6、我的老师 学习目标 1、学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。 2、体会课文的思想内容,树立尊师爱生的思想。 3、学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言。 重点难点 重点:学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。 难点:学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言。 学习方法:自主学习,合作探究 第一课时 课前导学: 1、为加点字注音或解释。 褪色 磕头 卜问 纠纷 心清如水 2、查工具书,辨析下列各组字的音、形、义。 即j①就、立刻:②就是:③当时、当地;④靠近:⑤<古>假如) 既j①已经:②既然;③尽、完:④跟“且”、“又”、“也”等词连用,表并列 孤gu①单独;②幼年丧父或父母双亡的人:③古帝王的自称 弧hu①古代指木弓;②圆周的任何一段 卷judn①大多当名词用:画卷、试卷、案卷等:juan大多当动词用:卷行李、卷入浪潮 券quan①票据或作凭证的纸片;②拱券,指门宙、桥梁等建筑物上筑成弧形的部分 蜜mi①蜂蜜:②甜美 密mi①距离近、空隙小:②细致、精致:③关系近、感情深,④不公平、不能泄露的 3、关于记叙的要素: 导入新课 1.同学们,在我们的求学生涯中,教过我们的老师有很多。请大家回忆一下,从小学一年级 起,到目前为止,一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中,又有哪些是令你终身难忘的 呢?我想,在每个人的心目中,肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来,一定令人动情 感人至深。今天,我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章 《我的老师》
6、我的老师 学习目标 1、学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。 2、体会课文的思想内容，树立尊师爱生的思想。 3、学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言。 重点 难点 重点：学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。 难点：学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言。 学习方法： 自主学习，合作探究。 第一课时 课前导学： 1、为加点字注音或解释。 褪．色 tuì 磕．头 kē 卜．问 bǔ 纠．纷 jiū 心清如水：纯洁无杂念。 2、查工具书，辨析下列各组字的音、形、义。 即 jì ①就、立刻；②就是；③当时、当地；④靠近；⑤<古>假如) 既 jí①已经；②既然；③尽、完；④跟“且”、“又”、“也”等词连用，表并列 孤 gū ①单独；②幼年丧父或父母双亡的人；③古帝王的自称 弧 hú①古代指木弓；②圆周的任何一段 卷 juàn①大多当名词用：画卷、试卷、案卷等；juǎn 大多当动词用：卷行李、卷入浪潮 券 quàn①票据或作凭证的纸片；②拱券，指门宙、桥梁等建筑物上筑成弧形的部分 蜜 mì ①蜂蜜；②甜美 密 mì ①距离近、空隙小；②细致、精致；③关系近、感情深，④不公平、不能泄露的 3、 关于记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。 导入新课： 1.同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。请大家回忆一下，从小学一年级 起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的 呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、 感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写 的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章 《我的老师》。介绍作者、解题
2.魏巍,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下,读了平民小学、高 小,勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后,他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们 中间,解放战争时,在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后,主要作品有散文集《谁 是最可爱的人入长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教 师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸 芝先生。 自主学习:快速阅读全文并思考: (1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? (2)蔡芸芝先生是怎么样一个人?文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生?分别用简短的话概 括并找出每件事的要素? 事件? 人物? 时间? 地点? 起因? 经过 结果? 表现的内容? 合作探究:师生共同研习课文。(以学生自主探究讨论为主,教师只点拨要点即可) 1.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处? 2.口头复迟“睡梦中找老师”的故事。要求:说清人物、时间、地点,事情的起因、经过 和结果
2.魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们 中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁 是最可爱的人入长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于 1956 年 9 月 29 日为《教 师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸 芝先生。 自主学习：快速阅读全文并思考： (1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。 （2）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概 括并找出每件事的要素？ 事件 ？ 人物？ 时间？ 地点？ 起因？ 经过？ 结果？ 表现的内容？ 合作探究：师生共同研习课文。 （以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ） 明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝 老师。 1.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处? 明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④ 教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。 这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文 章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。 2．口头复迟“睡梦中找老师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过 和结果
3.讨论:有人认为,本文着重写的是蔡老师爱学生,也有人认为,着重写的是蔡老师令“我” 难忘。你的看法呢? 4.提问:同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语,仅凭这些词语,能否体现作者对老师 的一往深情?为什么呢? 5.那么,贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例,加以说明? 6.课文中所记的七件小事,显示了蔡老师的美好的心灵,抒发了作者热爱、感激老师的情怀。 请问,这七件小事的次序可不可以打乱?如可以,请试一试。如不可以,能否谈谈理由? 7.你觉得蔡老师是怎样的一个人? 练习反馈: 1.给加点字注音或写汉字
