2010高考语文核按钮专题21:传记阅读 考纲考点解 【考纲解读】高考对实用类阅读的考查,题型、分值都与文学类文本阅读和新闻相同, 且放在同一题位上(新闻和传记每年只考其中一种),让考生选择其一作答。实用类阅读一 般考查以下几个方面: 考纲内 考纲阐释 考点分布 筛选并整合筛选并整合文中的信息是实用类阅读的基础,分|1抓住寓意含蓄的句 文中的信析综合、鉴赏评价和探究都建立在此基础之上。 子或在结构层次中起 所谓“文中信息”除了“文本所表达的思想、观重要作用的语句,要 能力层级:C点和感情”之外,还包括文本当中能够满足某个“专求考生从上下文提取 级(分析综题”的特定内容。 有关信息并转换,使 这些信息都掺杂在文本的其他文字信息之中,这这些语句的寓意具体 就需要我们能够迅速的删汰无效信息准确的把有效化和明朗化 的信息提取出来,这就是“筛选” 筛选出来的信息往往是零乱的,甚至是零碎的,2.从文章主旨、作者 这就需要我们对这些信息进行必要的加工处理,使之写作意图出发,要求 完整化、条理化,这就是整合。 考生寻找有关的词语 筛选整合信息时,要充分尊重文本事实,必须完或句子,或者是按提 全排除我们自己主观因素的干扰,不以自己个人平素供的例句去寻找同类 所获的知识取代文本事实,更不以自己个人的是非为的语句。 是非,筛选整合出来的信息相对于文本本身来说, 须是“原生态”的。尊重文本,应该是我们筛选整合 信息时必须信守的原则。 整合信息”和“归纳内容要点”、“概括作者 的观点态度”等要求之间是交叉关系,而不是并列关 系 分析语言特所谓语言特色,即文本呈现出来的语言个性,是1.数据的运用 色,把握文叙述性的还是描写性的,是平实的还是绚丽的,是严|2语言的形象生动 章结构,概肃的还是诙谐幽默的,是深奥艰涩的还是平易晓畅3标题的好处开头 括中心意的,包括运用了什么样的修辞手段等等,都属于语言中间、结尾段落的特 特色的范畴 点、作用。 能力层级:C文章的结构,则是指对文章材料的组织形态,对 级(分析综材料的组织比较灵活,因此其结构形式也就较为 样。把握文章结构,有利于理清文章思路,从整体上 感知文本内容。 概括中心思想,即提取文章的灵魂,它里面往往 包含文章的主要内容、精神实质以及作者的主要倾 向,有时还包括作品可能产生的社会影响等 分析文本的 “基本特征”应该包含以下两个层面:一是一种 文体基本特文体区别于其他文体的特征,另一个是具体的文本所1.结构特征 征和主要表具有的富有个性的特征:而“主要表现手法”是指具2语言特征 现手法。体的文本所采用的诸多表现手法中最突出的一种或3写作技巧 能力层级:C几种,如表现手法、修辞技巧、语言特色等等 对这些问题的解答 级(分析 从内容和形式两方面
2010 高考语文核按钮专题 21：传记阅读 考纲考点解析 【考纲解读】高考对实用类阅读的考查，题型、分值都与文学类文本阅读和新闻相同， 且放在同一题位上（新闻和传记每年只考其中一种），让考生选择其一作答。实用类阅读一 般考查以下几个方面： 考纲内 容 考纲阐释 考点分布 筛选并整合 文中的信 息。 能力层级：C 级（分析综 合） 筛选并整合文中的信息是实用类阅读的基础，分 析综合、鉴赏评价和探究都建立在此基础之上。 所谓“文中信息”除了“文本所表达的思想、观 点和感情”之外，还包括文本当中能够满足某个“专 题”的特定内容。 