知识社会特征 多样化的通讯和媒体渠道的畅通,在世界范围内可提供的 信息,其数量和种类之多,以及获取的速度之快,完全打破了 传统的知识发展与传播的梯度性。 知识来源的多元化但缺乏必要的 透明度,因而信息的可信性和有效性 要大打折扣,尤其是网络的滥用可能 导致政治观念和意识形态的巨大影响 今日的“信息爆炸”只是“昨日积雪”崩发,信息作为产 生知识的原材料,要升华为新的思维,新的知识,需要一个 的神圣任务是:教会学生学会批判地占有和使用信8·数 “去粗取精,去伪存真”的加工过程。在知识社会里,教育界
知识社会特征 多样化的通讯和媒体渠道的畅通，在世界范围内可提供的 信息，其数量和种类之多，以及获取的速度之快，完全打破了 传统的知识发展与传播的梯度性。 知识来源的多元化但缺乏必要的 透明度，因而信息的可信性和有效性 要大打折扣，尤其是网络的滥用可能 导致政治观念和意识形态的巨大影响 今日的“信息爆炸”只是“昨日积雪”崩发，信息作为产 生知识的原材料，要升华为新的思维，新的知识，需要一个 “去粗取精，去伪存真”的加工过程。在知识社会里，教育界 的神圣任务是：教会学生学会批判地占有和使用信息
关于知识社会的教育 教育机构与教学地点的发展趋势 1、教育国际化的趋势要求教育证书的国际互认以及国际 教育模块的容。 2、教育体系的通融性要求建立并强化实现职教与普教 等值的政策和措施。 3、教育领域首先是职教和高教领域的国际合作要求建 立应用性知识网络。 4、教育和教学地点多元化的发展趋势将扩展教学活动 的空间,但教学地点隐性化发展的观点仍有争论。 5、教育机构外即工作与闲暇时间的学习具有更重要的 意义,但与工作一体化的学习将超越教育机构里的正 规学习的观点存有争议
关于知识社会的教育 教育机构与教学地点的发展趋势 1、教育国际化的趋势要求教育证书的国际互认以及国际 教育模块的兼容。 2、教育体系的通融性要求建立并强化实现职教与普教 等值的政策和措施。 3、教育领域首先是职教和高教领域的国际合作要求建 立应用性知识网络。 4、教育和教学地点多元化的发展趋势将扩展教学活动 的空间，但教学地点隐性化发展的观点仍有争论。 5、教育机构外即工作与闲暇时间的学习具有更重要的 意义，但与工作一体化的学习将超越教育机构里的正 规学习的观点存有争议
教学技术与方法 五种典型教学形式 交叉 项目 自我 团队 媒体 学科 关联 调节 集体 支持 学习 学习 学习 学习 学习 尽管技术的发展导致在未来教育领里媒体的使用会越 来越多,但是在教育家看来,媒体支持的学习,特别是所谓 隐性的学习形式,仍无法取代人与人面对面直接进行交流的 经典的学习形式
尽管技术的发展导致在未来教育领域里媒体的使用会越 来越多，但是在教育家看来，媒体支持的学习，特别是所谓 隐性的学习形式，仍无法取代人与人面对面直接进行交流的 经典的学习形式。 交叉 学科 学习 项目 关联 学习 自我 调节 学习 团队 集体 学习 媒体 支持 学习 五种典型教学形式 教学技术与方法
职业资格的变化 模式转变 方式转变 从思维与生产的泰 勒模式,即由上至下的 由依照上级指令并 指令式结构,向当今的 按照预先制定的计划工 平台式结构,即以员工 作,转化为参照小组独 独立工作为目标的责任 立制定、独立实施和独 委托制过渡 立检查计划的工作过渡
职业资格的变化 模式转变 方式转变 从思维与生产的泰 勒模式，即由上至下的 指令式结构，向当今的 平台式结构，即以员工 独立工作为目标的责任 委托制过渡 由依照上级指令并 按照预先制定的计划工 作，转化为参照小组独 立制定、独立实施和独 立检查计划的工作过渡
培养目标:既适应市场动态性需求,又满足个人生计发展要求 知识社会 职业资格的变化 动作技能 脑力劳动 蓝领阶层 与心智技 与体力劳 与白领阶 能的跨越 动的跨越 层的跨越 专业能力、方法能力、社会能力 跨专业的能力
知识社会 动作技能 与心智技 能的跨越 脑力劳动 与体力劳 动的跨越 蓝领阶层 与白领阶 层的跨越 职业资格的变化 专业能力、 方法能力、 社会能力 跨专业的能力 培养目标：既适应市场动态性需求，又满足个人生计发展要求