6.一箭双雕的收尾。如《驿路梨花》 议论文构思三种基本形式: 1、“平列法”(即多方并列论证式) 2、“纵深法”(即层层深入论证式亦即层进式) 3、“总分法”(即先总后分、先分后总、或先总后分再总式) 上述三种构思形式,是前人作文千百年来总结的理论,是议论文构思的“基本型”或曰“经 典型”。用这些构思形式来指导议论文写作是符合写作规律的,也是行之有效的,不能轻率 地指斥为“八股”。 《亲情》话题之《给妈妈的一封信》个性化开头示例 妈妈 我已经17岁了,但今天是第一次在写下“妈妈”这两个字时,心里有一种莫名的冲动, 汹涌的潮水一次次的冲击着我记忆的沙滩,带来一枚枚或远或近的贝壳。我捡了起来,放在 耳边,想听那大海的声音,泪,却止不住的在眼里打滚——我听到的全是您一遍遍的呼唤, 我真真切切的感受到母爱是我走出家门,踏上求学之路的时候。 点评:用书信的形式方便感情的抒发。文章开头用“潮水”比喻心潮起伏的情景,用“贝 壳”比喻如烟的往事,形象地表述出自己对母亲的理解和感谢之情。) 《亲情》话题之《给妈妈的一封信》个性化结尾示例 我今天17岁了,但我知道,您对我的爱是无法用17年来衡量的。如果大海能够带来你 的呼唤,那我希望它也能带去一个女儿对母亲这17年来养育之恩的感激,带去我给你的问 候:母亲,您辛苦了! (点评:结尾用充满感恩的心情真挚地倾诉了自己17年来对母亲的感激和愧疚。) 给妈妈的一封信 妈妈: 我已经17岁了,但今天是第一次在写下“妈妈”这两个字时,心里有一种莫名的冲动 汹涌的潮水一次次的冲击着我记忆的沙滩,带来一枚枚或远或近的贝壳。我捡了起来,放在 耳边,想听那大海的声音,泪,却止不住的在眼里打滚——我听到的全是您一遍遍的呼唤 我真真切切的感受到母爱是我走出家门,踏上求学之路的时候。(用书信的形式方便感情的 抒发。文章开头用“潮水”比喻心潮起伏的情景,用“贝壳”比喻如烟的往事,形象地表述出自 己对母亲的理解和感谢之情。) 临行时,隔着车窗,我听不到您的叮咛,但能读得懂你的眼神。你在向我挥手的刹那, 就潸然泪下了。我还来不及弄懂为什么,泪也成串地洒落在衣袖上。你的一个眼神,一个手 势,就是母爱的诠释吗?“儿行千里母担忧”,就算我只离开你一步,你也会在多少个梦中惊 醒,惦记不在身边的我! 回家对于我来说是学习之外最大最快乐的一件事。去年暑假回家时,已是夜里12点多 街上行人稀落。同行的几位同学都饿了,大家决定先去吃饭,否则回到家还要麻烦父母。可 不知为什么,大家都没什么胃口,才坐下10来分钟就坐不住了,都说,走,回家去!(用具 体的细节表现对家的思念,对母亲的思念。) 远远的,我看到家里的灯亮着,一定是你给我亮着的。离家越来越近了,我看到了我这 辈子无法忘记的一幕你站在窗前,身体向前倾着,脸向着我回家的路。你似乎听到了动 静,头伸得更长了…我不知道,您这样等已经等了多久。 回程的路上,大家谈起这几天的感受。出乎我的意料,每个人回家遇到的情景都惊人的 相似:母亲在窗前或门口翘首以待!饭菜摆了一桌!而我们所做的也如出一辙——没有说 句感激的话,把一桌饭菜全都吃光。 有一次您来学校看我,我在您的手袋里发现了2只番茄,我很是不解,这么长的路,妈
6.一箭双雕的收尾。如《驿路梨花》 议论文构思三种基本形式： 1、“平列法”（即多方并列论证式） 2、“纵深法”（即层层深入论证式亦即层进式） 3、“ 总分法”（即先总后分、先分后总、或先总后分再总式） 上述三种构思形式，是前人作文千百年来总结的理论，是议论文构思的“基本型”或曰“经 典型”。用这些构思形式来指导议论文写作是符合写作规律的，也是行之有效的，不能轻率 地指斥为“ 八股”。 《亲情》话题之《给妈妈的一封信》个性化开头示例 妈妈： 我已经 17 岁了，但今天是第一次在写下“妈妈”这两个字时，心里有一种莫名的冲动， 汹涌的潮水一次次的冲击着我记忆的沙滩，带来一枚枚或远或近的贝壳。