中考作文训练之 语言亮点篇 致远中学潘教
中考作文训练之 语 言 亮 点 篇 致远中学: 潘 毅
语言平庸是作文的大敌,许多学生的作文 都败在这里,从而无缘一类文。这个结果不 难理解——读一篇文章就如观一处景物,具 有特色的景物才能吸引游客的眼球;同样 具有特色的语言才能点亮阅卷者的眼睛。 语言是思维的物质外壳。真正精美的语 言必定是生动活泼、富于表现力的,也必然 闪耀着思想的光辉,能对作者思想感情的表 达起到推波助澜的作用。 然而初中生的考场作文,失误较多,其 中文章的语言空洞乏味,不生动无真情,缺 亮点,是多数考生的通病
语言平庸是作文的大敌，许多学生的作文 都败在这里，从而无缘一类文。这个结果不 难理解——读一篇文章就如观一处景物，具 有特色的景物才能吸引游客的眼球；同样， 具有特色的语言才能点亮阅卷者的眼睛。 语言是思维的物质外壳。真正精美的语 言必定是生动活泼、富于表现力的，也必然 闪耀着思想的光辉，能对作者思想感情的表 达起到推波助澜的作用。 然而初中生的考场作文，失误较多，其 中文章的语言空洞乏味，不生动无真情，缺 少亮点，是多数考生的通病
具体表现在以下几个方面: 、言之无物,味同嚼蜡 不少同学在写记叙文时往往只有空洞的叙述, 缺乏具体的描写,读来味同嚼蜡,请看下面一段 文字: 考卷发下来了,我的语文得了100分,我非 常高兴。可有几个同学却说我是抄的,在我面前 说了很多讽刺话,这时我刺激很大,更增添了我 学习的信心。 这种非常空泛的叙述在考场作文中颇具代表 性。同学们是怎么讽刺“我”的?对“我”造成 了怎样的刺激?“我”的心态怎样?毫不具体。 我们不妨变动一下:
具体表现在以下几个方面： 一、言之无物，味同嚼蜡 不少同学在写记叙文时往往只有空洞的叙述， 缺乏具体的描写，读来味同嚼蜡，请看下面一段 文字： 考卷发下来了，我的语文得了100分，我非 常高兴。可有几个同学却说我是抄的，在我面前 说了很多讽刺话，这时我刺激很大，更增添了我 学习的信心。 这种非常空泛的叙述在考场作文中颇具代表 性。同学们是怎么讽刺“我”的？对“我”造成 了怎样的刺激？“我”的心态怎样？毫不具体。 我们不妨变动一下：
成绩公布了。哈,100分,万岁1我想想 唱,想蹦想跳,想让所有我认识或不的心分 享我的喜悦。几个同学走过来,我笑着迎上去, 准备接受他们的祝贺。哪知钻进耳朵的是一串嘲 讽:“瞧那得意劲,麻雀变凤凰了!”“哼,抄 来的分也自豪!”“嘻嘻嘻.….y“哈哈哈...”轰! 我头脑一炸,眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕 的。我想哭,痛痛快快的哭!不,我不能哭!我 要用更多的100分向他们证明:我这只麻雀能变 成凤凰! 这段改动后的文字有语言描写和心理描写, 有环境的渲染,不再只是空泛的叙述,更具感染 力
成绩公布了。哈，100分，万岁！我想叫想 唱，想蹦想跳，想让所有我认识或不认识的人分 享我的喜悦。几个同学走过来，我笑着迎上去， 准备接受他们的祝贺。哪知钻进耳朵的是一串嘲 讽：“瞧那得意劲，麻雀变凤凰了！”“哼，抄 来的分也自豪！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轰！ 我头脑一炸，眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕 的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我 要用更多的100分向他们证明：我这只麻雀能变 成凤凰！ 这段改动后的文字有语言描写和心理描写， 有环境的渲染，不再只是空泛的叙述，更具感染 力
矫揉造作,无病呻吟 不少同学的考场作文,无亲身的 体验和感受,无真实情感的流露,有的 只是矫揉造作之态,无病呻吟之感。如 写郊游,面对美好的景色缺乏生动的描 摹,只产生什么“啊”“呀”“多美” 之类的感叹,此“情”怎能和读者共鸣
二、矫揉造作，无病呻吟 不少同学的考场作文，无亲身的 体验和感受，无真实情感的流露，有的 只是矫揉造作之态，无病呻吟之感。如 写郊游，面对美好的景色缺乏生动的描 摹，只产生什么“啊”“呀”“多美” 之类的感叹，此“情”怎能和读者共鸣