第一章数学教学目标 教学过程是极其复杂的认识过程,一般要从分析教学任务,确定学生 原有学习水平和明确教学目标开始,继而设计教学方法和实施教学活动 最后对教学的结果进行测量和评估。如果测量的结果表明教学目标已经达 到,则可以认为,一个完整的教学过程已经完成;如果原定的教学目标未 能达到,则要找出教学效果不良的原因,并有针对性地进行补救教学,直 至达到教学目标为止。确定教学目标、实施教学活动、对教学效果进行测 量和评估构成教学过程中紧密联系的三个主要环节。其中,教学目标不仅 是教学活动的依据,而且也是教学测量和评估的依据。当教学目标用于教 学测量和评估时,教学目标就转化为测量目标和评估目标。从这个意义上 说,教学目标与测量和评估目标是一致的。 本章首先简要介绍教学目标的基本理论,然后着重讨论数学教学目标 模型和数学教学目标的制定
第一章 数学教学目标 教学过程是极其复杂的认识过程，一般要从分析教学任务，确定学生 原有学习水平和明确教学目标开始，继而设计教学方法和实施教学活动， 最后对教学的结果进行测量和评估。如果测量的结果表明教学目标已经达 到，则可以认为，一个完整的教学过程已经完成；如果原定的教学目标未 能达到，则要找出教学效果不良的原因，并有针对性地进行补救教学，直 至达到教学目标为止。确定教学目标、实施教学活动、对教学效果进行测 量和评估构成教学过程中紧密联系的三个主要环节。其中，教学目标不仅 是教学活动的依据，而且也是教学测量和评估的依据。当教学目标用于教 学测量和评估时，教学目标就转化为测量目标和评估目标。从这个意义上 说，教学目标与测量和评估目标是一致的。 本章首先简要介绍教学目标的基本理论，然后着重讨论数学教学目标 模型和数学教学目标的制定