我捡了起来，放在 耳边，想听那大海的声音，泪，却止不住的在眼里打滚——我听到的全是您一遍遍的呼唤， 我真真切切的感受到母爱是我走出家门，踏上求学之路的时候。 （点评：用书信的形式方便感情的抒发。文章开头用“潮水”比喻心潮起伏的情景，用“贝 壳”比喻如烟的往事，形象地表述出自己对母亲的理解和感谢之情。） 《亲情》话题之《给妈妈的一封信》个性化结尾示例 我今天 17 岁了，但我知道，您对我的爱是无法用 17 年来衡量的。如果大海能够带来你 的呼唤，那我希望它也能带去一个女儿对母亲这 17 年来养育之恩的感激，带去我给你的问 候：母亲，您辛苦了！ （点评：结尾用充满感恩的心情真挚地倾诉了自己 17 年来对母亲的感激和愧疚。） 给妈妈的一封信 妈妈： 我已经 17 岁了，但今天是第一次在写下“妈妈”这两个字时，心里有一种莫名的冲动， 汹涌的潮水一次次的冲击着我记忆的沙滩，带来一枚枚或远或近的贝壳。我捡了起来，放在 耳边，想听那大海的声音，泪，却止不住的在眼里打滚——我听到的全是您一遍遍的呼唤， 我真真切切的感受到母爱是我走出家门，踏上求学之路的时候。（用书信的形式方便感情的 抒发。文章开头用“潮水”比喻心潮起伏的情景，用“贝壳”比喻如烟的往事，形象地表述出自 己对母亲的理解和感谢之情。） 临行时，隔着车窗，我听不到您的叮咛，但能读得懂你的眼神。你在向我挥手的刹那， 就潸然泪下了。我还来不及弄懂为什么，泪也成串地洒落在衣袖上。你的一个眼神，一个手 势，就是母爱的诠释吗？“儿行千里母担忧”，就算我只离开你一步，你也会在多少个梦中惊 醒，惦记不在身边的我！ 回家对于我来说是学习之外最大最快乐的一件事。去年暑假回家时，已是夜里 12 点多， 街上行人稀落。同行的几位同学都饿了，大家决定先去吃饭，否则回到家还要麻烦父母。可 不知为什么，大家都没什么胃口，才坐下 10 来分钟就坐不住了，都说，走，回家去！（用具 体的细节表现对家的思念，对母亲的思念。） 远远的，我看到家里的灯亮着，一定是你给我亮着的。离家越来越近了，我看到了我这 辈子无法忘记的一幕——你站在窗前，身体向前倾着，脸向着我回家的路。你似乎听到了动 静，头伸得更长了……我不知道，您这样等已经等了多久。 回程的路上，大家谈起这几天的感受。出乎我的意料，每个人回家遇到的情景都惊人的 相似：母亲在窗前或门口翘首以待！饭菜摆了一桌！而我们所做的也如出一辙——没有说一 句感激的话，把一桌饭菜全都吃光。 有一次您来学校看我，我在您的手袋里发现了 2 只番茄，我很是不解，这么长的路，妈
妈为什么要带这么易烂的东西呢?您很平静地说:“你看我,昨天晚上才记起来,你一向喜 欢吃番茄,家里就这么2个,要不我就多带点了…”(这句话很有生活,真实地表现出母 亲对孩子无私的爱。) 我背过脸,悄悄的拭着无法控制的泪 妈妈,我有时会忘记您的生日,但您却永远记得,总会在我生日那天送上一份别致的礼 物;我有时会对您的唠叨感到厌烦,但您却连我们的只字片语都记忆深刻:我有时可能还会 误解您的大爱,但您却从没有停止过对我无微不至的呵护。妈妈,你能原谅我过去的不是吗? (用对比写同一件事母亲和自己的不同表现再次体现母爱的无私和伟大。) 我今天17岁了,但我知道,您对我的爱是无法用17年来衡量的。如果大海能够带来你 的呼唤,那我希望它也能带去一个女儿对母亲这17年来养育之恩的感激,带去我给你的问 候:母亲,您辛苦了! 此致 敬礼! 女儿:六天 五月十六日 【赏析品评】文章用充满感恩的心情回忆母亲对自己的关爱。选取事例典型,细节描写 渲染了感情气氛,真挚地倾诉了自己17年来对母亲的感激和愧疚。 阳光下的守望 我见过一位母亲,一个在阳光下守望的母亲。