这些信息都掺杂在文本的其他文字信息之中，这 就需要我们能够迅速的删汰无效信息准确的把有效 的信息提取出来，这就是“筛选”。 筛选出来的信息往往是零乱的，甚至是零碎的， 这就需要我们对这些信息进行必要的加工处理，使之 完整化、条理化，这就是整合。 筛选整合信息时，要充分尊重文本事实，必须完 全排除我们自己主观因素的干扰，不以自己个人平素 所获的知识取代文本事实，更不以自己个人的是非为 是非，筛选整合出来的信息相对于文本本身来说，必 须是“原生态”的。尊重文本，应该是我们筛选整合 信息时必须信守的原则。 “整合信息”和“归纳内容要点”、“概括作者 的观点态度”等要求之间是交叉关系，而不是并列关 系。 1.抓住寓意含蓄的句 子或在结构层次中起 重要作用的语句，要 求考生从上下文提取 有关信息并转换，使 这些语句的寓意具体 化和明朗化。 2.从文章主旨、作者 写作意图出发，要求 考生寻找有关的词语 或句子，或者是按提 供的例句去寻找同类 的语句。 分析语言特 色，把握文 章结构，概 括中心意 思。 能力层级：C 级（分析综 合） 所谓语言特色，即文本呈现出来的语言个性，是 叙述性的还是描写性的，是平实的还是绚丽的，是严 肃的还是诙谐幽默的，是深奥艰涩的还是平易晓畅 的，包括运用了什么样的修辞手段等等，都属于语言 特色的范畴。 文章的结构，则是指对文章材料的组织形态，对 材料的组织比较灵活，因此其结构形式也就较为多 样。把握文章结构，有利于理清文章思路，从整体上 感知文本内容。 概括中心思想，即提取文章的灵魂，它里面往往 包含文章的主要内容、精神实质以及作者的主要倾 向，有时还包括作品可能产生的社会影响等。 1.数据的运用 2.语言的形象生动 3.标题的好处、开头、 中间、结尾段落的特 点、作用。 分析文本的 文体基本特 征和主要表 现手法。 能力层级：C 级（分析综 “基本特征”应该包含以下两个层面：一是一种 文体区别于其他文体的特征，另一个是具体的文本所 具有的富有个性的特征；而“主要表现手法”是指具 体的文本所采用的诸多表现手法中最突出的一种或 几种，如表现手法、修辞技巧、语言特色等等。 1.结构特征 2.语言特征 3.写作技巧 对这些问题的解答 从内容和形式两方面
合) 考虑 评价文本的 评价”就是要有自己的见解,不一味因袭他人1.评价文本中含主要 主要观点和成说,不人云亦云,,要尊重文本事实,,要有正确观点的句子 基本倾向。的是非观和浓厚的社会责任感,所有言论不违法不背2.评价文本中耐人 能力层级:D离社会公德,并且能够上升到一定的理论高度进行认寻味的句子 级(鉴赏评识解读。“主要观点和基本倾向”就是能够把握各类 价) 作品所传达的立场、观点、道德观念和价值取向 评价文本产 文本一旦产生,就会对社会产生影响,并呈现 生的社会价定的社会价值。所谓“价值”指的是文本的积极作用, 值和影响。指在过去、现在以至将来的社会上产生过的、正在产 能力层级:D生的或将会产生的作用。而“影响”则既有积极的也 级(鉴赏评包括消极的,具有两面性。要求考生能够把文本放在 价) 更其广泛的空间里去进行考察评判 对文本的某 “某种特色”就是不确定的特色,只要是属于文1.语言特色 种特色作深本的特色都可以,如选择材料、提炼意旨、构思谋篇、|2.