三级课程共同构成我国基础教育的课程整体 国家课程:体现国家意志,是专门为未来公 民接受基础教育后所要达到的共同素质而 开发的课程。 ■地方课程:充分利用地方教育资源、反映 基础教育的地域特点、增强地方适应性。 校本课程:充分满足学生的需要,充分尊 重和满足学生的独特性和差异性
三级课程共同构成我国基础教育的课程整体 ◼ 国家课程:体现国家意志，是专门为未来公 民接受基础教育后所要达到的共同素质而 开发的课程。 ◼ 地方课程：充分利用地方教育资源、反映 基础教育的地域特点、增强地方适应性。 ◼ 校本课程：充分满足学生的需要，充分尊 重和满足学生的独特性和差异性
我国课程结构的发展 ■必修课——必修课、选修课、活动 课程 国家课程、地方课程、校本课 ■从单一的必修课发展到必修课、选修 课、活动课的提出和开设,对于打破 课程的单一性,增强课程的适应性, 具有很强的现实意义
我国课程结构的发展 ◼ 必修课——必修课、选修课、活动 课——国家课程、地方课程、校本课 程， ◼ 从单一的必修课发展到必修课、选修 课、活动课的提出和开设，对于打破 课程的单一性，增强课程的适应性， 具有很强的现实意义
校本课程开发的理论与实践 校本课程的本质和意义 二、校本课程的开发 三、校本课程开发的艰巨性 四、当前有关校本课程开发的几个误解
校本课程开发的理论与实践 一、校本课程的本质和意义 二、校本课程的开发 三、校本课程开发的艰巨性 四、当前有关校本课程开发的几个误解