母亲就站在七月炙热的阳光下翘首望着百 米外的考场,神色凝重。母亲脸上早已狼藉着豆大的汗珠,汗水早将她的衣衫浸染得水洗 样,她的花白的头发凌乱地贴在前额上。母亲就这样半张着嘴,一动不动地盯着考场,站成 尊雕像。 树阴下说笑的家长停止了说笑,他们惊讶地望着阳光下的母亲。有人劝母亲挪到树阴下 母亲神情肃然的脸上挤出个比仲春的冰还薄的笑,小声嗫嚅道:“站在这里能清清楚楚地看 到孩子 没人笑她痴,没有人笑她傻,也没有人再劝她 烈日下守望的母亲舔了舔干裂的嘴唇,目光扫了扫不远的茶摊,又目不转睛地盯着考场 不知过了多久,也许是半个小时,也许是一个小时,母亲像摊软泥一样瘫在了地上。众 人一声惊呼后都围了上去,看千呼万唤后仍是昏迷不醒,便将她抬到了学校大门口的医务室 里。听了心跳,量了血压,挂了吊针,母亲仍紧闭着双眼。经验丰富的医生微笑着告诉大家: 看我怎么弄醒她。 医生附在母亲耳边,轻轻地说:“学生下考场了。 母亲猛地从床上坐起来,拔掉针头,下了病床:“我得赶快问问儿子考得怎么样。” 常常将这个真实的故事讲给我的学生听,学生说,这故事抵得一千句枯燥无味的说教。 联想和想象 教学目标: 1看到某一现象或听到某一议论,能迅速联想到与之相似或相反的事或道理 2受某一事物的触动,能迅速在头脑中编制相关的图景,场面或故事 3能围绕某一主题,把想到的或新编织的内容组成一篇具有较高水平的文章 教学重点:联想和想象能力的培养 教学难点:目标3
妈为什么要带这么易烂的东西呢？您很平静地说：“你看我，昨天晚上才记起来，你一向喜 欢吃番茄，家里就这么 2 个，要不我就多带点了……”（这句话很有生活，真实地表现出母 亲对孩子无私的爱。） 我背过脸，悄悄的拭着无法控制的泪。 妈妈，我有时会忘记您的生日，但您却永远记得，总会在我生日那天送上一份别致的礼 物；我有时会对您的唠叨感到厌烦，但您却连我们的只字片语都记忆深刻；我有时可能还会 误解您的大爱，但您却从没有停止过对我无微不至的呵护。妈妈，你能原谅我过去的不是吗？ （用对比写同一件事母亲和自己的不同表现再次体现母爱的无私和伟大。） 我今天 17 岁了，但我知道，您对我的爱是无法用 17 年来衡量的。如果大海能够带来你 的呼唤，那我希望它也能带去一个女儿对母亲这 17 年来养育之恩的感激，带去我给你的问 候：母亲，您辛苦了！ 此致 敬礼！ 女儿：六天 五月十六日 【赏析品评】文章用充满感恩的心情回忆母亲对自己的关爱。选取事例典型，细节描写 渲染了感情气氛，真挚地倾诉了自己 17 年来对母亲的感激和愧疚。 阳光下的守望 我见过一位母亲，一个在阳光下守望的母亲。母亲就站在七月炙热的阳光下翘首望着百 米外的考场，神色凝重。母亲脸上早已狼藉着豆大的汗珠，汗水早将她的衣衫浸染得水洗一 样，她的花白的头发凌乱地贴在前额上。母亲就这样半张着嘴，一动不动地盯着考场，站成 了一尊雕像。 树阴下说笑的家长停止了说笑，他们惊讶地望着阳光下的母亲。有人劝母亲挪到树阴下， 母亲神情肃然的脸上挤出个比仲春的冰还薄的笑，小声嗫嚅道：“站在这里能清清楚楚地看 到孩子。” 没人笑她痴，没有人笑她傻，也没有人再劝她。 烈日下守望的母亲舔了舔干裂的嘴唇，目光扫了扫不远的茶摊，又目不转睛地盯着考场 了。 不知过了多久，也许是半个小时，也许是一个小时，母亲像摊软泥一样瘫在了地上。众 人一声惊呼后都围了上去，看千呼万唤后仍是昏迷不醒，便将她抬到了学校大门口的医务室 里。听了心跳，量了血压，挂了吊针，母亲仍紧闭着双眼。经验丰富的医生微笑着告诉大家： “看我怎么弄醒她。” 医生附在母亲耳边，轻轻地说：“学生下考场了。” 母亲猛地从床上坐起来，拔掉针头，下了病床：“我得赶快问问儿子考得怎么样。” 常常将这个真实的故事讲给我的学生听，学生说，这故事抵得一千句枯燥无味的说教。 联想和想象 教学目标： 1 看到某一现象或听到某一议论，能迅速联想到与之相似或相反的事或道理 2 受某一事物的触动，能迅速在头脑中编制相关的图景,场面或故事 3 能围绕某一主题，把想到的或新编织的内容组成一篇具有较高水平的文章 教学重点：联想和想象能力的培养 教学难点：目标 3
