其国家教育部在《关于继续教育的规定》 中要求“各中小学要积极派送教师参加 集训和在本校开展多项培训活动”,这 正式表明了教师继续教育应包括两个部 分:脱产参加集中培训和学校自主进行 的培训。并明确指出中小学教师的全员 培训要以校本培训为主
国家教育部在《关于继续教育的规定》 中要求“各中小学要积极派送教师参加 集训和在本校开展多项培训活动”，这 正式表明了教师继续教育应包括两个部 分：脱产参加集中培训和学校自主进行 的培训。并明确指出中小学教师的全员 培训要以校本培训为主
什么是校本培训 其所谓“校本培训”是指在教育专家指导 下,由学校发起、组织,规划的,以提 高教师教育教学和教育科研能力,促进 学校发展为目标,通过教育教学和教育 科研活动方式来培训学校教师一种校内 在职培训(周建平)
什么是校本培训 所谓“校本培训”是指在教育专家指导 下，由学校发起、组织，规划的，以提 高教师教育教学和教育科研能力，促进 学校发展为目标，通过教育教学和教育 科研活动方式来培训学校教师一种校内 在职培训（周建平）
为什么要进行校本教师培训 百自先,我国教师是人数多、战线长、责任重的 支队伍,仅由专门的师训机构来完成教师 的集中在职培训,工学时间矛盾严重。 其次,目前的集中培训主要是采取课程面授、 专题讲座等方式来进行,培训的效果难以较 迅速地转化为教师的教学效益。 再次,学校是教师基本的工作环境,教师的教 育教学实践能力必须在学校的实际工作中才 能形成和发展,这也是师训部门不可能完全 解决的,因而培训的基础责任应在教师任职 的学校
为什么要进行校本教师培训 首先，我国教师是人数多、战线长、责任重的 一支队伍，仅由专门的师训机构来完成教师 的集中在职培训，工学时间矛盾严重。 其次，目前的集中培训主要是采取课程面授、 专题讲座等方式来进行，培训的效果难以较 迅速地转化为教师的教学效益。 再次，学校是教师基本的工作环境，教师的教 育教学实践能力必须在学校的实际工作中才 能形成和发展，这也是师训部门不可能完全 解决的，因而培训的基础责任应在教师任职 的学校
校本培训特点 其长期连续性 其实践性 其灵活性 其经济性
校本培训特点 长期连续性 实践性 灵活性 经济性
教师的教育教学现状 其全国教育科学“九五”规划教育部重点 课题“面向21世纪我国中小学教师队 伍建设研究”课题组对北京、南昌及山 西运城等地青年教师进行了调查,结果 显 小: 其青年教师对教学能力的提高有迫切需要。 调查中,教师们认为需提高的能力(按 选择人数多少排列)依次为:强化和反 馈教学信息的能力;实施教育教学策略 的能力:了解和分析学生的能力;驾驭 教材的能力;设计教学方案的能力
教师的教育教学现状 全国教育科学“九五”规划教育部重点 课题“面向２１世纪我国中小学教师队 伍建设研究”课题组对北京、南昌及山 西运城等地青年教师进行了调查，结果 显示： 青年教师对教学能力的提高有迫切需要。 调查中，教师们认为需提高的能力（按 选择人数多少排列）依次为：强化和反 馈教学信息的能力；实施教育教学策略 的能力；了解和分析学生的能力；驾驭 教材的能力；设计教学方案的能力