眼、主词、谓语、修饰语,掌握象征义、比喻义等,并不简单。具体方法有: 1.据型定向法。应敏锐审视标题作文呈现出的不同题型特征,从而确定写作的方向 重点。 论点型,如《先天下之忧而忧,后天下之乐而乐》、《知足一一庸人的哲学》等,题 本身就是文章的论点,须依据论点论证行文。 概念型,如《说意气》、《谈“穿着打扮”》、《“时髦”小议》等,用一个概念提出 要论述的问题,则选择与概念有关方面论证行文。 关系型。如《人格与国格》、《位置与价值》、《人与路》。出现两个或两个以上意义 相关的概念表明两者关系,文章须要论证它们之间的关系 对比型,如《自卑与自负》、《生有所息生无所息》等,用两个可以对比的概念或事物 来命题,要求论证两者的对比或转化关系。 象征型,如《“绿叶”赞》、《小草的风格》等,选择有象征意义的事物命题,要论述 事物所象征的某种精神和品格 比喻型,如《清流与活源》、《赏花·育花·护花》等,选择能作为比喻和类比的事物 命题,要求揭示比喻和类比事物所蕴含的道理。 评议型,如《评“仓廪实而知礼节”》、《北京的符号》等,针对某一人物或某一事件 或某一观点进行评议。 引申型,如《从柔石的“损己利人”说开去》、《熊猫废物箱的联想》等,作为引子的 某一件事或某个事物命题,则应借题发挥,展开议论 考证型,如《“一言堂”小考》、《“下笔如有神”新解》等,用需要对某个问题进行 考证的形式命题,则应查核并发表议论 感想型,如《有感于雷军长的“当头棒喝”》、《影片〈鸦片战争〉观后》等,以读后 感或观后感的形式命题,则应发表自己的感想并进行议论 批驳型,如《斥“人生就是一件交易”》、《“忠于原著”质疑》等,用反诘或质疑的 句式命题,则应针对不同意的观点或看法,予以批驳 2.增加内涵法。 一些标题作文,尤其是记叙文,最好的办法是把大题目变小,把虚题变实,把空泛抽象 的题目具体化。将标题中的字来组成词,将标题中的词来组成句子,从而确立文章的中心, 小口子切入。抓住一点,写深写透,文章才有针对性和现实感,才能具体生动。如2008年 湖北高考卷作文“举手投足之间”,是一个偏正结构的短语,题目所涉及的范围很广,在审 题时,可以先把它当成是半命题作文,增补新的信息,将短语补充成一个句子,在补充完善 中确定中心论点。比如“透过举手投足之间进行思考”“体味举手投足之间的感情”“举手 投足之间,能反映一个人的内心世界”“举手投足之间,反映一个人的道德修养”“举手投 足之间,反映一个人的品质和学问”“举手投足之间,可以改变一个人的一生,可以改变一 个国家的命运,甚至可以改写一个民族的历史”等等,然后取其一点入题行文 3.题眼审视法。关注标题中的题眼。如2008年广东高考卷作文的请以“不要轻易 说‘不’”为题,关键在于考生能否解清“轻易”一词的内涵以及“说‘不’”的象征意义。 审题上的些许难度也为选拔考试建立了合适的区分度。只有找准了题眼,文章的中心才不会 偏离。 4.近义推敲法。将标题中的词语的近义词找出来,以警示自己不要落入作文题设置 的陷阱中。如要你写“摒弃脆弱,学会坚强”,你就列岀脆弱的近义词“软弱”“懦弱”等, 这样能发现写“脆弱”离不开“挫折”,没有“挫折”的考验看不出脆弱与坚强。要你写“纪 念”你就列出“想念”“思念”“怀念”等,一比较,你就会发现“纪念”除了“思”,还 有“行”一一有行动。这样可防止审题时剑走偏锋而造成的失误
