C.《马说》中的“说”在这里表叙述,本文叙说了伯乐与千里马的故事 D.本文选自《昌黎先生文集》,作者韩愈,宋朝人,“唐宋八大家”之一,有“文起八代之衰”的美 誉 六.选择下列各句中加点词语的正确意思。 1.一食或尽粟一石 食之不能尽其材 A.吃的东西B.同“饲”,喂C.吃D.供养 2.有千里之能 鸣之而不能通其意 A.有能力做到,能够B.和睦C.能力,才能D.有能力的 策之不以其道 执策而临之 A.竹制的马鞭子B.策问C.驱使,鞭策D.计策,计谋 七.辨析下列各句加点词的意义。 不以千里称也 策之不以其道 ((( 虽有千里之能 2 执策而临之 安求其能千里也 3.其真不知马也 其真无马邪 八.用现代汉语写出文中画线句的意思 马之千里者,一食或尽粟一石 2执策而临之,曰,:“天下无马!” 3.且欲与常马等不可得,安求其能千里也 4.其真无马邪?其真不知马也 九.问答 1本文“托物寓意”,借议论千里马的被埋没,揭露和批判了封建社会怎样的一种不合理现象? 表达了作者怎样的思想感情?
16 C.《马说》中的“说”在这里表叙述,本文叙说了伯乐与千里马的故事 D.本文选自《昌黎先生文集》,作者韩愈,宋朝人,“唐宋八大家”之一,有“文起八代之衰”的美 誉. 六.选择下列各句中加点词语的正确意思。 1．一食或尽粟一石 （ ） 食之不能尽其材 （ ） A．吃的东西 B.同“饲”,喂 C.吃 D.供养 2.有千里之能 ( ) 鸣之而不能通其意 ( ) A. 有能力做到,能够 B.和睦 C.能力,才能 D.有能力的 3.策之不以其道 ( ) 执策而临之 ( ) A.竹制的马鞭子 B.策问 C.驱使,鞭策 D.计策,计谋 七. 辨析下列各句加点词的意义。 不以．千里称也 （ ） 策之不以．其道 （ ） 虽有千里之．能 （ ） 执策而临之． （ ） 安求其．能千里也 （ ） 3. 其．真不知马也 （ ） 其．真无马邪 （ ） 八．用现代汉语写出文中画线句的意思 1.马之千里者,一食或尽粟一石. 2.执策而临之,曰,:“天下无马!” 3.且欲与常马等不可得,安求其能千里也? 4.其真无马邪?其真不知马也。 九.问答: 1 本文“托物寓意”，借议论千里马的被埋没，揭露和批判了封建社会怎样的一种不合理现象？ 表达了作者怎样的思想感情？ . 1. 2
2.“世有伯乐,然后有千里马,”这一说法,启发我们应该怎样对待“千里马那样的人才”? 假如你是“千里马”你将怎样展示“日行千里”的才能呢? 5、紫藤萝瀑布 宗璞 教学目标: 1.知识与能力 了解作者及其写作背景,揣摩作者的思想感情:学习本文写景抒情时恰当地运用比喻、拟 人、对比等修辞手法,增强文章的表现力。 2.过程与方法 认真硏读课文,理清文章的线索,把握文章的思路:诵读课文,欣赏文章的语言美,找出 有关语句,分析运用种种修辞的作用及其效果。 情感价值观 感悟本文以小见大,自然巧妙地揭示出的人生哲理:体会作者关注生活,永远对生活充满 信心,关爱生命,自我砥砺,自奋自强的情怀。 教学时数:2课时 第一课时 教学重点: 1.了解作者及其写作背景,揣摩作者的思想感情 2.研读课文,理清文章的线索,把握文章的思路 教学过程 1.题目解说 题目用比喻的修辞手法不仅形象生动地写出了一树盛开的紫藤萝花长、盛、繁的特点 而且也隐含着生命的长河无休无止的意蕴,既点出了文章的内容,又包含了文章的主旨 2.作者简介 宗璞(1927~),原名冯钟璞,当代女作家,为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其 小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖,《三生石》获1977~1978年全国优秀 中篇小说奖;另创作了大量游记、散文,《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》《水仙 辞》、《三松堂断忆》等,清雅脱俗,温馨自然,充满了情趣、理趣和文化气息。 3.背景资料 宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,在“疑惑”和“痛楚”“一直压在”作者 的心头.这篇文章写于1982年5月,当时她的小弟身患绝症,作者非常悲痛(1982年10月 小弟去世),徘徊于庭院中,见一树盛开的藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到生的 美好和生命的永恒,于是写成此文 4.文本探究