结构特色 度的思考和遣词造句等角度,只要它有特色都可以作为我们思考3.选择材料 判断。能力判断的对象。文本的某种特色在与同类文本的比较中 层级:D级得出 (鉴赏评 “思考”与“判断”不是两分的,关键在“深度” 这两个字上,所谓“深度”就是要深入的非一般性的 分析,对某种特色要能在肯定其积极的一面的同时, 也能准确地看到它的不足的一面。要能指出这种特 色,然后联系文章说一说文章为什么要营造这种特 色,还要进一步指出这种特色的好处、效果或不足 最好是提出自己的一些看法和理由。 从不同的角所谓“意蕴”就是文本的情、意、趣、味等内涵, 度和层面发透过字面意思,从整体上深入思考,明白作者表达的 掘文本的深真正意图或言有尽而意无穷的地方,一般包括某些含 层意蕴 义深刻丰富的语句、主要观点对某种现象或某个问题 能力层级:F的揭示程度 级(探究) “不同的角度发掘”,就是要求我们采取不同视 角对文本作多侧面的考察;“不同的层面发掘”,就 是要求我们对文本能够作出深浅度不同的认知解读, 从政治、经济、文化、科技、自然、人文等方面联系 思考,进而挖掘作品内在的精神实质 自然科学本身虽然没有阶级性,但是一旦把它写 成科普作品,就具有鲜明的思想性,一篇科普作品, 如果思想境界不高,即使科学性准确,文艺性再强, 也是失败的
合） 考虑。 评价文本的 主要观点和 基本倾向。 能力层级：D 级（鉴赏评 价） “评价”就是要有自己的见解，不一味因袭他人 成说，不人云亦云，，要尊重文本事实，，要有正确 的是非观和浓厚的社会责任感，所有言论不违法不背 离社会公德，并且能够上升到一定的理论高度进行认 识解读。“主要观点和基本倾向”就是能够把握各类 作品所传达的立场、观点、道德观念和价值取向。 1.评价文本中含主要 观点的句子 2. 评价文本中耐人 寻味的句子 评价文本产 生的社会价 值和影响。 能力层级：D 级（鉴赏评 价） 文本一旦产生，就会对社会产生影响，并呈现一 定的社会价值。所谓“价值”指的是文本的积极作用， 指在过去、现在以至将来的社会上产生过的、正在产 生的或将会产生的作用。而“影响”则既有积极的也 包括消极的，具有两面性。要求考生能够把文本放在 更其广泛的空间里去进行考察评判。 ＼ 对文本的某 种特色作深 度的思考和 判断。能力 层级：D 级 （鉴赏评 价） “某种特色”就是不确定的特色，只要是属于文 本的特色都可以，如选择材料、提炼意旨、构思谋篇、 遣词造句等角度，只要它有特色都可以作为我们思考 判断的对象。文本的某种特色在与同类文本的比较中 得出。 “思考”与“判断”不是两分的，关键在“深度” 这两个字上，所谓“深度”就是要深入的非一般性的 分析，对某种特色要能在肯定其积极的一面的同时， 也能准确地看到它的不足的一面。要能指出这种特 色，然后联系文章说一说文章为什么要营造这种特 色，还要进一步指出这种特色的好处、效果或不足， 最好是提出自己的一些看法和理由。 1． 语言特色 2． 结构特色 3． 选择材料 从不同的角 度和层面发 掘文本的深 层意蕴。 能力层级：F 级（探究） 所谓“意蕴”就是文本的情、意、趣、味等内涵， 透过字面意思，从整体上深入思考，明白作者表达的 真正意图或言有尽而意无穷的地方，一般包括某些含 义深刻丰富的语句、主要观点对某种现象或某个问题 的揭示程度。 “不同的角度发掘”，就是要求我们采取不同视 角对文本作多侧面的考察；“不同的层面发掘”，就 是要求我们对文本能够作出深浅度不同的认知解读， 从政治、经济、文化、科技、自然、人文等方面联系 思考，进而挖掘作品内在的精神实质。 自然科学本身虽然没有阶级性，但是一旦把它写 成科普作品，就具有鲜明的思想性，—篇科普作品， 如果思想境界不高，即使科学性准确，文艺性再强， 也是失败的。 ＼