眼、主词、谓语、修饰语，掌握象征义、比喻义等，并不简单。具体方法有： 1．据型定向法。应敏锐审视标题作文呈现出的不同题型特征，从而确定写作的方向 重点。 论点型，如《先天下之忧而忧，后天下之乐而乐》、《知足——庸人的哲学》等，题目 本身就是文章的论点，须依据论点论证行文。 概念型，如《说意气》、《谈“穿着打扮”》、《“时髦”小议》等，用一个概念提出 要论述的问题，则选择与概念有关方面论证行文。 关系型。如《人格与国格》、《位置与价值》、《人与路》。出现两个或两个以上意义 相关的概念表明两者关系，文章须要论证它们之间的关系。 对比型，如《自卑与自负》、《生有所息生无所息》等，用两个可以对比的概念或事物 来命题，要求论证两者的对比或转化关系。 象征型，如《“绿叶”赞》、《小草的风格》等，选择有象征意义的事物命题，要论述 事物所象征的某种精神和品格。 比喻型，如《清流与活源》、《赏花·育花·护花》等，选择能作为比喻和类比的事物 命题，要求揭示比喻和类比事物所蕴含的道理。 评议型，如《评“仓廪实而知礼节”》、《北京的符号》等，针对某一人物或某一事件 或某一观点进行评议。 引申型，如《从柔石的“损己利人”说开去》、《熊猫废物箱的联想》等，作为引子的 某一件事或某个事物命题，则应借题发挥，展开议论。 考证型，如《“一言堂”小考》、《“下笔如有神”新解》等，用需要对某个问题进行 考证的形式命题，则应查核并发表议论。 感想型，如《有感于雷军长的“当头棒喝”》、《影片〈鸦片战争〉观后》等，以读后 感或观后感的形式命题，则应发表自己的感想并进行议论。 批驳型，如《斥“人生就是一件交易”》、《“忠于原著”质疑》等，用反诘或质疑的 句式命题，则应针对不同意的观点或看法，予以批驳。 2．增加内涵法。 一些标题作文，尤其是记叙文，最好的办法是把大题目变小，把虚题变实，把空泛抽象 的题目具体化。将标题中的字来组成词，将标题中的词来组成句子，从而确立文章的中心， 小口子切入。抓住一点，写深写透，文章才有针对性和现实感，才能具体生动。如 2008 年 湖北高考卷作文“举手投足之间”，是一个偏正结构的短语，题目所涉及的范围很广，在审 题时，可以先把它当成是半命题作文，增补新的信息，将短语补充成一个句子，在补充完善 中确定中心论点。比如“透过举手投足之间进行思考”“体味举手投足之间的感情”“举手 投足之间，能反映一个人的内心世界”“举手投足之间，反映一个人的道德修养”“举手投 足之间，反映一个人的品质和学问”“举手投足之间，可以改变一个人的一生，可以改变一 个国家的命运，甚至可以改写一个民族的历史”等等，然后取其一点入题行文。 3．题眼审视法。关注标题中的题眼。如 2008 年广东高考卷作文的请以“不要轻易 说‘不’”为题，关键在于考生能否解清“轻易”一词的内涵以及“说‘不’”的象征意义。 审题上的些许难度也为选拔考试建立了合适的区分度。只有找准了题眼，文章的中心才不会 偏离。 4．近义推敲法。将标题中的词语的近义词找出来，以警示自己不要落入作文题设置 的陷阱中。如要你写“摒弃脆弱，学会坚强”，你就列出脆弱的近义词“软弱”“懦弱”等， 这样能发现写“脆弱”离不开“挫折”，没有“挫折”的考验看不出脆弱与坚强。要你写“纪 念”你就列出“想念”“思念”“怀念”等，一比较，你就会发现“纪念”除了“思”，还 有“行”——有行动。这样可防止审题时剑走偏锋而造成的失误
