结构的纬向地带性 1.3 地理环境结构的非纬向地带性和垂直地带性 1.4 地理环境的地域分异 2.基本概念和知识点 地理环境的结构是指地理环境各组成要素之间和各组成部分之间相互关系性质 的组合而言，它包括既有联系、又有区别的两个方面，即整体性和差异性。 所谓地 理环境结构的整体性，是指地理环境各组成要素和各组成部分之间的内在联系性和空 间组合性，它们相互联系、相互制约并结成一个整体，其中某一要素影响另外的要素
某一部分影响另外的部分。 地理环境结构的差异性，是指区域地理环境结构在区域内部的差异，一般认为最 基本的为纬向地带性差异和非纬向地带性差异。纬向地带性差异是指地理环境各组 成要素和它们所形成的自处综合体，有沿纬线方向东西延伸而按经线方向有规律地南 北循序更替的带状分异排列，这是由于地球是 一个运动中的椭球体，使太阳辐射能 地表分布 呈东西向带状分布的缘故 纬向 也带性差异在地形完 可使纬向地带性差异得到充分表现的较大面积的条件下，表现得最为理想 。非纬向地 带性差异是指地理环境随地质构造、地形、海陆分布、洋流以及大气环流的某些特性 等非纬向地带性因素的影响而发生的非纬向地带性的变化，这是由于地表的组成和 结构并不是均质的缘故。此外，还有垂直地带性差异 纬向地带性是全球自然地理环境结构的重要特 由相互作用的各地理要素所 组成的整个自然地理环境， 具有沿纬向延何 以一定宽度而南北更替的变异性。在这 种大致呈带状分布的纬向地带性规律的制约下，整个地理环境形成了纬向地带性结 构，也就是全球地表可以划分出若干个自然带或自然地带，每一个自然带的各个组成 要素之间，都存在着特殊的有规律的内在联系。 地球表面 的自然 总的说来是 纬线方向东西伸展而按经线方向南北更替的 但它们的界 线吊 纬线有很大1 大陆上许多自然带不 横贯东 西而具有明显 的大陆东岸、内陆和西岸的差别。这是由于受到地壳变动、海陆分布、地表起伏、大 陆轮廊、洋流以及大气环流的某些特性等非纬向地带性因素的影响，尤其地表的巨大 起伏，首先使纬向地带性受到破坏，同时也导致垂直地带性的产生。 地理环境各结构部分沿地理坐标确定的方向，分化成相互更替的各组成单位的现 称为地理 不 分异 域分异所形 的单 立是不 合体或目 然地理区。反映地域分异的客观规律，叫地城分异规律 自然综 亦称空间地理规律，它不 仅是自然地理区划的基础，同时也是地理环境各组成要素分类和区划的基础。 3.问题与应用（能力要求） 掌握地理环境结构的整体性和差异性，以及地理环境结构的纬向地带性、非纬向 地带性、 垂直地带性 (三)思考与实践 1,地理环境结构的整体性和差异性，以及地理环境结构的纬向地带性、非纬向 地带性、垂直地带性是什么？ 2,地理环培的地域分异的景影向因素？ (四)教学方法与手段 课堂讲授为主、辅之以提问学生，进行互动教学。采用多媒体教学手段 第二篇大洲自然地理 第四章亚洲 (一)目的与要求 掌握亚洲地形 、气候、河流与湖泊、植被/土壤动物界的基本特征，以及亚洲自 然地理环境的整体性和差异性。 我国在亚洲国家的自然环境位置及优势所在，为我国跻身世界发展强国的贡献， 5
5 某一部分影响另外的部分。 地理环境结构的差异性，是指区域地理环境结构在区域内部的差异，一般认为最 基本的为纬向地带性差异和非纬向地带性差异。纬向地带性 差异是指地理环境各组 成要素和它们所形成的自然综合体，有沿纬线方向东西延伸而按经线方向有规律地南 北循序更替的带状分异排列，这是由于地球是一个运动中的椭球体，使太阳辐射能在 地表分布不均匀而呈东西向带状分布的缘故。纬向地带性差异在地形完全平坦和具有 可使纬向地带性差异得到充分表现的较大面积的条件下，表现得最为理想。非纬向地 带性差异是指地理环境随地质构造、地形、海陆分布、洋流以及大气环流的某些特性 等非纬向地带性因素的影响而发生的非纬向地带性的变化，这是由于地表的组成和 结构并不是均质的缘故。此外，还有垂直地带性差异。 纬向地带性是全球自然地理环境结构的重要特性。由相互作用的各地理 要素所 组成的整个自然地理环境，具有沿纬向延伸，以一定宽度而南北更替的变异性。在这 种大致呈带状分布的纬向地带性规律的制约下，整个地理环境形成了纬向地带性结 构，也就是全球地表可以划分出若干个自然带或自然地带，每一个自然带的各个组成 要素之间，都存在着特殊的有规律的内在联系。 地球表面的自然带，总的说来是沿纬线方向东西伸展而按经线方向南北更替的， 但它们的界线常与纬线有很大偏差，甚至大陆上许多自然带不能横贯东西而具有明显 的大陆东岸、内陆和西岸的差别。这是由于受到地壳变动、海陆分布、地表起伏、大 陆轮廊、洋流以及大气环流的某些特性等非纬向地带性因素的影响，尤其地表的巨大 起伏，首先使纬向地带性受到破坏，同时 也导致垂直地带性的产生。 地理环境各结构部分沿地理坐标确定的方向，分化成相互更替的各组成单位的现 象，称为地理环境的地域分异。地域分异所形成的单位是不同等级的自然综合体或自 然地理区。反映地域分异的客观规律，叫地域分异规律， 亦称空间地理规律，它不 仅是自然地理区划的基础，同时也是地理环境各组成要素分类和区划的基础。 3.问题与应用（能力要求） 掌握地理环境结构的整体性和差异性，以及地理环境结构的纬向地带性、非纬向 地带性、垂直地带性。 (三) 思考与实践 1．地理环境结构的整体性和差异性，以及地理环境结构的纬向地带性、非纬向 地带性、垂直地带性是什么？ 2．地理环境的地域分异的影响因素？ （四）教学方法与手段 课堂讲授为主、辅之以提问学生，进行互动教学。采用多媒体教学手段。 第二篇 大洲自然地理 第四章 亚洲 （一）目的与要求： 掌握亚洲地形、气候、河流与湖泊、植被/土壤/动物界的基本特征，以及亚洲自 然地理环境的整体性和差异性。 我国在亚洲国家的自然环境位置及优势所在，为我国跻身世界发展强国的贡献