探讨文本反 文本反映的人生价值”应该包括传主本身体现 映的人生价出来的人生价值和传者的情感态度所反映出来的人 值和时代精生价值。而“文本反映出来的时代精神”则是指文本 神 体现出来的它产生的那个时代的精神风貌,另一方面 能力层级:F也包括文本本身与现在社会的精神之间的相通之处 级(探究)前者属于历史性的,后者则是属于现实性的。这是属 于对学生探究能力的要求 探究文本中 探究”就是探讨穷究的意思,“疑点和难点”1.对文本中疑点和 的疑难问则是探究的对象。所谓“疑点”、“难点”主要是指难点的探究 题,提出自客观存在的读者普遍认为的弄不清楚的地方和不容2.表明自己的观 己的见解。易弄清楚的地方。“提出自己的见解”有这样的两层点,并对自己的观点 能力层级:F含义,一提出的见解具有独创性,不因袭他人成说:作出分析论证 级(探究)二提出的见解不要求就是最终的科学结论,只要言之3.与其它文本比较 成理,能够自圆其说就可以 优劣,并做出有理有 据的分析。 【考点透析】 、传记的含义 传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。根据不同的分类标准,传记可分为不同 的类别。 从叙述人称看,传记可分为自传和他传,前者是作者自己撰写的,后者是他人撰写的。 根据篇幅的长短,传记可分为大传和小传 从创作方法看,传记可分为史学性传记和文学性传记。从表达方式看,一般的传记以 记叙为主,还有一类传记则记叙与评论各半,叫评传。评传是人物传记夹杂着作者评述的 种带有文学评论色彩的体裁。它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。“传中有评, 评中有传,评传结合”是其特点。“传要真实,评要中地”是评传写作的基本要求 二、传记的特征 胡适对传记的写作原则和要求:一是应该做到“纪实传真”。二是要有“写生传神的手 (1)真实性 传记是用来记叙人物生平事迹的文章,真实性是传记的第一特征。我们所说的传记,叙 写的是历史或现实中存在的活生生的人,有真名实姓、居住地点、活动范同等。写传记不允 许任意虚构 (2)生动性 传记又不同于一般的枯燥的历史记录,除了真实记录外,还必须有感人的力量。传记是 写人的,有人的生命、经历、情感在内;而一旦通过作者的选择、剪辑、组接,就倾注叮爱 憎的情感,需要用艺术的丹彩加以表现,以达到传神的目的 根据课标的要求,阅读传记,要理清作品陈述的基本事实,区分出作者评论的成分,分 析作者评论与基本事实之间的关系,能对作者所持的观点提出自己的看法。 三、阅读要求 (一)传记考查的切入角度 1、写什么? (1)理解作者在文中的重要语句所要表达的含义。 (2)理清作品陈述的基本事实,把握传主的人生经历 (3)把握传主的形象,概括传主的精神品质。 2、怎么写和为什么这样写?