第07讲,材料作文审题 材料作文,是指原先高考沿用了多年的纯材料作文。现在一般不以这种纯材料作文样式 命题,此所以列出,仅是有利于比较,因此讲解从略。 材料作文,首先要读懂材料,把握材料的主旨。一要吃透比喻义,二要抓住引申义,三 要突出关键义。如果是记叙性材料,就要看它写的是什么对象,反映了怎样的主题,表达了 作者何种倾向;如果是议论性材料,就要想一想它的论点是什么;如果是寓言、诗歌、新闻 性材料,要通过文中的对话、抒情或点睛之笔分析把握其含义。 话题作文和过去的材料作文的异同: 话题作文和过去的材料作文都是先提供一则材料,然后以材料为触发点,写一篇高考作 文。那么,对待这则材料,两种作文形式有什么区别呢?一般而言,过去的材料作文必须使 用所给材料,行文的主旨必须与所供材料吻合,如果写议论文,那材料一般应放在文章的开 头作为引出论点的依据。它的思维方式局限于:概引材料,亮明观点,举例论证,总结回应。 它存在较为明显的不足,捆住了考生的立意手脚。而话题作文则不同,它强调的是行文与材 料有关,可扣材料主旨,也可不扣材料主旨:可运用材料,也可完全舍弃材料,是一种非常 开放的写作,能多角度、全方位地检测考生的创新精神和实践能力。 第08讲,话题作文审题 话题作文虽然淡化了审题,降低了审题的难度,但不是不要审题,审题同样是第一关, 不得不审,一定要绷紧心弦,要懂得,命题中给出的文字都是必要条件,必须符合这些条件 去行文,千万不能马虎!认真揣摩命题的四个方面,各有各的用 1.审材料 (1)材料帮助理解话题的。 如“和而不同”有人就不理解,这就需要材料和提示语。 如2005年广东高考作文“纪念”话题: 纪念是用一定的方式对人对事表示怀念。/它既可以是国家、民族对已有荣誉的回忆, 对过去痛苦的祭奠,也可以是家庭和个人对往事对亲朋表示的怀念。/纪念又不同于怀念, 它不仅仅是内心情感的涌动,它还是思想与行动的结合。/生活中有各式各样的纪念,节日 庆典是纪念,树碑立传是纪念,种一棵树或写一篇文章也是纪念…….形式或许不同,但意义 同样真切。/真正的纪念是心灵的回响,是历史的回音;它坚守信念,传递勇气;它珍藏感 动,分亨幸福;它审视过去,启迪未来 这些材料或提示语“是什么……”“不同于……”“真正的……”在帮助你、告诉你对 话题意思的理解,对话题近义词的分辩…… (2)材料是可用可不用的。 常规的话题作文命题里的材料只是举一些例子,作一点提示,给一点启发……考生行文 时是可用可不用的,最好不用。如: 苏格拉底让一群寻找快乐的年轻人造一条大木船,从工作中感受到了快乐。其中有苏格
第 07 讲，材料作文审题 材料作文，是指原先高考沿用了多年的纯材料作文。现在一般不以这种纯材料作文样式 命题，此所以列出，仅是有利于比较，因此讲解从略。 材料作文，首先要读懂材料，把握材料的主旨。一要吃透比喻义，二要抓住引申义，三 要突出关键义。如果是记叙性材料，就要看它写的是什么对象，反映了怎样的主题，表达了 作者何种倾向；如果是议论性材料，就要想一想它的论点是什么；如果是寓言、诗歌、新闻 性材料，要通过文中的对话、抒情或点睛之笔分析把握其含义。 话题作文和过去的材料作文的异同： 话题作文和过去的材料作文都是先提供一则材料，然后以材料为触发点，写一篇高考作 文。那么，对待这则材料，两种作文形式有什么区别呢？一般而言，过去的材料作文必须使 用所给材料，行文的主旨必须与所供材料吻合，如果写议论文，那材料一般应放在文章的开 头作为引出论点的依据。它的思维方式局限于：概引材料，亮明观点，举例论证，总结回应。 它存在较为明显的不足，捆住了考生的立意手脚。而话题作文则不同，它强调的是行文与材 料有关，可扣材料主旨，也可不扣材料主旨；可运用材料，也可完全舍弃材料，是一种非常 开放的写作，能多角度、全方位地检测考生的创新精神和实践能力。 第 08 讲，话题作文审题 话题作文虽然淡化了审题，降低了审题的难度，但不是不要审题，审题同样是第一关， 不得不审，一定要绷紧心弦，要懂得，命题中给出的文字都是必要条件，必须符合这些条件 去行文，千万不能马虎！认真揣摩命题的四个方面，各有各的用处。 1．审材料 （1）材料帮助理解话题的。 