魏巍《我的老师》表格式导学案.doc

、自由朗读课文,整体感知课文内容。 (一)检查预习情况 (二)整体感知,理清思路 (1)学生朗读,要求读准字词并概括每节大意。 2)分段并归纳段意〔明确〕第一部分(第一段)推出蔡老师是最使“我”难忘的老师。第二部分(第2—-14段)通过记叙关于蔡老师的七件小事,表现了蔡老师的“慈爱”“公平”和“伟大”,抒发了对蔡老师的热爱和依恋之情。第三部分(第15段)表达对蔡老师的思念之情 (三)合作交流解读探究 1.解读重点 (1)绘声绘色地朗读第二部分。 (2)①七件事哪几件详写,哪几件略写?②为什么这么安排?③ 七件事是如何贯串的?④七件事的顺序能否打乱? ①前五件事略写,后两件事详写。②前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响,是从“面”上写,而后两件事则是“我” 印象最深的,刻骨铭心的,也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情,是从“点”上写。所以详写。这样详略安排, 既熊使文章结构疏密有间,又能表现出师生感情的步步加深。③七件事有一条感情线索贯串——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师 ④这七件事的次序安排,作者是经过精心考虑的,从课内到课外, 从校内到校外,从平时到假期,全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵,表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹,顺着作者记忆的思路,师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。 2.探究难点 (1)课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么? 明确)是一个温柔和美丽的人。 (2)“温柔”是从什么方面写?“美丽”是从什么方面写的? (明确)“温柔”是从老师的性格上写;“美丽”是从老师的外貌上写的? (3)蔡老师是一个什么样的老师,课文哪些地方可以看出? 〔提示)①她从来不打骂我们,仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地蔽在石板边上,大伙笑了,她也笑。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔,热爱学生 ②她教我们跳舞,让我们观察寰蜂吃用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。③蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷,说朋蔡老师公正、伟大的性格。 (4)试从课文找出抒情的语句,分析一下抒发了作者什么样的感情〔学生活动)①“她爱我们,并没有存心要打的意思。孩子们是

二、自由朗读课文，整体感知课文内容。[来源:Z &xx &k. Com ] （一）检查预习情况。（二）整体感知，理清思路（1）学生朗读，要求读准字词并概括每节大意。（2）分段并归纳段意〔明确〕第一部分（第一段）指出蔡老师是最使“我”难忘的老师。第二部分（第 2---14 段）通过记叙关于蔡老师的七件小事，表现了蔡老师的“慈爱”“公平”和“伟大”，抒发了对蔡老师的热爱和依恋之情。第三部分（第 15 段）表达对蔡老师的思念之情。（三）合作交流解读探究 1．解读重点（1）绘声绘色地朗读第二部分。（2）①七件事哪几件详写，哪几件略写？②为什么这么安排？③ 七件事是如何贯串的？④七件事的顺序能否打乱？ ① 前五件事略写，后两件事详写。②前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我” 印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。③七件事有一条感情线索贯串——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。 ④这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。 2．探究难点（1）课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么？〔明确〕是一个温柔和美丽的人。（2）“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？〔明确〕“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的？（3）蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？〔提示〕①她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。 ②她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。③蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。（4）试从课文找出抒情的语句，分析一下抒发了作者什么样的感情。〔学生活动〕①“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是

多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。② 今天想来,她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响!”抒发了作者对老师的感激之情。⑧“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常;可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。”对老师的高度评价,抒发了作者感激老师赞美老师的感情。④“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!”至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。⑤“我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心, 就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?”抒发了作者思念老师的感情。3.问题释疑 (1)“我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!”全篇都用第三人称“她”,这里为什么改用第二人称“你”? 〔点拨〕一般的情况下,一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要,变换人称,表示感情激动到了极点,从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念,崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情更加亲切。 (2)“在一个孩子的眼里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊!”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行,为什么? 〔点拨〕从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助,热情赞美自己的老师,它真实地反映了作者当时的心情。如果删去,使人感到空泛,不亲切,过于夸张。 (3)“我”是一个什么样的学生?课文哪些地方可以看出? 〔点拨〕④“我用儿童狡猾的眼光家觉,她爱我们,”写出“我的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。②“扮成女孩子表演跳舞表现“我”的天真活泼。自接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势,说明“我”聪明、好学、尊敬师长。④梦里导师,更表现“我”尊敬爱戴老师