教法学法:讲练结合,文章例析法,讨论探究法 教学准备:幻灯片制作、多媒体展示 教学过程: 我们知道,在生活和阅读中获得的东西通过深入思考,通过感悟才能成为作文的材料 那么,如何在作文中表现你对生活独特的主观感受呢?联想和想象就是两种主要手段 什么是联想呢?我们先来看一个故事:古时候一个商人在一次和家人吃午饭时,窗外忽 然纷纷扬扬下起了雪。这么大的雪在南国还是少见的,孩子们都在瞪着眼睛往外看,商人乘 机问:“你们看这飘飘的雪花像什么?”他的儿子说:“撒盐空中。”他的女儿说:“柳絮因风 起。”这里他儿子把飘飘而落的雪花比作盐粒,女儿则把它比作柳絮,无论是盐还是柳絮, 都是他们因眼前的雪花而想到的,这就是联想(投影仪出示联想定义:是人们在观察的基础 上,有当前的某一事物回忆或想到另一有关事的思维活动。) 那么,他女儿和儿子的联想哪一个更好些呢?(可组织学生讨论几分钟)相信许多同学 都感觉到了,沉甸甸的盐粒除了形状和颜色与雪花相似之外,再无共同之处,他儿子的联想 一般。而“柳絮因风起”则传神的描绘出了雪花轻柔飞旋之状,轻灵而美丽,女儿的联想独特 深刻。所以说,联想人皆有之,但是深度,广度,层次很不一样,人们对生活的感悟力不同 决定了这点,而当代著名作家秦牧曾说:“联想的构成,在某一点上如同电路,有了电路, 点才能通过,知识贫乏,线路就不能畅通了。”这点又指出联想的另一要点:知识的积累 很多同学写作文时常常感到无话可说,其实往往不是记忆仓库里没有材料,而是不能浮 想连翩,不能有题目或材料联想到与之相关的人,事物及其所含的道理,世上万事万物都有 许许多多的联系点,关键是找到恰当的一点,接好电路 你看到雪时,会联想到些什么呢? 那么什么又是想象呢 (老师在黑板上画个圆)比如说这个圆,我把它看成是一轮满月,然后以满月为重点 在旁边用云彩,树梢,人作为陪衬(同时在圆旁边画上云彩,树梢,人),构成一幅美丽的 画面,我在把这个画面用文字描述出来,那就是一篇想象作文了 请同学把老师画的图画用语言组织出来。 圆还可以想象成许多东西,请同学们发挥自己的想象,把院想象成另一物体,用笔画出 来 可参考情景 圆是苹果,苹果落下,牛顿发现第一定律。 圆是足球,球门前特写,进求的精彩瞬间 圆是气球,儿童在放飞理想 圆是落日,下面是黄沙长河,“长河落日圆。 这就是想象,就是人们在感知客观事物的基础上,对过去经验进行改造和重新组合成新 的形象的过程。是表现你生活独特的主观感受的另一种重要的方法(投影仪出示想象定义) 很多同学的作文只是罗列大而空的情节,只有表示抽象事物的词汇,无生动鲜明的形象, 无丰富具体的细节,内容干瘪,文章缺少深度,语言缺少活力,探究起原因,许多是大家在 观察和写作时没能充分的展开自己的想象力,其实,作文需要创造思维,创造思维的核心是 想象力,不只是科幻式虚构故事的想象作文需要想象力,其他类型的作文也需要想象力的加 如,写作中如能充分运用想象,有利于拓展写作思路,使我们“‘看得”更广远,更深,使平凡 的事物神采飞扬,师普通的形象耐人寻味,使文章更富感染力,表现力