如“和而不同”有人就不理解，这就需要材料和提示语。 如 2005 年广东高考作文“纪念”话题： 纪念是用一定的方式对人对事表示怀念。/它既可以是国家、民族对已有荣誉的回忆， 对过去痛苦的祭奠，也可以是家庭和个人对往事对亲朋表示的怀念。/纪念又不同于怀念， 它不仅仅是内心情感的涌动，它还是思想与行动的结合。/生活中有各式各样的纪念，节日 庆典是纪念，树碑立传是纪念，种一棵树或写一篇文章也是纪念……形式或许不同，但意义 同样真切。/真正的纪念是心灵的回响，是历史的回音；它坚守信念，传递勇气；它珍藏感 动，分享幸福；它审视过去，启迪未来…… 这些材料或提示语“是什么……”“不同于……”“真正的……”在帮助你、告诉你对 话题意思的理解，对话题近义词的分辩…… （2）材料是可用可不用的。 常规的话题作文命题里的材料只是举一些例子，作一点提示，给一点启发……考生行文 时是可用可不用的，最好不用。如： 苏格拉底让一群寻找快乐的年轻人造一条大木船，从工作中感受到了快乐。其中有苏格
拉底一句话:“快乐就是这样,它往往在你为着一个明确的目的忙得无暇顾及其他的时候突 然来到。”请以“寻找快乐”为话题… 考生如果用这则材料,无论是从材料中提炼出立意,或是将材料作为议论论据,构思行 文都可能会受到限制,因为材料中苏格拉底所言,只是一种为我们少见而难以论述的寻找快 乐的方式,而寻找快乐是有很多常见而又易于论述的方式的。 话题作文提供的材料,不像以往的材料作文那样,是立意的出发点和归宿点,因此可以 说,在弄准了话题之后,材料和提示语的任务基本完成 2.审提示 这几年话题作文,常有一段提示性的文字,它往往在材料的后面、“话题”的前面,用 处是对话题构思行文思路的开拓,考生一定要注意这些提示中透露出来的信息,并加以巧妙 地利用。利用好这些提示信息,可以帮助我们轻松地理解话题作文提示的方向,指引的范围, 从而写出切合题意的作文来 3.审话题 (1)话题才是核心。 原教育部国家考试中心张伟明在《谈话题作文》中说:“话题作文所给的材料仅仅是对 话题的一个说明、一个解释,或者说是一个例子,目的在于帮助考生理解话题。话题作文的 核心是话题,作者完全可以只根据话题的要求而无需照顾材料的内容来作文。” 话题作文的“材料”也可叫“话料”,它只是命题者引发考生思考的一个“由头”,是 启发考生打开思路的一个“例子”,是“举一反三”的“ 话题作文中的“材料”对话题的立意没有约束性,只有启发性,例说性一一所以才叫举 一反三的“一”;没有材料或提示语也可以命出话题作文的,如:请以“欣赏”为话题… 如果考生不了解这一点,抛开话题,只注意材料,那么,很多写作的新空间将不能涉及, 不会涉及,不敢涉及,是很可惜的:甚或随意从材料中自行引出一个观点作文,那么很可能 下笔千言,离题万里。 (2)话题规定范围。 话题只是严格规定了范围,一般不规定立意、文体、题目等。话题是最大开放中的最小 约束,审题时不能视而不见,要通过它明确话题的范围和指向,以便准确地打开思路 审题和立意密切关联,我们不妨比较一下 审题主要是找范围限定——“镣铐”,立意则是“镣铐”下的“跳舞”:审题须追求“准” 与“切”,立意须追求“活”“深”“新”! 因此话题作文要注意: ①不能偏离话题 ②要有一个明确的中心。话题作文涉及面广,可以有多种立意,可以设置出多个中心 但在一篇作文中只能是一个中心,多中心等于无中心。 ③切入口要小。因要让几十万、上百万考生可写而给的话题,可写的范围是很广的,可 写的内容是很多的;而一个考生最多不过千字的作文能写的就只能是话题下的一个小点或 个小侧面了,切不可贪大求全 (3)话题范围宽泛。 题作文有两大特点:一是相关性,二是自由性。话题固然是写作的核心,而只提供写作 内容围绕的核心;话题规定着写作范围,但话题作文只要求所写内容与话题相关即可,不要 求归纳试题所供材料的中心意思并紧扣这一中心意思做文章。它赋予考生广泛的自由度,使 考生有更广阔的驰骋空间,有利于写作者表现个性特征,有利于选拔人才。可以说,以话题