17 2.“世有伯乐,然后有千里马,”这一说法,启发我们应该怎样对待“千里马那样的人才”? 假如你是“千里马”你将怎样展示“日行千里”的才能呢? 5、 紫藤萝瀑布 宗璞 教学目标： 1． 知识与能力 了解作者及其写作背景，揣摩作者的思想感情；学习本文写景抒情时恰当地运用比喻、拟 人、对比等修辞手法，增强文章的表现力。 2． 过程与方法 认真研读课文，理清文章的线索，把握文章的思路；诵读课文，欣赏文章的语言美，找出 有关语句，分析运用种种修辞的作用及其效果。 3． 情感价值观 感悟本文以小见大，自然巧妙地揭示出的人生哲理；体会作者关注生活，永远对生活充满 信心，关爱生命，自我砥砺，自奋自强的情怀。 教学时数：2 课时 第一课时 教学重点： 1． 了解作者及其写作背景，揣摩作者的思想感情； 2． 研读课文，理清文章的线索，把握文章的思路； 教学过程 1． 题目解说 题目用比喻的修辞手法不仅形象生动地写出了一树盛开的紫藤萝花长、盛、繁的特点， 而且也隐含着生命的长河无休无止的意蕴，既点出了文章的内容，又包含了文章的主旨。 2． 作者简介 宗璞(1927～)，原名冯钟璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其 小说《弦上的梦》1978 年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获 1977～1978 年全国优秀 中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙 辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。 3． 背景资料 宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,在“疑惑”和“痛楚” “一直压在”作者 的心头.这篇文章写于 1982 年 5 月,当时她的小弟身患绝症,作者非常悲痛(1982 年 10 月 小弟去世),徘徊于庭院中,见一树盛开的藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到生的 美好和生命的永恒,于是写成此文。 4． 文本探究
(1)阅读课文,整体感知 A.这是一篇状物抒情的散文,请你用一句话概括文章的内容 B.文章由事入理,阐发了深刻的人生哲理,那么,本文的线索是什么?划分结构层 明确:文章以“我”对盛开的紫藤萝的感情变化为线索,从抒写赏花之情到惜花 之憾再到思花之感。 §1(1一6段)描写了紫藤萝盛开的状貌。花瀑一花穗一花朵,由远及近、由 整体到局部。 §2(7一9段)睹物释怀,心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦 §3(10 段)点明主旨,由花及人。由具体的感受到理性的思考,感悟 到生命的美好和永恒 5.布置作业 (1)课后继续阅读课文,分析本文在写景方面的特点 (2)联系作者的经历及本文的写作背景,理解文章中一些富含哲理的语句 第二课时 教学重点 1.诵读课文,欣赏文章的语言美:学习本文写景抒情时恰当地运用比喻、拟人、对比 等修辞手法,找出有关语句,分析运用种种修辞的作用及其效果 2.感悟本文以小见大,自然巧妙地揭示出的人生哲理;体会作者关注生活,永远对生 活充满信心,关爱生命,自我砥砺,自奋自强的情怀。 教学过程: 1.检査作业:(1)字词掌握情况(2)提问本文在写景方面的特点 2.研读课文,思考问题 A.作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树? B.作者是怎样描写紫藤萝花的? C.找出作者描写紫藤萝的树和花运用拟人和比喻修辞手法的语句,分析其好处? 明确: A.色:一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸 溅的水花 形:像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。一树闪光的、盛开 的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵 态:仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。在和阳光互相挑逗,彼此推着挤着 B.先写每一穗花,再写每一朵花。(先写花穗的色彩,然后写花的形状,最后写花的 香味) C.比喻,拟人(例句略,分析略) 3.品读课文,欣赏文章的语言美和蕴涵的哲理 重点理解一些意味深长的语句,比如:“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是 生命的长河是无止境的”; (紫藤萝瀑布)流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑
18 （1） 阅读课文，整体感知 A． 这是一篇状物抒情的散文，请你用一句话概括文章的内容。 B． 文章由事入理，阐发了深刻的人生哲理，那么，本文的线索是什么？划分结构层 次。 明确：文章以“我”对盛开的紫藤萝的感情变化为线索，从抒写赏花之情到惜花 之憾再到思花之感。 §1（１－６段）描写了紫藤萝盛开的状貌。花瀑－花穗－花朵，由远及近、由 整体到局部。 §2（７－９段）睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦 §3（１０－１１段）点明主旨，由花及人。由具体的感受到理性的思考，感悟 到生命的美好和永恒。 5． 布置作业 （1） 课后继续阅读课文，分析本文在写景方面的特点； （2） 联系作者的经历及本文的写作背景，理解文章中一些富含哲理的语句 第二课时 教学重点： 1． 