教法学法：讲练结合，文章例析法，讨论探究法 教学准备：幻灯片制作、多媒体展示 教学过程： 一、导入： 我们知道，在生活和阅读中获得的东西通过深入思考，通过感悟才能成为作文的材料， 那么，如何在作文中表现你对生活独特的主观感受呢？联想和想象就是两种主要手段。 什么是联想呢？我们先来看一个故事：古时候一个商人在一次和家人吃午饭时，窗外忽 然纷纷扬扬下起了雪。这么大的雪在南国还是少见的，孩子们都在瞪着眼睛往外看，商人乘 机问：“你们看这飘飘的雪花像什么？”他的儿子说：“撒盐空中。”他的女儿说：“柳絮因风 起。”这里他儿子把飘飘而落的雪花比作盐粒，女儿则把它比作柳絮，无论是盐还是柳絮， 都是他们因眼前的雪花而想到的，这就是联想（投影仪出示联想定义：是人们在观察的基础 上，有当前的某一事物回忆或想到另一有关事的思维活动。） 那么，他女儿和儿子的联想哪一个更好些呢？（可组织学生讨论几分钟）相信许多同学 都感觉到了，沉甸甸的盐粒除了形状和颜色与雪花相似之外，再无共同之处，他儿子的联想 一般。而“柳絮因风起”则传神的描绘出了雪花轻柔飞旋之状，轻灵而美丽，女儿的联想独特 深刻。所以说，联想人皆有之，但是深度，广度，层次很不一样，人们对生活的感悟力不同 决定了这点，而当代著名作家秦牧曾说：“联想的构成，在某一点上如同电路，有了电路， 点才能通过，知识贫乏，线路就不能畅通了。”这点又指出联想的另一要点：知识的积累。 很多同学写作文时常常感到无话可说，其实往往不是记忆仓库里没有材料，而是不能浮 想连翩，不能有题目或材料联想到与之相关的人，事物及其所含的道理，世上万事万物都有 许许多多的联系点，关键是找到恰当的一点，接好电路。 二、讨论： 你看到雪时，会联想到些什么呢？ 那么什么又是想象呢？ （老师在黑板上画个圆）比如说这个圆，我把它看成是一轮满月，然后以满月为重点， 在旁边用云彩，树梢，人作为陪衬（同时在圆旁边画上云彩，树梢，人），构成一幅美丽的 画面，我在把这个画面用文字描述出来，那就是一篇想象作文了。 请同学把老师画的图画用语言组织出来。 圆还可以想象成许多东西，请同学们发挥自己的想象，把院想象成另一物体，用笔画出 来。 可参考情景： 圆是苹果，苹果落下，牛顿发现第一定律。 圆是足球，球门前特写，进求的精彩瞬间。 圆是气球，儿童在放飞理想。 圆是落日，下面是黄沙长河，“长河落日圆。” 这就是想象，就是人们在感知客观事物的基础上，对过去经验进行改造和重新组合成新 的形象的过程。是表现你生活独特的主观感受的另一种重要的方法（投影仪出示想象定义）。 很多同学的作文只是罗列大而空的情节，只有表示抽象事物的词汇，无生动鲜明的形象， 无丰富具体的细节，内容干瘪，文章缺少深度，语言缺少活力，探究起原因，许多是大家在 观察和写作时没能充分的展开自己的想象力，其实，作文需要创造思维，创造思维的核心是 想象力，不只是科幻式虚构故事的想象作文需要想象力，其他类型的作文也需要想象力的加 如，写作中如能充分运用想象，有利于拓展写作思路，使我们“看得”更广远，更深，使平凡 的事物神采飞扬，师普通的形象耐人寻味，使文章更富感染力，表现力。 三、练习：
根据下列两种情况,以“歌声”为重点,分别扩展成一段话,或一个故事。 情景一:教堂囚犯歌声 情景二:广场女郎歌声 学会沟通 教学目标 1.熟悉语言表达的概念及其影响因素 2.学会沟通,语言表达要做到简明得体 教学重点:学会沟通,理解影响语言表达的因素。 教学难点:目标2 教法学法:讲练结合,文章例析法 教学准备:幻灯片制作、多媒体展示 课时安排:二课时 教学过程: 导入新课: 在生活中,说话不得体的事例,屡见不鲜。某公司要招聘一文秘人员。广告一出,应者 如云。一女大学生递上自荐书,主考官边看自荐书,边自言自语地笑说,“啊,身高一米六 五?穿上高跟鞋恐怕比我个头都高啦。”女生笑说,“别悲观,浓缩是精品嘛!”如此戏语, 令主考官哭笑不得 女生本想借潘长江小品中的台词开个玩笑,可惜搞错了对象。作为应聘者,不论从哪个 角度讲,说这样的话都是欠妥的。 