拉底一句话：“快乐就是这样，它往往在你为着一个明确的目的忙得无暇顾及其他的时候突 然来到。”请以“寻找快乐”为话题…… 考生如果用这则材料，无论是从材料中提炼出立意，或是将材料作为议论论据，构思行 文都可能会受到限制，因为材料中苏格拉底所言，只是一种为我们少见而难以论述的寻找快 乐的方式，而寻找快乐是有很多常见而又易于论述的方式的。 话题作文提供的材料，不像以往的材料作文那样，是立意的出发点和归宿点，因此可以 说，在弄准了话题之后，材料和提示语的任务基本完成。 2．审提示 这几年话题作文，常有一段提示性的文字，它往往在材料的后面、“话题”的前面，用 处是对话题构思行文思路的开拓，考生一定要注意这些提示中透露出来的信息，并加以巧妙 地利用。利用好这些提示信息，可以帮助我们轻松地理解话题作文提示的方向，指引的范围， 从而写出切合题意的作文来。 3．审话题 （1）话题才是核心。 原教育部国家考试中心张伟明在《谈话题作文》中说：“话题作文所给的材料仅仅是对 话题的一个说明、一个解释，或者说是一个例子，目的在于帮助考生理解话题。话题作文的 核心是话题，作者完全可以只根据话题的要求而无需照顾材料的内容来作文。” 话题作文的“材料”也可叫“话料”，它只是命题者引发考生思考的一个“由头”，是 启发考生打开思路的一个“例子”，是“举一反三”的“一”。 话题作文中的“材料”对话题的立意没有约束性，只有启发性，例说性——所以才叫举 一反三的“一”；没有材料或提示语也可以命出话题作文的，如：请以“欣赏”为话题…… 如果考生不了解这一点，抛开话题，只注意材料，那么，很多写作的新空间将不能涉及， 不会涉及，不敢涉及，是很可惜的；甚或随意从材料中自行引出一个观点作文，那么很可能 下笔千言，离题万里。 （2）话题规定范围。 话题只是严格规定了范围，一般不规定立意、文体、题目等。话题是最大开放中的最小 约束，审题时不能视而不见，要通过它明确话题的范围和指向，以便准确地打开思路。 审题和立意密切关联，我们不妨比较一下： 审题主要是找范围限定——“镣铐”，立意则是“镣铐”下的“跳舞”；审题须追求“准” 与“切”，立意须追求“活”“深”“新”！ 因此话题作文要注意： ①不能偏离话题。 ②要有一个明确的中心。话题作文涉及面广，可以有多种立意，可以设置出多个中心， 但在一篇作文中只能是一个中心，多中心等于无中心。 ③切入口要小。因要让几十万、上百万考生可写而给的话题，可写的范围是很广的，可 写的内容是很多的；而一个考生最多不过千字的作文能写的就只能是话题下的一个小点或一 个小侧面了，切不可贪大求全。 （3）话题范围宽泛。 题作文有两大特点：一是相关性，二是自由性。话题固然是写作的核心，而只提供写作 内容围绕的核心；话题规定着写作范围，但话题作文只要求所写内容与话题相关即可，不要 求归纳试题所供材料的中心意思并紧扣这一中心意思做文章。它赋予考生广泛的自由度，使 考生有更广阔的驰骋空间，有利于写作者表现个性特征，有利于选拔人才。可以说，以话题
