典型课例观察 1诗意设境导入;2谈话激发学习热情;3读书三境界 第一境界:读。 第二境界:诵。要求是语调和谐,抑扬顿挫。这一要求是建立在 理解文本的基础上的。 第一步:梳理课文:学生提出疑问并讨论解决;解决不了的,教 师参与解答。 第二步:理解形象及朗读指导: (1)文章开头用哪些词语塑造了屈原怎样的形象? (2)第一次对话中,渔父、屈原各表现出怎样的语气?是如何 表现的? (3)文章主体部分对话用怎样的方式表现了人物怎样的态度? (4)末节中的渔父究竟是一个怎样的形象?与第二节中的形象 是否矛盾?
一、典型课例观察 1.诗意设境导入；2.谈话激发学习热情；3.读书三境界 第一境界：读。 第二境界：诵。要求是语调和谐，抑扬顿挫。这一要求是建立在 理解文本的基础上的。 第一步：梳理课文：学生提出疑问并讨论解决；解决不了的，教 师参与解答。 第二步：理解形象及朗读指导： （1）文章开头用哪些词语塑造了屈原怎样的形象？ （2）第一次对话中，渔父、屈原各表现出怎样的语气？是如何 表现的？ （3）文章主体部分对话用怎样的方式表现了人物怎样的态度？ （4）末节中的渔父究竟是一个怎样的形象？与第二节中的形象 是否矛盾？
典型课例观察 1诗意设境导入;2谈话激发学习热情;3读书三境界 第一境界:读。 第二境界:诵。要求是语调和谐,抑扬顿挫。这一要求是建立在 理解文本的基础上的。 第三境界:吟。感情饱满、酣畅淋漓。要求学生能够深入体味人 物形象,走进人物内心,丰富自己的情感体验。 (1)从文本中选择一句感触最深的话,反复朗诵体味 (2)四人一组,选出文本中的一节进行朗诵比赛,看谁的感情 最饱满。 (3)谈谈屈原、渔父两个形象对后世的影响,分析你的身上是 否留有他们的影响 (4)分角色朗诵:师读旁白,一生读屈原,一生读渔父,以 《欻乃》配乐
一、典型课例观察 1.诗意设境导入；2.谈话激发学习热情；3.读书三境界 第一境界：读。 第二境界：诵。要求是语调和谐，抑扬顿挫。这一要求是建立在 理解文本的基础上的。 第三境界：吟。感情饱满、酣畅淋漓。要求学生能够深入体味人 物形象，走进人物内心，丰富自己的情感体验。 （1）从文本中选择一句感触最深的话，反复朗诵体味。 （2）四人一组，选出文本中的一节进行朗诵比赛，看谁的感情 最饱满。 （3）谈谈屈原、渔父两个形象对后世的影响，分析你的身上是 否留有他们的影响。 （4）分角色朗诵：师读旁白，一生读屈原，一生读渔父，以 《欸乃》配乐
典型课例观察 1诗意设境导入;2谈话激发学习热情;3读书三境界 第一境界:读。 第二境界:诵。 第三境界:吟。 4文本探究总结 用一段话概括你对屈原、渔父两个形象的体味。 教师示例 (画面呈现:一幅高山白云图) 屈原的人格如高山般巍峨,是我们思想的主流,故山脚下林木葱 郁,花草繁茂;渔父的情操如白云般飄逸,但毕竟远离现实,故只 能点缀于蓝天,为我们的思想增加一丝灵动色彩。也正因如此,我 们的思想文化才会呈现为一幅和谐美丽的图画
一、典型课例观察 1.诗意设境导入；2.谈话激发学习热情；3.读书三境界 第一境界：读。 第二境界：诵。 第三境界：吟。 4.文本探究总结 用一段话概括你对屈原、渔父两个形象的体味。 教师示例： （画面呈现：一幅高山白云图） 屈原的人格如高山般巍峨，是我们思想的主流，故山脚下林木葱 郁，花草繁茂；渔父的情操如白云般飘逸，但毕竟远离现实，故只 能点缀于蓝天，为我们的思想增加一丝灵动色彩。也正因如此，我 们的思想文化才会呈现为一幅和谐美丽的图画
典型课例观察 (二)《登高》(苏教版必修四“笔落惊风雨”专题“诗 从肺腑出”板块)(河南商丘市回民中学丁晓红) 1引言导入、出示目标 杜甫作为唐代诗坛上的又一颗璀璨的明星,与李白并成为双子星 座,韩愈曾推祟说:“李杜文章在,光焰万丈长”今天就让我们再 次走近社甫,学习他的另外一首诗歌《登高》。(板书课题作者) 本诗的学习目标是:①赏析情景交融的抒情方法;②感受诗人深深 的苦痛与忧思。 同学们,明朝学者胡应麟曾这样评价《登高》:“精光万丈,是 古今七言律诗之冠。”那么这首诗歌究竟好在何处,抒发了诗人怎 样的情感呢?请同学们跟随着老师的范读初步体会一下作者的情感 并注意字音和断句
一、典型课例观察 （二）《登高》（苏教版必修四“笔落惊风雨”专题“诗 从肺腑出”板块）（河南商丘市回民中学 丁晓红） 1.引言导入、出示目标 杜甫作为唐代诗坛上的又一颗璀璨的明星，与李白并成为双子星 座，韩愈曾推崇说：“李杜文章在，光焰万丈长”今天就让我们再 次走近杜甫，学习他的另外一首诗歌《登高》。（板书课题作者） 本诗的学习目标是：①赏析情景交融的抒情方法；②感受诗人深深 的苦痛与忧思。 同学们，明朝学者胡应麟曾这样评价《登高》：“精光万丈，是 古今七言律诗之冠。 ”那么这首诗歌究竟好在何处，抒发了诗人怎 样的情感呢？请同学们跟随着老师的范读初步体会一下作者的情感， 并注意字音和断句
典型课例观察 (二)《登高》(苏教版必修四“笔落惊风雨”专题“诗 从肺腑出”板块)(河南商丘市回民中学丁晓红) 1引言导入、出示目标 2诵读诗歌,理解诗意,整体感知 (1)教师配乐朗诵诗句;之后学生齐读诗句; (2)学生自读诗歌,结合注释理解诗句大意;(自读、交流) (3)学生概括该诗內容,明确前两联以写景为主,后两联以抒 情为主。 3细读文本,咀嚼字句,品味感情 (1)诗题是“登高”,那么诗人是在什么时候登高的? (2)本诗哪些写登高所见,哪些诗句写登高所感? 3)后两联中有一个字做能体现诗人的感情基调是哪个字?
一、典型课例观察 （二）《登高》（苏教版必修四“笔落惊风雨”专题“诗 从肺腑出”板块）（河南商丘市回民中学 丁晓红） 1.引言导入、出示目标 2.诵读诗歌，理解诗意，整体感知 （1）教师配乐朗诵诗句；之后学生齐读诗句； （2）学生自读诗歌，结合注释理解诗句大意;（自读、交流） （3）学生概括该诗内容，明确前两联以写景为主，后两联以抒 情为主。 3.细读文本，咀嚼字句，品味感情 （1）诗题是“登高” ，那么诗人是在什么时候登高的？ （2）本诗哪些写登高所见，哪些诗句写登高所感？ （3）后两联中有一个字做能体现诗人的感情基调,是哪个字？