这是表现在人与人之间的交际对话中,写作中也同样有类似这样的笑话: 一学生在记叙文《变迁》中这样写:…阿婆笑着对我说:“自十一届三中全会以来, 我们家的生活日益美满。虽年高体弱,再不从事田间劳动了,然而干些家务还是精神抖擞的。” 这几句话中的“日益美满”、“年高体弱”、“虽…….然而”、“精神抖擞”等词语,用得不妥当, 不符合阿婆的身份口吻,不易为读者接受 写作文本是为了真诚表达、善意沟通,是为了以心换心,实现相互的了解和沟通,无论 是说话还是书面表达,有效的沟通最为重要。那么,如何做到“有效”的沟通呢? 二.有效沟通 写作是为了真诚表达、善意沟通,实际上是一个用书面形式传递信息与对方交流的过程, 要使交流产生预期的效果,也就是我们上文所说的“有效”,那么作者必须心里装着相应的读 者,具有与读者沟通的意识,了解必要的沟通方法。那么写作时我们应注意哪些事项的呢? 我们与人沟通的形式一般有两种:一种是言辞沟通,以文字来传达。另一种是非言辞沟 通,以身体动作、姿势、语调或声音变化来传达。而我们这里特对以文字来表达的书面表达 应注意的方方面面作个简介,以便抛砖引玉。 (1)首先要了解你的沟通对象。根据对象情况确定表达重点 从信息传播角度,我们把信息分为“必要信息”和“冗余信息”。从沟通而论,“必要信息 有两类,一类是对方不知道的,你必须交待清楚,另一类则是根据作者的意图,特别突出强 调的内容,这都属于“必要信息”之列,在表达交流中,“必要信息”是必须向读者加以介绍的 另外,你写作中的对象决定表达重点。这里的“对象”包括文章中的人物以及读者:“表
根据下列两种情况，以 “歌声”为重点，分别扩展成一段话，或一个故事。 情景一：教堂 囚犯 歌声 情景二：广场 女郎 歌声 学会沟通 教学目标： 1. 熟悉语言表达的概念及其影响因素。 2. 学会沟通，语言表达要做到简明得体。 教学重点：学会沟通，理解影响语言表达的因素。 教学难点：目标 2 教法学法：讲练结合，文章例析法 教学准备：幻灯片制作、多媒体展示 课时安排：二课时 教学过程： 一．导入新课： 在生活中，说话不得体的事例，屡见不鲜。某公司要招聘一文秘人员。广告一出，应者 如云。一女大学生递上自荐书，主考官边看自荐书，边自言自语地笑说，“啊，身高一米六 五？穿上高跟鞋恐怕比我个头都高啦。”女生笑说，“别悲观，浓缩是精品嘛！”如此戏语， 令主考官哭笑不得。 女生本想借潘长江小品中的台词开个玩笑，可惜搞错了对象。作为应聘者，不论从哪个 角度讲，说这样的话都是欠妥的。 这是表现在人与人之间的交际对话中，写作中也同样有类似这样的笑话： 一学生在记叙文《变迁》中这样写：……阿婆笑着对我说：“自十一届三中全会以来， 我们家的生活日益美满。虽年高体弱，再不从事田间劳动了，然而干些家务还是精神抖擞的。” 这几句话中的“日益美满”、“年高体弱”、“虽……然而”、“精神抖擞”等词语，用得不妥当， 不符合阿婆的身份口吻，不易为读者接受。 写作文本是为了真诚表达、善意沟通，是为了以心换心，实现相互的了解和沟通，无论 是说话还是书面表达，有效的沟通最为重要。那么，如何做到“有效”的沟通呢？ 二．有效沟通 写作是为了真诚表达、善意沟通，实际上是一个用书面形式传递信息与对方交流的过程， 要使交流产生预期的效果，也就是我们上文所说的“有效”，那么作者必须心里装着相应的读 者，具有与读者沟通的意识，了解必要的沟通方法。那么写作时我们应注意哪些事项的呢？ 我们与人沟通的形式一般有两种：一种是言辞沟通，以文字来传达。另一种是非言辞沟 通，以身体动作、姿势、语调或声音变化来传达。而我们这里特对以文字来表达的书面表达 应注意的方方面面作个简介，以便抛砖引玉。 ⑴首先要了解你的沟通对象。根据对象情况确定表达重点。 从信息传播角度，我们把信息分为“必要信息”和“冗余信息”。从沟通而论，“必要信息” 有两类，一类是对方不知道的，你必须交待清楚，另一类则是根据作者的意图，特别突出强 调的内容，这都属于“必要信息”之列，在表达交流中，“必要信息”是必须向读者加以介绍的。 另外，你写作中的对象决定表达重点。这里的“对象”包括文章中的人物以及读者；“表
