母語教學後的學與教∶學生學習表現 初中教師 *剔除中立或無意見 不同意 中立 同意加權平均值* 1學習成續有進步149%290%560%37 2較主動學習147%276%57.8%37 3較強自信心 10.2%24.0%658%38 4較高層次的思維能力144%388%469%3.6 5有更全面的發展157%440%403%35 Q11 行政人員 不同意 中立 同意加權平均值* 1學習成績有進步[75%256%669%39 2較主動學習 58%31.4%628%3.9 3較強自信心 84%244%672%39 4較高層次的思維能力9,2%|37.5%533%38 5有更全面的發展6,7%467%466%3 Q17 學生學習表現有進步,但較高層次的學習還沒有得到充分發揮
母語教學後的學與教：學生學習表現 初中教師 行政人員 不同意 中立 同意 加權平均值* 1 學習成績有進步 7.5% 25.6% 66.9% 3.9 2 較主動學習 5.8% 31.4% 62.8% 3.9 3 較強自信心 8.4% 24.4% 67.2% 3.9 4 較高層次的思維能力 9.2% 37.5% 53.3% 3.8 5 有更全面的發展 6.7% 46.7% 46.6% 3.8 不同意 中立 同意 加權平均值* 1 學習成績有進步 14.9% 29.0% 56.0% 3.7 2 較主動學習 14.7% 27.6% 57.8% 3.7 3 較強自信心 10.2% 24.0% 65.8% 3.8 4 較高層次的思維能力 14.4% 38.8% 46.9% 3.6 5 有更全面的發展 15.7% 44.0% 40.3% 3.5 Q11 Q17 *剔除中立或無意見 學生學習表現有進步，但較高層次的學習還沒有得到充分發揮
母語教學後的學與教∶教學內容及策略的轉變 初中教師問卷 *剔除中立或無意見 反對 中立 贊成加權平均值 1教授更深更廣的知識和技能 135%275%|59.0%3.7 2教授涉及更多關於道德情意的內容17.9%31.6%504%3.6 3改善教學策略,讓學生有較多的參舆85%24966.7%39 4採用較多類型的作業或評量方法12%399%49.0%3.7 Q10 反對 中立 贊成加權平均值* 更有效率地完成課程 166|26.3%571%3.7 Q12a 採用母語教學後 教師調整了教學策略’充實了教學內容和讓學生有更多參與
母語教學後的學與教：教學內容及策略的轉變 反對 中立 贊成 加權平均值* 1 教授更深更廣的知識和技能 13.5% 27.5% 59.0% 3.7 2 教授涉及更多關於道德情意的內容 17.9% 31.6% 50.4% 3.6 3 改善教學策略，讓學生有較多的參與 8.5% 24.9% 66.7% 3.9 4 採用較多類型的作業或評量方法 11.2% 39.9% 49.0% 3.7 Q10 初中教師問卷 更有效率地完成課程 反對 中立 贊成 加權平均值* 16.6% 26.3% 57.1% 3.7 Q12a *剔除中立或無意見 教師調整了教學策略，充實了教學內容和讓學生有更多參與。 採用母語教學後：
母語教學後的學與教∶教學內容及策略的轉變 初中教師認為: *剔除中立或無意見 母語教學與英語教學 中立 贊成加權平均值 應有不同的課程內容,_161%268%5719%037 母語教學應可達致更 Q12b 高層次的學習目標
*剔除中立或無意見 反對 中立 贊成 加權平均值* 16.1% 26.8% 57.1% 3.7 初中教師認為： 母語教學與英語教學 應有不同的課程內容， 母語教學應可達致更 高層次的學習目標。 Q12b 母語教學後的學與教：教學內容及策略的轉變
小結:初中母語教學的成效 採用母語教學後 ·學生的學習表現有進步(自信心丶主動學習、學業 成績) 但要達至更高層次的學習目標’則需要課程丶教學 和評估等方面改革的配合 我們認為專題研習能發揮母語教學優勢’達至更髙層 次學習目標
小結：初中母語教學的成效 採用母語教學後： •學生的學習表現有進步﹙自信心、主動學習、學業 成績﹚； •但要達至更高層次的學習目標，則需要課程、教學 和評估等方面改革的配合。 我們認為專題研習能發揮母語教學優勢，達至更高層 次學習目標
高中的教擊語言實施情況 1.高中教學語言的現況描逑 2.兩年後的中六年級的教學語言 3.影響教學語言選擇的因素
高中的教學語言實施情況 1. 高中教學語言的現況描述 2. 兩年後的中六年級的教學語言 3. 影響教學語言選擇的因素