3.讨论： 有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我” 难忘。你的看法呢? 学生充分讨论后教师归纳： 明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老 师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我” (我们)铭记在心，难以忘怀。 4.提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师 的一往深情?为什么呢? 学生充分讨论、争辩后教师归纳 ：明确：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是， 如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。 5.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明? 明确：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充 溢着对老师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，老师对我的“假悦真爱”。“仅仅” 一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是 假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们 爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似 重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”， 轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事， “不知道”、“值不值得”提它，解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的，但对幼小 的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的 创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗? 6.课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。 请问，这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由? 学生讨论，教师小结 ：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外， 从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师 的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上 升。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。 7.你觉得蔡老师是怎样的一个人？ 明确： 蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。 练习反馈： 1． 给加点字注音或写汉字
旋即 教诲 炽热 半响 卜问 时辰 褪色 ke()头 tui()色 )钱 黑痣( 焚香( 狡猾 2.解释下列词语 平生 察觉: 温柔: 心静如水: 莫大: 3.填空 (1)本文作者 ,是当代著名的_。他的主要作品有 (2)本文是篇回忆性 者在文中回忆的老师名叫 4.课文划分段落,并试着写出段落大意。 课后反思 这节课我发言次数: 书写情况: 不过关的知识: 第二课时 课前导学: 粗读课文,思考蔡老师是一个怎样的老师,“我”是一个怎样的学生。 导入新课: 上节课,我们分析了文章的结构和主要内容,这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以 及一些语句的深刻含义。 自主学习: 1.提问:课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的? 2.提问:“温柔”是从什么方面写?“美丽”是从什么方面写的?
旋即 教诲 炽热 半晌 痣 卜问 时辰 褪色 ke（ ）头 tui（ ） 色 yu（ ）钱 黑痣（ ） 焚香（ ） 狡猾（ ） 2． 解释下列词语 平生： 察觉： 温柔： 心静如水： 卜问： 莫大： 3．填空 (1)本文作者 ，是当代著名的 。他的主要作品有 。 (2)本文是篇回忆性 。作者在文中回忆的老师名叫 。 4． 课文划分段落，并试着写出段落大意。 课后反思 这节课我发言次数： 书写情况： 不过关的知识： 第二课时 课前导学： 粗读课文，思考蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。 导入新课： 上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以 及一些语句的深刻含义。 自主学习： 1．提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？ 讨论并归纳：她是一个温柔而美丽的人。 2．提问：“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？
合作探究: 1.提问:蔡老师是一个什么样的老师,课文哪些地方可以看出? (1)她从来不打骂我们,仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻 地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了 2)她教我们跳舞,让我们观察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音调教我们读诗。 (3)蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷 2.提问:“我”是一个什么样的学生?课文哪些地方可以看出? 讨论并归纳: (1)“我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们。” (2)“扮成女孩子表演跳舞” (3)接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势 (4)梦里导师 3.提问:记叙文主要运用叙述、描写的表达方式,但有时为了抒发作者的感情,也运用了 抒情的表达方式,试从课文找出,分析一下抒发了作者什么样的感情 讨论并归纳: (1)“她爱我们,并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。” (2)“今天想来,她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响!” (3)“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常:可是回想起来,那时候我 却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么 伟大的人啊
讨论并归纳：“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。 合作探究： 1．提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？ （1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻 地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。 （2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。 这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。 （3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。 2．提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？ 讨论并归纳： （ 1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。” 写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。 （2）“扮成女孩子表演跳舞” 表现“我”的天真活泼。 （3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势， 说明“我”聪明、好学、尊敬师长。 （4）梦里导师， 更表现“我”尊敬爱戴老师。 3．提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了 抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。 讨论并归纳： （1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。” 抒发作者对老师的理解和热爱之情。 （2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！” 抒发了作者对老师的感激之情。 （3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我 却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么 伟大的人啊