达重点”包含两方面的意思:重点内容和重点表达方式。同时,写作者的视角、身份和表达 重点也不是一成不变的,它因读者而变,叙述角度、表达内容、形式也会相应而变。教材中 所引的“许燕淑效应”三篇文章,话题相同,但因读者不同,叙述角度、表达内容和方式也不 各不相同。第一篇属于“公开信”范畴,意在向全社会募捐。所以它要讲清楚事情的原委,突 出了年轻生命的珍贵,国家培养大学生的不易,并且特别强调了高效医疗费与学生家庭状况 的对比,使读者了解到真实的前因后果,是使他们慷慨解囊的基石。“呼吁书”重在“呼吁 所以抒情因素的作用既节制有度,又要动之以情,深挚感人。“庞大的数字”普普通通的农民 家庭“倾家荡产构成强烈的对比,眼睁睁看她死去ˆ略加渲染,撞击着人们的良知与同情心 第二篇是由于和患病同学本人交流,所以病情自然避而不谈,而重在对她进行激励,而 且激励的切入点和材料用的又是她本人的情况一一其中关键词在于“顽强”,现身说法自然更 为有效。作者与患病同学是挚友,说的是“心里话”,所以话语亲切,娓娓而谈 第三篇的对象是患者的父母,重心在于让他们安心,所以叙述重心有二:募捐的情况, 治疗医院的条件和治疗前景的展望。前者会让患者家属感觉有许多人和他,们一起为孩子牵 肠挂肚,感觉到温暖。后者虽然着墨不多,但切中根本,“全国第一流的大医院”“治愈率很 高”等话语,是他们最希望知道的。除去围绕中心选裁外,语言通俗易懂,称谓得体,效果 显著。 (2)对象决定措辞 在写作过程中,一定要遵循“尊重读者”的原则。其中包含两个方面的内容:一是根据与 读者的关系来确定措辞,二是语体问题,它们共同的衡量标准是得体。我们下面就着重谈谈 语言的得体问题。 在运用语言时,根据与读者的关系选取相应的语言至关重要,包括语气、称谓、谦辞, 看似无关紧要,但却又是实现交流与沟通必不可少的因素。那么怎样做到语言得体呢? 语言表达的得体指能够根据交际的语境恰当地使用语言,体现语境和语体的要求。语言 表达的得体就是要根据交际的外部语境(各种情境条件)、内部语境(上下文)选用恰当的 语句来表情达意。有人通俗地说,所谓得体就是根据需要说相应的话。这是很有道理的。 得体,是语言表达的基本要求,也是较高要求。它牵涉的问题很多,这里从学生的实际 出发,作简要说明。所谓话语得体,就是要说符合场合、对象、时间等方面的话。注意交际 时语言环境的诸多因素,合理地选择、运用语言,使信息传送的渠道畅通,使之成为“‘有效 沟通。 1.所说话的内容与当时的场合要一致 场合,即交际的环境。交际的场合包括时间、地点、人物、氛围等。这里主要说氛围。 交际的场合各种各样,有喜庆、哀伤之分,有庄重、轻松之别,等等。在这种情况下,语言 表达要与环境气氛相协调。在喜庆的场合谈令人伤感的话,在庄重的氛围中“搞笑”,都是不 得体的。喜庆的场合要轻松,哀伤的场合要庄重 例.在下面两种情境下,用语最得体的一组是()(06安徽卷) 【情境1】某同学的发言超时了,你作为主持人,需要终止他的发言。 【情境2】某同学正在发言,你作为主持人,需要插话,想打断他。 A.对不起,已经超时了。你停一下,我来说两句 B对不起,已经超时了。不好意思,我打断一下 C.已经超时了,对不起。不好意思,我打断一下 D已经超时了,对不起。你停一下,我来说两句 「解析]场合,即交际的环境。正式场合,用语要规范庄重;日常生活,用语要亲切、自 然灵活。场合不同了,用语也必须因地而异,讲究分寸。一般情况下,表示礼貌、歉意的话 放在句子的前面,打断别人的话要礼貌、委婉。本题CD两项先说“已经超时了”感觉生硬