探讨文本反 映的人生价 值和时代精 神。 能力层级：F 级（探究） “文本反映的人生价值”应该包括传主本身体现 出来的人生价值和传者的情感态度所反映出来的人 生价值。而“文本反映出来的时代精神”则是指文本 体现出来的它产生的那个时代的精神风貌，另一方面 也包括文本本身与现在社会的精神之间的相通之处。 前者属于历史性的，后者则是属于现实性的。这是属 于对学生探究能力的要求。 ＼ 探究文本中 的疑难问 题，提出自 己的见解。 能力层级：F 级（探究） “探究”就是探讨穷究的意思，“疑点和难点” 则是探究的对象。所谓“疑点”、“难点”主要是指 客观存在的读者普遍认为的弄不清楚的地方和不容 易弄清楚的地方。“提出自己的见解”有这样的两层 含义，一提出的见解具有独创性，不因袭他人成说； 二提出的见解不要求就是最终的科学结论，只要言之 成理，能够自圆其说就可以。 １. 对文本中疑点和 难点的探究。 2. 表明 自己 的观 点，并对自己的观点 作出分析论证。 3.与其它文本比较 优劣，并做出有理有 据的分析。 【考点透析】 一、传记的含义 传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。根据不同的分类标准，传记可分为不同 的类别。 从叙述人称看，传记可分为自传和他传，前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。 根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。 从创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。从表达方式看，一般的传记以 记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。评传是人物传记夹杂着作者评述的一 种带有文学评论色彩的体裁。它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。“传中有评， 评中有传，评传结合”是其特点。“传要真实，评要中地”是评传写作的基本要求。 二、传记的特征 胡适对传记的写作原则和要求：一是应该做到“纪实传真”。二是要有“写生传神的手 笔”。 （1）真实性 传记是用来记叙人物生平事迹的文章，真实性是传记的第一特征。我们所说的传记，叙 写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范同等。写传记不允 许任意虚构。 （2）生动性 传记又不同于一般的枯燥的历史记录，除了真实记录外，还必须有感人的力量。传记是 写人的，有人的生命、经历、情感在内；而一旦通过作者的选择、剪辑、组接，就倾注叮爱 憎的情感，需要用艺术的丹彩加以表现，以达到传神的目的。 根据课标的要求，阅读传记，要理清作品陈述的基本事实，区分出作者评论的成分，分 析作者评论与基本事实之间的关系，能对作者所持的观点提出自己的看法。 三、阅读要求 （一）传记考查的切入角度 1、写什么？ （1）理解作者在文中的重要语句所要表达的含义。 （2）理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历； （3）把握传主的形象，概括传主的精神品质。 2、怎么写和为什么这样写？
分析传记的语言特色,理解作者在文中所运用的表现手法及其效果(作用 3、探究——探讨文本反映的人生价值和时代精神,能对作者所持的观点和艺术处理提 出自己的看法。 (二)传记阅读具体内容 根据传记的文体特点和新课标,在阅读传记时,除了完成一般文章阅读的把握文章结构 和概括中心意思的要求之外,要注意以上五点。传记的阅读的一般规律是: 1.理清作品陈述的基本事实,把握传主的人生经历。 2.分析传主的性格、情感,把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系 3.理解作者的评论、思想,分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系 4.通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式,了解作者这样 处理的意图 5.探讨文本反映的人生价值和时代精神,能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的 看法。(探究)(三)解题指津 1.如何筛选并整合文中的信息 即通读全文,提取与传主相关的重要事实,了解传主的生活经历或人生轨迹:感知传主 的性格特征或人生追求、思想个性:认识传主的历史地位和作用;明确作者对传主的态度与 评价或者传主的自我认识和评价等 传记的重要事实包括:①传主及其作品陈述的事实:②最能表达作者写作意图即文章主 旨的语包等 重要信息的筛选和整合,需要正确地理解并择取、概括。应试阅读又要求依据试题的指 向,找到相关的词语 段落 在总体把握了解文意时,还要弄清作者是怎样把思想材料组合起来的,文中的关键性包 子表达了什么意思 准确地筛选和整合文中的重要信息,需要具备对书面语言敏锐的感知能力,有了较强的 语感,阅读时就能迅速发现关键所在,进行有效的提取、剪辑、重组,这样组织起来的答案 一般都和标准答案较切近 2.