作文作为高考作文主要题型之一,是高考作文命题成熟的表现。上乘的话题作文更看重考生 在拟题、立意、选材、布局、行文的创新一一想一般考生所未想,写一般考生所未写。 因此,要善于追求可写的广阔新空间!形象地说,话题作文能“戴上它轻松的“镣铐 跳出你潇洒的‘舞蹈’”。 4.审“注意 在引出话题之后,都有一个“注意”(有时写为“要求”),对写作作一些限制,诸如 写作范围、角度、文体、篇幅等,这些内容我们自然不能忽视,必须一一符合。 第09讲,题意作文审题 全国高考作文命题沿着“标题作文—一材料作文一一话题作文”的发展轨迹逐步演变 其开放程度也逐渐递增。特别是近几年出现的话题作文,一直被人们看好。不过,从考场作 文的实际情况看,套作、仿作甚至抄袭之作也不断增多:“四不像”的作文,只重词藻不注 重内容的作文,开始蔓延。于是,高考作文命题,如何既突出开放性,又加强限制性,成为 高考作文命题者值得思考的问题。2006年全国高考试题的甲、乙卷,在作文命题方面有了 悄然的变化:只给出材料,不规定话题,要求“全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个 角度构思作文”。这种材料作文,它一般要求:全面理解材料,但可以从一个侧面、一个角 度构思作文;可自主确定立意,确定文体,确定标题;不能脱离材料内容或其含意范围作文。 它不同于以往根据材料写议论文的材料作文,也不同于有明确话题的话题作文,是介于两者 之间的一种新的作文形式,有人把它叫做“新材料作文”、“后话题作文”或“题意作文 即必须与材料内容意义的一个侧面、一个角度有联系。这里姑且叫它“题意作文” 1.话题作文与题意作文的区别 (1)话题作文有话料,题意作文有材料,话料和材料可以是一个,也可以是多个, 者一致。所不同的是,话题作文的话料己提炼为话题,题意作文的材料没有提炼为明确的话 题,还须自己从中提炼。 (2)话题作文出示有明确的话题,范围边界明显,不可越雷池半步;题意作文没有出 示明确话题,范围的边界模糊。 (3)题意作文常是由事(材料)入理的升华(契合),话题作文是由一(话题)到多 的发散(相关)。 (4)题意作文以在材料范围内自主确定角度、立意、文体和标题为特征,让审题不是 从“题目”(话题或标题)出发,而是从“材料”出发,调动学生的发现能力、判断能力和 选择能力,便于考生多角度立意 2.题意作文的一些特征 通过转换比较,可以看出这种题意作文的一些特征: (1)它给定材料,但不给定话题,要求既不像材料作文那样“过死”,也不像话题作 文那样“过宽”。它既继承了材料作文的一些优点,又弥补了材料作文的缺陷。写作范围对 象是与材料的内容或其某个方面的含意有关的,必须具有一定的条件性与情景性,而不失之 宽泛,较之纯话题作文,其写作对象范围相对窄了许多 (2)给定的材料的功能主要就是为考生确定话题提供蓝本、规定范围、提示思维方向, 考生的审题、立意、行文必须以此为依据来进行,而不能信马由缰。这样考生就很难猜题押 题,从而避免了话题作文里考生可以不管材料的过“宽”的弊端。 (3)增加了考生审视材料与拟定话题的环节,将读与写结合起来,通过揭示材料内容 某一方面的含义来拓宽写作范围,搭建写作的思维平台,有利于强化考生的审题意识,培养 考生提炼出话题的能力
作文作为高考作文主要题型之一，是高考作文命题成熟的表现。上乘的话题作文更看重考生 在拟题、立意、选材、布局、行文的创新——想一般考生所未想，写一般考生所未写。 因此，要善于追求可写的广阔新空间！形象地说，话题作文能“戴上它轻松的‘镣铐’， 跳出你潇洒的‘舞蹈’”。 4．审“注意” 在引出话题之后，都有一个“注意”（有时写为“要求”），对写作作一些限制，诸如 写作范围、角度、文体、篇幅等，这些内容我们自然不能忽视，必须一一符合。 第 09 讲，题意作文审题 全国高考作文命题沿着“标题作文——材料作文——话题作文”的发展轨迹逐步演变， 其开放程度也逐渐递增。