3只拣儿童多处行 教学目标: 能正确、流利、有感情地朗读课文 2、学会本课生字,理解由生字组成的词语 3、联系课文内容,理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天。通过朗读训练,感 受到儿童和春天一样,是那么生机勃勃、令人快乐;体会作者对少年儿童的喜爱、期待。 教学重点难点:理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天。通过朗读训练,感受到 儿童和春天一样,是那么生机勃勃、令人快乐 教学时间:两课时 教学过程: 第一课时 导入新课 设计一:谈话,这首歌熟悉吗?喜欢春天吗?你会到哪儿去找春天呢? 设计二:复习(紧扣课题)谁“只拣儿童多处行”?为什么只拣儿童多处行?(冰心, 找春天) 冰心奶奶只拣儿童多处行,寻找春天。找到了没有?快速地阅读,找出描绘春天景色的 语句。 、感受春天的景美 学生速读课文,找到之后,认真地读一读。你觉得春天的景色怎么样? 引导交流:景色如何?可以先说感受,再读相关的语句,也可以先读相关的语句,再加 以读论。 (出示海棠图),你可以对着图来介绍一下冰心奶奶笔下的海棠吗?“海棠花……” 景色真美,让冰心奶奶“眼睛一亮。”你喜欢吗?你能把自己对海棠的喜爱美美地读出
3.只拣儿童多处行 教学目标： １、能正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 ３、联系课文内容，理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天。通过朗读训练，感 受到儿童和春天一样，是那么生机勃勃、令人快乐；体会作者对少年儿童的喜爱、期待。 教学重点难点：理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天。通过朗读训练，感受到 儿童和春天一样，是那么生机勃勃、令人快乐 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、 导入新课 设计一：谈话，这首歌熟悉吗？喜欢春天吗？你会到哪儿去找春天呢？ 设计二：复习（紧扣课题）谁“只拣儿童多处行”？为什么只拣儿童多处行？（冰心， 找春天） 冰心奶奶只拣儿童多处行，寻找春天。找到了没有？快速地阅读，找出描绘春天景色的 语句。 二、 感受春天的景美 学生速读课文，找到之后，认真地读一读。你觉得春天的景色怎么样？ 引导交流：景色如何？可以先说感受，再读相关的语句，也可以先读相关的语句，再加 以读论。 （出示海棠图），你可以对着图来介绍一下冰心奶奶笔下的海棠吗？“海棠花……” 景色真美，让冰心奶奶“眼睛一亮。”你喜欢吗？你能把自己对海棠的喜爱美美地读出
来吗?学生练习试读。指名展示。指导策略:读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静 静地听,在头脑中想象一下,他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多,你注意 了海棠花的色彩,你读出了海棠花生命力的旺盛。 齐读:“走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮……” (出示第6自然段)一气呵成,齐读这一段。引读好五六两段 冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了没有,(找到了,而且是那么饱满,那么烂漫)板 书:花儿旺,春光好 三、感悟儿童的可爱 )过渡设计:花真多,老师不由想起了杜甫的一首诗《江畔独步寻花》:花四娘家 花满蹊,千朵万朵压枝低,留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。同样也是寻找春天,杜 甫是只拣花儿多处行。而冰心奶奶却只拣儿童多处行(在课题上点出“只”)。学到这儿 你有什么疑问吗? (二)明确问题:冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀? (三)引导学生探究:让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走,看一看。 1、请同学们认真地读书,找出书上反映儿童多的语句。反馈:可以让学生简单地说说 理解,体会多,统一认识,标上序号。 2、儿童真多!儿童多处怎么样呢?你可以在这些句子中选一句,认真地读一读,可以 把自己当成冰心奶奶,也可以从少年儿童同龄人的角度。把自己的读后的感受写下来 写在文章的空白处。不动笔墨不读书!教师巡视 3、提出新的要求:有了自己的感受,你能不能把自己的感受通过朗读表现出来,马上 交流的时候,不但要说,还要读 (四)引导交流:儿童多处怎么样呢? “怎么样”的参考观点:充满快乐,很自由,我很羡幕他们,很幸福。充满了笑声。很 有礼貌,无拘无束,充满活动。朝气蓬勃。 朗读指导重点是第一、第三自然段。 学生的交流方式:我感觉儿童……我要朗读的是……或我读的一句是……我感觉儿 童……引导相互评价:你觉得他有没有读出这种感觉?引导相互补充:还有谁也准备了 这一段,有自己的感受,也想读这一句的? 大家真了不起,学习语文就要这样用心去读书,读出感受,读好感受。只要是自己用心 去读的,一定会有自己的独特体验,相信自己
来吗？学生练习试读。指名展示。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静 静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意 了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。 齐读：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮……” （出示第 6 自然段）一气呵成，齐读这一段。引读好五六两段。 冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了没有，（找到了，而且是那么饱满，那么烂漫）板 书：花儿旺，春光好。 三、 感悟儿童的可爱 （一）过渡设计：花真多，老师不由想起了杜甫的一首诗《江畔独步寻花》：花四娘家 花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。同样也是寻找春天，杜 甫是只拣花儿多处行。而冰心奶奶却只拣儿童多处行（在课题上点出“只”）。学到这儿 你有什么疑问吗？ （二）明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？ （三）引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。 1、请同学们认真地读书，找出书上反映儿童多的语句。反馈：可以让学生简单地说说 理解，体会多，统一认识，标上序号。 2、儿童真多！儿童多处怎么样呢？你可以在这些句子中选一句，认真地读一读，可以 把自己当成冰心奶奶，也可以从少年儿童同龄人的角度。把自己的读后的感受写下来， 写在文章的空白处。不动笔墨不读书！教师巡视 3、提出新的要求：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通过朗读表现出来，马上 交流的时候，不但要说，还要读。 （四）引导交流：儿童多处怎么样呢？ “怎么样”的参考观点：充满快乐，很自由，我很羡幕他们，很幸福。充满了笑声。很 有礼貌，无拘无束，充满活动。朝气蓬勃。 朗读指导重点是第一、第三自然段。 学生的交流方式：我感觉儿童……我要朗读的是……或我读的一句是……我感觉儿 童……引导相互评价：你觉得他有没有读出这种感觉？引导相互补充：还有谁也准备了 这一段，有自己的感受，也想读这一句的？ 大家真了不起，学习语文就要这样用心去读书，读出感受，读好感受。只要是自己用心 去读的，一定会有自己的独特体验，相信自己