多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。② “今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。③“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。④“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。⑤“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。 3．问题释疑（1）“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？〔点拨〕一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。（2）“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？〔点拨〕从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。（3）“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？〔点拨〕①“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我” 的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。②“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。③接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。④梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师

、拓展迁移 (1)口头复述梦里寻师的故事。要求:说清时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。 (2)你认为课文中哪些词语、句子用得最好?为什么? 请用你觉得词(或句子)用得好,好在它写出了(或表现了) 的句式来表达。 “我用儿童的狡猾的眼光察觉她爱我们并没有存心要打的意思。我觉得狡猾词用得好,狡猾是“机灵、调皮”的意思,好在它它形象地表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。 (3)对比阅读: 我心中的老师这位穿着紫色连衣裙,面带慈祥的老师,就是我的语文老师一朱老师。朱老师知识渊博,教学经验丰富,上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。特别是她的作文课,她讲起课来总是那么风趣、幽默、引人入胜,使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文,逐步懂得一些写作的奥秘。 “叮铃铃…”上课铃声响了,这一节是作文课。朱老师大步跨进教室。今天她显得格外兴奋,走到讲台前,笑嘻嘻地说:“同学们,今天我特别高兴,你们知道为什么吗?”我们都摇摇头。朱老师接着说:“今天早上,我到贸易市场,一元钱,买了两只老母鸡,你们说能不高兴吗?”同学们哄得一声笑了张思宇笑得连腰都直不了。我想朱老师一定又在开玩笑了。朱老师边说边拿出一本作文本大声朗读起来,读后便批评了一些同学写作不真实。又是一堂作文课,一向和蔼可亲的朱老师,一上课就把张思字拉到门外去,便对我们说:“大家熟不熟悉张思宇。”“熟悉。”“那么他今天穿着什么衣服上学。”“不知道。”说完,便把张思字拉进来我们一看他的着装,就说出来了。然后,老师说:“这就叫仔细观察!”紧接着又带我们去花坛仔细观察了一下,在朱老师的循循诱导下,这次作文大家写得都不错! 朱老师就是这样指导我们学习和写作的。你说,我们有这样位优秀的语文老师,能不感到高兴吗?我们怎能不对写作产生浓厚的兴趣呢? 1、比较本文和课文在写作内容和写作方法等方面的相同点和不同点 (学生自由发言,不求统一答案,言之有理即可。) 参考答案:本文作者是从一个学生的角度,通过对陈老师在课

三、拓展迁移（1）口头复述梦里寻师的故事。要求：说清时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。（2）你认为课文中哪些词语、句子用得最好？为什么？请用你觉得词（或句子）用得好，好在它写出了（或表现了） 的句式来表达。 “我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。” 我觉得狡猾词用得好，狡猾是“机灵、调皮”的意思，好在它它形象地表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。（3）对比阅读：  我心中的老师这位穿着紫色连衣裙,面带慈祥的老师,就是我的语文老师— —朱老师。朱老师知识渊博,教学经验丰富,上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。特别是她的作文课,她讲起课来总是那么风趣、幽默、引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文,逐步懂得一些写作的奥秘。 “叮铃铃…”上课铃声响了,这一节是作文课。朱老师大步跨进教室。今天她显得格外兴奋,走到讲台前,笑嘻嘻地说:“同学们,今天我特别高兴, 你们知道为什么吗?”我们都摇摇头。朱老师接着说:“今天早上,我到贸易市场,一元钱,买了两只老母鸡,你们说能不高兴吗?”同学们哄得一声笑了,张思宇笑得连腰都直不了。我想：朱老师一定又在开玩笑了。朱老师边说边拿出一本作文本大声朗读起来,读后便批评了一些同学写作不真实。又是一堂作文课,一向和蔼可亲的朱老师,一上课就把张思宇拉到门外去,便对我们说:“大家熟不熟悉张思宇。”“熟悉。”“那么他今天穿着什么衣服上学。”“不知道。”说完，便把张思宇拉进来，我们一看他的着装，就说出来了。然后，老师说：“这就叫仔细观察！”紧接着又带我们去花坛仔细观察了一下，在朱老师的循循诱导下，这次作文大家写得都不错！朱老师就是这样指导我们学习和写作的。你说，我们有这样一位优秀的语文老师，能不感到高兴吗？我们怎能不对写作产生浓厚的兴趣呢？ 1、比较本文和课文在写作内容和写作方法等方面的相同点和不同点。（学生自由发言，不求统一答案，言之有理即可。）参考答案：本文作者是从一个学生的角度，通过对陈老师在课