诵读课文，欣赏文章的语言美；学习本文写景抒情时恰当地运用比喻、拟人、对比 等修辞手法，找出有关语句，分析运用种种修辞的作用及其效果； 2． 感悟本文以小见大，自然巧妙地揭示出的人生哲理；体会作者关注生活，永远对生 活充满信心，关爱生命，自我砥砺，自奋自强的情怀。 教学过程： 1．检查作业：（1）字词掌握情况 （2）提问本文在写景方面的特点 2．研读课文，思考问题 A． 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树? B． 作者是怎样描写紫藤萝花的? C． 找出作者描写紫藤萝的树和花运用拟人 和比喻修辞手法的语句，分析其好处? 明确： A．色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸 溅的水花。 形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开 的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。 态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。 B．先写每一穗花，再写每一朵花。（先写花穗的色彩，然后写花的形状，最后写花的 香味） C．比喻，拟人（例句略，分析略） 3．品读课文，欣赏文章的语言美和蕴涵的哲理。 重点理解一些意味深长的语句，比如：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是 生命的长河是无止境的”； （紫藤萝瀑布）流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑
关于疾病的痛楚 明确:作者在写紫藤萝花中自然巧妙的揭示了人生晢理:写眼前紫藤萝花的盛况,其实是 在写进入新时期的我国社会沸腾的生活,而写记忆中产生的遗憾也正是写那个留给 人遗憾的时代,是为了反衬今天生活的美好。作者在文章里既承认、正视这种种不 幸的现实存在,更认为生命的长河是无止境的、永恒的,应该将有限的生命汇入到 这生生不息的生命的长河中去,共创世间的辉煌 4.探究写法,把握文章的写作特点 A.对比手法,用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时, 从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹,这样写为引出 作者的深入思考作了铺垫。 B.以小见大,一线贯穿 C.语言清新明快,不事雕琢。 5.总结文章:这是一篇状物抒情的散文,作者由盛开的紫藤萝花写起,融情于景,由 情入理,在写花中抒发了积极的人生情怀,寄予人生哲理。题目中的“瀑布”一词 用比喻的手法,既状写紫藤萝盛开的壮观,又暗示生命长河的伟大 6.拓展 请你欣赏荷花、向日葵、爬山虎、百合、青松等植物,发挥联想,想想产生哪些感 悟,托物言志。 扬中树人沈岚 紫藤萝瀑布 给下列加点字注音或根据注音写汉字。 进溅()琼浆()绽开()伶仃()沉淀()酒酿()宗 璞()zh立()花sui()遗han()砥ll )pu布() 挑逗() 盛开( )∫「忍俊不禁( 笼罩() 挑拣( 盛满( 禁止( 鸽笼( 二.填空。 1.《紫藤萝瀑布》的作者」 ,是当代的 本名 ,其成名作是 本文以 为线索,浓墨酣畅的描绘了 淋 漓尽致地抒发了 阐发了 的人生道理,表现了 作者焕发活力,惜时而行的积极情怀 2.忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它_(A、依傍B、靠着)一株枯槐 爬得很高,但花朵从来都 (A、稀少B、稀落),东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在 (A、诉说B、试探)什么。 下列说法有误的一项是: A.本文因为作者遇见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,写成此文
19 关于疾病的痛楚。 …… 明确：作者在写紫藤萝花中自然巧妙的揭示了人生哲理：写眼前紫藤萝花的盛况，其实是 在写进入新时期的我国社会沸腾的生活，而写记忆中产生的遗憾也正是写那个留给 人遗憾的时代，是为了反衬今天生活的美好。作者在文章里既承认、正视这种种不 幸的现实存在，更认为生命的长河是无止境的、永恒的，应该将有限的生命汇入到 这生生不息的生命的长河中去，共创世间的辉煌 4．探究写法，把握文章的写作特点 A．对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时， 从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出 作者的深入思考作了铺垫。 B．以小见大，一线贯穿。 C．语言清新明快，不事雕琢。 5．总结文章： 这是一篇状物抒情的散文，作者由盛开的紫藤萝花写起，融情于景，由 情入理，在写花中抒发了积极的人生情怀，寄予人生哲理。