如何分析传记的结构 “结构”指文章内部构造,是作者从表达中心思想的目的出发,对作品的材料的精心安 排。分析文章的结构层次和思路是现代文阅读的重要内容。 给文章划分层次,是把握文章思路的手段,也是分析文章的手段。文章的结构是受内容 制约的,要想分清文章的结构,首先必须对文章整体感知,对全文、全段有个大体的了解; 其次就是“具体问题具体分析”,试题往往不大从全篇出题,而是就一段或几段出题,或划 分层次,或阐述层意,这就要找准题目涉及到文中哪些段落或区域,确定对应的语句,再任 细分析这一段里每一句话的意思,理清段落之间的关系,了解行文思路。 传记,无论自传,还是他传,都离不开叙事。事情的发展,又离不开时间的推移和空间 的转移,所以按时间的推移和空间的转换来组织材料是传记常用的结构方法 3.如何概括传记的中心意思 传记,可以记叙一个人的生活经历,体悟一个人的情感世界,探寻一个人思想演变的线 索,剖析一个人成败的缘由,还可以观照历史的沧海桑田,社会的光怿陆离,丰富你的阅历 陶冶你的情操,提升你的识见。 归纳阅读材料的中心意思,必须是在理解语句、把握文意的基础上才能进行。有时试题 还会有些附加的要求,如字数要求等,这在答题时也是必须注意的。在对具体材料进行分析 归纳的过程中,可运用这样一些方法: ①提取精要法。即要紧扣材料中的关键文句,重点理解关键词、中心句、重点段,由点 带面
分析传记的语言特色，理解作者在文中所运用的表现手法及其效果（作用）。 3、探究——探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提 出自己的看法。 （二）传记阅读具体内容 根据传记的文体特点和新课标，在阅读传记时，除了完成一般文章阅读的把握文章结构 和概括中心意思的要求之外，要注意以上五点。传记的阅读的一般规律是： 1．理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历。 2．分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系。 3．理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系。 4．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样 处理的意图。 5．探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的 看法。（探究）（三）解题指津 1．如何筛选并整合文中的信息 即通读全文，提取与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹；感知传主 的性格特征或人生追求、思想个性；认识传主的历史地位和作用；明确作者对传主的态度与 评价或者传主的自我认识和评价等。 传记的重要事实包括：①传主及其作品陈述的事实；②最能表达作者写作意图即文章主 旨的语句等。 重要信息的筛选和整合，需要正确地理解并择取、概括。应试阅读又要求依据试题的指 向，找到相关的词语、句子、段落。 在总体把握了解文意时，还要弄清作者是怎样把思想材料组合起来的，文中的关键性句 子表达了什么意思。 准确地筛选和整合文中的重要信息，需要具备对书面语言敏锐的感知能力，有了较强的 语感，阅读时就能迅速发现关键所在，进行有效的提取、剪辑、重组，这样组织起来的答案， 一般都和标准答案较切近。 2．如何分析传记的结构 “结构”指文章内部构造，是作者从表达中心思想的目的出发，对作品的材料的精心安 排。分析文章的结构层次和思路是现代文阅读的重要内容。 给文章划分层次，是把握文章思路的手段，也是分析文章的手段。文章的结构是受内容 制约的，要想分清文章的结构，首先必须对文章整体感知，对全文、全段有个大体的了解； 其次就是“具体问题具体分析”，试题往往不大从全篇出题，而是就一段或几段出题，或划 分层次，或阐述层意，这就要找准题目涉及到文中哪些段落或区域，确定对应的语句，再仔 细分析这一段里每一句话的意思，理清段落之间的关系，了解行文思路。 传记，无论自传，还是他传，都离不开叙事。事情的发展，又离不开时间的推移和空间 的转移，所以按时间的推移和空间的转换来组织材料是传记常用的结构方法。 3．如何概括传记的中心意思 传记，可以记叙一个人的生活经历，体悟一个人的情感世界，探寻一个人思想演变的线 索，剖析一个人成败的缘由，还可以观照历史的沧海桑田，社会的光怪陆离，丰富你的阅历， 陶冶你的情操，提升你的识见。 归纳阅读材料的中心意思，必须是在理解语句、把握文意的基础上才能进行。有时试题 还会有些附加的要求，如字数要求等，这在答题时也是必须注意的。在对具体材料进行分析 归纳的过程中，可运用这样一些方法： ①提取精要法。即要紧扣材料中的关键文句，重点理解关键词、中心句、重点段，由点 带面