特别是近几年出现的话题作文，一直被人们看好。不过，从考场作 文的实际情况看，套作、仿作甚至抄袭之作也不断增多；“四不像”的作文，只重词藻不注 重内容的作文，开始蔓延。于是，高考作文命题，如何既突出开放性，又加强限制性，成为 高考作文命题者值得思考的问题。2006 年全国高考试题的甲、乙卷，在作文命题方面有了 悄然的变化：只给出材料，不规定话题，要求“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个 角度构思作文”。这种材料作文，它一般要求：全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角 度构思作文；可自主确定立意，确定文体，确定标题；不能脱离材料内容或其含意范围作文。 它不同于以往根据材料写议论文的材料作文，也不同于有明确话题的话题作文，是介于两者 之间的一种新的作文形式，有人把它叫做“新材料作文”、“后话题作文”或“题意作文”， 即必须与材料内容意义的一个侧面、一个角度有联系。这里姑且叫它“题意作文”。 1．话题作文与题意作文的区别 （1）话题作文有话料，题意作文有材料，话料和材料可以是一个，也可以是多个，二 者一致。所不同的是，话题作文的话料已提炼为话题，题意作文的材料没有提炼为明确的话 题，还须自己从中提炼。 （2）话题作文出示有明确的话题，范围边界明显，不可越雷池半步；题意作文没有出 示明确话题，范围的边界模糊。 （3）题意作文常是由事（材料）入理的升华（契合），话题作文是由一（话题）到多 的发散（相关）。 （4）题意作文以在材料范围内自主确定角度、立意、文体和标题为特征，让审题不是 从“题目”（话题或标题）出发，而是从“材料”出发，调动学生的发现能力、判断能力和 选择能力，便于考生多角度立意。 2．题意作文的一些特征 通过转换比较，可以看出这种题意作文的一些特征： （1）它给定材料，但不给定话题，要求既不像材料作文那样“过死”，也不像话题作 文那样“过宽”。它既继承了材料作文的一些优点，又弥补了材料作文的缺陷。写作范围对 象是与材料的内容或其某个方面的含意有关的，必须具有一定的条件性与情景性，而不失之 宽泛，较之纯话题作文，其写作对象范围相对窄了许多。 （2）给定的材料的功能主要就是为考生确定话题提供蓝本、规定范围、提示思维方向， 考生的审题、立意、行文必须以此为依据来进行，而不能信马由缰。这样考生就很难猜题押 题，从而避免了话题作文里考生可以不管材料的过“宽”的弊端。 （3）增加了考生审视材料与拟定话题的环节，将读与写结合起来，通过揭示材料内容 某一方面的含义来拓宽写作范围，搭建写作的思维平台，有利于强化考生的审题意识，培养 考生提炼出话题的能力
考生在难以界定题意作文的写作对象范围时,不必着急,因为从思维起点上看,可写的 对象范围还是比较宽泛的,不像过去的纯材料作文一定要正对材料主旨(即原材料实际上间 接地规定了文章主旨)而不能就材料的某个角度或某个侧面去写,现在的题意作文,只要涉 及对所给材料的感悟、体验的,是都可以写的。 如2008年北京卷作文题 根据材料自选角度,自拟题目写一篇不少于800字的文章,除诗歌外体裁不限。 在课堂上,老师拿了一个玻璃杯,里面放了一个大石头,差不多和杯子一样大,老师问 大家:杯子满了吗? 一个学生回答:没满,还可以放沙子。 待学生放完沙子,老师又问:满了吗? 全班同学回答满了,有一个男孩却回答没有满,还可以放水 老师笑了,接着把沙子和石头倒出来,杯子是空的 这回老师是往杯子里放沙子和水,然后问大家,杯子满了吗?如果要放石头进去,该怎 么放?