题目中的“瀑布”一词， 用比喻的手法，既状写紫藤萝盛开的壮观，又暗示生命长河的伟大 6．拓展 请你欣赏荷花、向日葵、爬山虎、百合、青松等植物，发挥联想，想想产生哪些感 悟，托物言志。 扬中树人 沈岚 紫藤萝瀑布 一．给下列加点字注音或根据注音写汉字。 迸．溅（ ） 琼．浆（ ） 绽．开（ ） 伶．仃（ ） 沉淀．（ ） 酒酿． （ ） 宗 璞．（ ） zhù立（ ） 花 suì（ ） 遗 hàn（ ） 砥 lì（ ） pù布（ ） 挑．逗 （ ） 盛．开 （ ） 忍俊不禁．（ ） 笼．罩（ ） 挑．拣 （ ） 盛．满 （ ） 禁．止 （ ） 鸽笼．（ ） 二．填空。 1．《紫藤萝瀑布》的作者 ，是当代的 ，本名 ，其成名作是 。本文以 为线索，浓墨酣畅的描绘了 ，淋 漓尽致地抒发了 ，阐发了 的人生道理，表现了 作者焕发活力，惜时而行的积极情怀。 2．忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它 （A、依傍 B、靠着）一株枯槐 爬得很高，但花朵从来都 （A、稀少 B、稀落），东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在 （A、诉说 B、试探）什么。 三．下列说法有误的一项是： A．本文因为作者遇见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文
B.本文描写紫藤萝花的勃勃生机,实际上赞美了生命的美好和顽强 C.作者由紫藤萝花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的 D.本文中多次使用了拟人、比喻、象征等修辞手 四.仿照例句写一句修辞手法相同的句子 例句:只见一片辉煌的淡紫色,象一条瀑布,从空中垂下 造句: 五.简答题 1.文章第一段“我不由得停住了脚步”独句成段,在全文起什么作用?最后又写“不觉加快 了脚步”,这样安排有什么作用?我为什么“停住了脚步”又“加快了脚步”? 2.文章插叙十年前的往事有什么用意? 3.作者是怎样调动多种感官来观察和描写景物的? 六.阅读文章2--7节,回答下列文题。 1.请用简洁的语言概括这部分文字的大意 2.这几段对紫藤萝的描绘极具层次感,你能指出他们的描写顺序吗? 3.第六节文字依次描写了 和 4.第七节“它带走了这些时一直压在我心头的关于生死的疑惑”一句中的“它”指代的是_ 5.作者为什么把紫藤萝花比作是瀑布? 6.作者将紫藤萝写的如此生动形象,原因是什么? 7.试分析“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过”的含义。 8.为什么“我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生 的喜悦 9.味是无色的,可文中却说“香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”,这样写好不 好?请说说你的看法 10.琼花、茉莉花、牡丹花……青松、翠竹、梅花……太阳、冰雪等等都是人们心中的最爱,请 选择其中的一种,描写你在特定环境下或者是特定心境下的所见所思。(200字左右)
20 B．本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上赞美了生命的美好和顽强。 C．作者由紫藤萝花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。 D．本文中多次使用了拟人、比喻、象征等修辞手法。 四．仿照例句写一句修辞手法相同的句子。 例句：只见一片辉煌的淡紫色，象一条瀑布，从空中垂下。 造句： 。 五．简答题 1．文章第一段“我不由得停住了脚步”独句成段，在全文起什么作用？最后又写“不觉加快 了脚步”，这样安排有什么作用？我为什么“停住了脚步”又“加快了脚步”？ 2．文章插叙十年前的往事有什么用意？ 3．作者是怎样调动多种感官来观察和描写景物的？ 六．阅读文章 2---7 节，回答下列文题。 1．请用简洁的语言概括这部分文字的大意。 2．这几段对紫藤萝的描绘极具层次感，你能指出他们的描写顺序吗？ 3．第六节文字依次描写了 和 。 4．第七节 “它带走了这些时一直压在我心头的关于生死的疑惑”一句中的“它”指代的是 5．作者为什么把紫藤萝花比作是瀑布？ 6．作者将紫藤萝写的如此生动形象，原因是什么？ 7．试分析“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”的含义。 8．为什么“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生 的喜悦”？ 9．味是无色的，可文中却说“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”，这样写好不 好？请说说你的看法。 10．琼花、茉莉花、牡丹花……青松、翠竹、梅花……太阳、冰雪等等都是人们心中的最爱，请 选择其中的一种，描写你在特定环境下或者是特定心境下的所见所思。（200 字左右）