②综合句意法。即对于那些没有明显中心句、重点句(段)的文段,我们就必须对每个 独立句句意或对几个相对重要句子的句意进行综合归纳。 ③整体透视法。即对于有些含蓄的句子,若单独分析某一两个句子会割裂甚至曲解文意, 其内涵往往通过整体来显示,基至借助“弦外之音”,用“潜台词”曲折含蓄地表达 4.如何分析传记的表现手法 ①选材的处理一一详略得当 传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的,与主题特别密切的材料,是主要内容, 则需浓墨重彩地渲染,要详细写:与主题关系不很密切的材料,是次要内容,则轻描淡写 甚至一笔带过。 读者陌生 详写 符合主题突出人物性格 选材的目的一—详略得 读者熟悉 略写 不符合主题 ②人物描写方法 传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体,它的表现手法比较接近于小说。它往往 是通过对传主的肖像描写,心理描写,行动描写,语言描写,细节描写,侧面描写(间接 写等来突出表现传主的人物形象和精神世界,使人物形象血肉丰满,栩栩如生,增强文章 的感染力 传记作为写人的艺术,为了渲染人物个性,离不开记叙具有典型意义的事件和最能表 达人物个性的细节。不写事件,传记无以表现人物:不写细节,作者无以使人物牛动起来。 因此阅读传记需要特别关注细节描写。作者通过传主的日常生活细节,折射出传主的思想观 点,保持传主基本思想的整体性,各方面多角度地展现出传主的情感个性特征,使得传主的 个性丰满而鲜活,使传主的生命历程更富有光彩,还可增强文章的可读性 另外,还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关,但却与刻画传主有着重要的作用 例如,利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形象 肖像描写 行动描写 表现人物 正面描写〈语言描写 性格,使形 心理描写 象血肉丰满 塑造人物形 细节描写 的方法 自然环境 环境 烘 侧面描写 社会环境 托 他人 ③引用 在传记中,直接采用大量原始材料——一引用,可以更奷地突出人物的特点,揭示人物 的精神面貌,对人物做出客观公正的评价。 引用诗词,可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神,使传记显现出一种古朴文雅的风 格 引用故事,可以增强文章的活泼度,使文章更具有可读性。 引用传主在书信、日记中的表白,它可以印证作者的观点,也可以使传记具有更为真
②综合句意法。即对于那些没有明显中心句、重点句（段）的文段，我们就必须对每个 独立句句意或对几个相对重要句子的句意进行综合归纳。 ③整体透视法。即对于有些含蓄的句子，若单独分析某一两个句子会割裂甚至曲解文意， 其内涵往往通过整体来显示，甚至借助“弦外之音”，用“潜台词”曲折含蓄地表达。 4．如何分析传记的表现手法 ①选材的处理——详略得当 传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容， 则需浓墨重彩地渲染，要详细写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写， 甚至一笔带过。 读者陌生 详写 符合主题/突出人物性格 选材的目的——详略得当 读者熟悉 略写 不符合主题 ②人物描写方法 传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表现手法比较接近于小说。它往往 是通过对传主的肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写，侧面描写(间接描 写)等来突出表现传主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章 的感染力。 传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表 达人物个性的细节。不写事件，传记无以表现人物；不写细节，作者无以使人物生动起来。 因此阅读传记需要特别关注细节描写。作者通过传主的日常生活细节，折射出传主的思想观 点，保持传主基本思想的整体性，各方面多角度地展现出传主的情感个性特征，使得传主的 个性丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增强文章的可读性。 另外，还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关，但却与刻画传主有着重要的作用。 例如，利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形象。 肖像描写 行动描写 表现人物 正面描写 语言描写 性格，使形 心理描写 象血肉丰满 塑造人物形象 细节描写 的方法 自然环境 环境 烘 侧面描写 社会环境 托 他人 ③引用 在传记中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特点，揭示人物 的精神面貌，对人物做出客观公正的评价。 引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风 格。 引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。 引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真