达重点”包含两方面的意思：重点内容和重点表达方式。同时，写作者的视角、身份和表达 重点也不是一成不变的，它因读者而变，叙述角度、表达内容、形式也会相应而变。教材中 所引的“许燕淑效应”三篇文章，话题相同，但因读者不同，叙述角度、表达内容和方式也不 各不相同。第一篇属于“公开信”范畴，意在向全社会募捐。所以它要讲清楚事情的原委，突 出了年轻生命的珍贵，国家培养大学生的不易，并且特别强调了高效医疗费与学生家庭状况 的对比，使读者了解到真实的前因后果，是使他们慷慨解囊的基石。“呼吁书”重在“呼吁”， 所以抒情因素的作用既节制有度，又要动之以情，深挚感人。“庞大的数字”普普通通的农民 家庭“倾家荡产”构成强烈的对比，“眼睁睁看她死去”略加渲染，撞击着人们的良知与同情心。 第二篇是由于和患病同学本人交流，所以病情自然避而不谈，而重在对她进行激励，而 且激励的切入点和材料用的又是她本人的情况――其中关键词在于“顽强”，现身说法自然更 为有效。作者与患病同学是挚友，说的是“心里话”，所以话语亲切，娓娓而谈。 第三篇的对象是患者的父母，重心在于让他们安心，所以叙述重心有二：募捐的情况， 治疗医院的条件和治疗前景的展望。前者会让患者家属感觉有许多人和他，们一起为孩子牵 肠挂肚，感觉到温暖。后者虽然着墨不多，但切中根本，“全国第一流的大医院”“治愈率很 高”等话语，是他们最希望知道的。除去围绕中心选裁外，语言通俗易懂，称谓得体，效果 显著。 （2）对象决定措辞 在写作过程中，一定要遵循“尊重读者”的原则。其中包含两个方面的内容：一是根据与 读者的关系来确定措辞，二是语体问题，它们共同的衡量标准是得体。我们下面就着重谈谈 语言的得体问题。 在运用语言时，根据与读者的关系选取相应的语言至关重要，包括语气、称谓、谦辞， 看似无关紧要，但却又是实现交流与沟通必不可少的因素。那么怎样做到语言得体呢？ 语言表达的得体指能够根据交际的语境恰当地使用语言，体现语境和语体的要求。语言 表达的得体就是要根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的 语句来表情达意。有人通俗地说，所谓得体就是根据需要说相应的话。这是很有道理的。 得体，是语言表达的基本要求，也是较高要求。它牵涉的问题很多，这里从学生的实际 出发，作简要说明。所谓话语得体，就是要说符合场合、对象、时间等方面的话。注意交际 时语言环境的诸多因素，合理地选择、运用语言，使信息传送的渠道畅通，使之成为“有效” 沟通。 1．所说话的内容与当时的场合要一致 场合，即交际的环境。. 交际的场合包括时间、地点、人物、氛围等。这里主要说氛围。 交际的场合各种各样，有喜庆、哀伤之分，有庄重、轻松之别，等等。在这种情况下，语言 表达要与环境气氛相协调。在喜庆的场合谈令人伤感的话，在庄重的氛围中“搞笑”，都是不 得体的。喜庆的场合要轻松，哀伤的场合要庄重。 例．在下面两种情境下，用语最得体的一组是（ ）（06 安徽卷） 【情境 1】某同学的发言超时了，你作为主持人，需要终止他的发言。 【情境 2】某同学正在发言，你作为主持人，需要插话，想打断他。 A.对不起，已经超时了。 你停一下，我来说两句。 B.对不起，已经超时了。 不好意思，我打断一下。 C.已经超时了，对不起。 不好意思，我打断一下。 D.已经超时了，对不起。 你停一下，我来说两句。 [解析]场合，即交际的环境。正式场合，用语要规范庄重；日常生活，用语要亲切、自 然灵活。场合不同了，用语也必须因地而异，讲究分寸。一般情况下，表示礼貌、歉意的话 放在句子的前面，打断别人的话要礼貌、委婉。本题 CD 两项先说“已经超时了”感觉生硬