男孩就把杯子里的沙子和水倒出来,先把石头放进去 此题大致可以从这几点立意 1.学无止境:2.变与不变;3.过程与结果、方法与结果:4.思维的魅力、思维灵 活性:5.相对空间与绝对空间等等。 自己选取一个好的切合题目的立意,可以写一篇思辨议论文,也可以写成优美的散文。 3.题意作文的审题关键 题意作文的审题关键是把握材料中各意象即发散性思维的起点,思维起点是多样化的, 材料如同“庐山”,只有一个,而侧面或角度则“远近高低”各不同,这便决定着思维的多 样化,从各角度观察分析各意象,从多个点触发多样化思维,也能较大地拓展命题的立意范 围,但始终只能是对材料的内容和含意从某个侧面或角度的感想。 要写好这篇“材料作文”,已难以撤开材料中的事例。完全可以说,材料“限制”了作 文的内容,理解文章的主旨离不开对材料的分析,这样也就不能写成我们以往的可以置材料 不顾的“话题作文”。 正确地审读与立意是关键,因为题目中所供“材料既是审题的第一出发点,又是作文符 合题意的终极范围。”(余闻《2006年高考语文试题分析》) 其方法,总的来说,材料往往是个别的、具体的,立意的主旨是一般的、抽象的,因此 都离不开从个别到一般、从具体到抽象的思维归纳与转化。当然,具体行文时又可以逆向地 由特殊到一般、由抽象到具体,而写个别的、具体的。 具体的方法,有如下几个可供借鉴: (1)关键词语法
考生在难以界定题意作文的写作对象范围时，不必着急，因为从思维起点上看，可写的 对象范围还是比较宽泛的，不像过去的纯材料作文一定要正对材料主旨（即原材料实际上间 接地规定了文章主旨）而不能就材料的某个角度或某个侧面去写，现在的题意作文，只要涉 及对所给材料的感悟、体验的，是都可以写的。 如 2008 年北京卷作文题： 根据材料自选角度，自拟题目写一篇不少于 800 字的文章，除诗歌外体裁不限。 在课堂上，老师拿了一个玻璃杯，里面放了一个大石头，差不多和杯子一样大，老师问 大家：杯子满了吗？ 一个学生回答：没满，还可以放沙子。 待学生放完沙子，老师又问：满了吗？ 全班同学回答满了，有一个男孩却回答没有满，还可以放水。 老师笑了，接着把沙子和石头倒出来，杯子是空的。 这回老师是往杯子里放沙子和水，然后问大家，杯子满了吗？如果要放石头进去，该怎 么放？男孩就把杯子里的沙子和水倒出来，先把石头放进去。 此题大致可以从这几点立意： 1．学无止境；2．变与不变；3．过程与结果、方法与结果；4．思维的魅力、思维灵 活性；5．相对空间与绝对空间等等。 自己选取一个好的切合题目的立意，可以写一篇思辨议论文，也可以写成优美的散文。 3．题意作文的审题关键 题意作文的审题关键是把握材料中各意象即发散性思维的起点，思维起点是多样化的， 材料如同“庐山”，只有一个，而侧面或角度则“远近高低”各不同，这便决定着思维的多 样化，从各角度观察分析各意象，从多个点触发多样化思维，也能较大地拓展命题的立意范 围，但始终只能是对材料的内容和含意从某个侧面或角度的感想。 要写好这篇“材料作文”，已难以撇开材料中的事例。完全可以说，材料“限制”了作 文的内容，理解文章的主旨离不开对材料的分析，这样也就不能写成我们以往的可以置材料 不顾的“话题作文”。 正确地审读与立意是关键，因为题目中所供“材料既是审题的第一出发点，又是作文符 合题意的终极范围。”（余闻《2006 年高考语文试题分析》） 其方法，总的来说，材料往往是个别的、具体的，立意的主旨是一般的、抽象的，因此 都离不开从个别到一般、从具体到抽象的思维归纳与转化。当然，具体行文时又可以逆向地 由特殊到一般、由抽象到具体，而写个别的、具体的。 具体的方法，有如下几个可供借鉴： （1）关键词语法