教育 教育是人类为了维系 及发展而采取的一种社 会行为，教育的对象是 人，其功能是通过一系 列的教育活动将自然人 变成社会人，以达到在 某个方面为社会服务的 目的
教育 教育是人类为了维系 及发展而采取的一种社 会行为，教育的对象是 人，其功能是通过一系 列的教育活动将自然人 变成社会人，以达到在 某个方面为社会服务的 目的
教育的定义 广义的教育：指影响人们知识、技能 身心健康、思想品德的形成及发展的各 种活动。 狭义的教育：由专门机构及专职人员所 承担，根据一定的社会要求及受教育者 的发展需要，有目的、有系统、有组织 地对受教育者施加影响，以培养所需要 人才的社会活动
教育的定义 n 广义的教育：指影响人们知识、技能、 身心健康、思想品德的形成及发展的各 种活动。 n 狭义的教育：由专门机构及专职人员所 承担，根据一定的社会要求及受教育者 的发展需要，有目的、有系统、有组织 地对受教育者施加影响，以培养所需要 人才的社会活动
教育学 主要探讨教育的 本质、目的、制 度，各项教育工 作的任务、内容、 过程、方法、组 织形式、教师、 学校管理等
教 育 学 主要探讨教育的 本质、目的、制 度，各项教育工 作的任务、内容、 过程、方法、组 织形式、教师、 学校管理等
教育学的发展 第一阶段：教育学萌芽阶段（孔子、孟子、柏拉 图、理士多德)教育思想、观点、主张、形成 体系、缺乏科学根据 第二阶段：独立形态的教育产生阶段 捷克著名教育家夸美纽斯《大教育》 德国著名教育家赫尔巴特《普通教育学》 第三阶段：科学教育学的建立阶段（马克思主义 二次世界大战 ) 现代教育的发展已形成了立体、交叉的学科网络 结构和立体多维的研究格局
教育学的发展 n 第一阶段：教育学萌芽阶段（孔子、孟子、柏拉 图、理士多德）教育思想、观点、主张、 形成 体系、缺乏科学根据。 n 第二阶段：独立形态的教育产生阶段 捷克著名教育家夸美纽斯《大教育 》 德国著名教育家赫尔巴特《普通教育学》 n 第三阶段：科学教育学的建立阶段（马克思主义、 二次世界大战） 现代教育的发展已形成了立体、交叉的学科网络 结构和立体多维的研究格局