曹丕《白马篇》教学建议 、教学要求 1、联系当时的社会背景,体会其作品俊逸刚健的“建安风骨”精神 2、了解诗人刻画人物形象的主要艺术手法 3、熟读这首诗歌 课文简析 1、主题探讨 (1)本诗人物是否作者自我写照?对此,首先应理解诗人的人生道路。曹植(192-232)字子建, 曹操第四子,封陈思王。因其极富才学,早年曾被曹操宠爱,一度欲立为太子,后失宠。建安十六年(211) 年封平原侯,建安十九年(214年)改为临淄侯。魏文帝曹丕于黄初二年(221年)改他封鄄城王。曹 丕称帝后,曹植受曹丕的猜忌和迫害,屡遭贬爵和改换封地。曹丕死后,曹丕的儿子曹睿即位,曹植曾 几次上书,希望能够得到任用,但都未能如愿,最后忧郁而死,年仅四十岁。文学史上的建安时期,是 指建安至魏初的一段时间。这时期的文学,以诗歌的成就最为显著。有不少作品能从汉乐府民歌中吸取 养料,反映出社会的动乱和人民流离失所的痛苦,体现了要求国家统一的愿望,辞情慷慨,语言刚健。 后人以“建安风骨”称誉这些作品俊逸刚健的风格。但有些篇章表现了消极出世的思想。这一时期的代 表作家有曹操、曹丕、曹植、建安七子等。作为三国魏的杰出诗人,曹植的生活和创作,以曹丕即帝位 为界,分为前后两期。前期有少数作品出社会动乱和自己的抱负,诗的基调开朗、豪迈。如《白马篇》 《送应氏》等。后期作品则反映其所受压迫的苦闷的心情,部分诗篇参杂较浓厚的消极思想。其诗善用 比兴手法,语言精炼而词采华茂,比较全面地代表了建安诗歌的成就,对五言诗的发展颇有影响。也善 辞赋、散文。他的《洛神赋》抒情优美,富于神话色彩,影响甚大,是建安时期抒情小赋的代表作品 散文也有名篇,如《求自试表》等 由此看来,曹植前期生活总体上呈现出朝气蓬勃之势,充满建功立业的雄心壮志和理想。《白马篇》 写于诗人不满20岁的少年时期,正是才华横溢、意气风发之际,诗人此时的个性也较为张扬豪放;而 且这一时期也是曹操金戈铁马平定北方之际,因此本诗借写少年英雄的勇敢机灵和爱国豪情,来抒发自 己的理想抱负,将少年英雄作为自我写照,这完全是可能的。正因为如此,后人多把《白马篇》作为其 前期代表作。 (2)为什么诗人要花费大量笔墨极力渲染少年游侠的勃勃英姿?要塑造人物形象,描写人物的外 在形象是必要的,但花费如此多的笔墨是否有必要?联系到诗歌的发展过程,联系到诗人所要表达的主
36 曹丕《白马篇》教学建议 一、教学要求 1、联系当时的社会背景，体会其作品俊逸刚健的“建安风骨”精神； 2、了解诗人刻画人物形象的主要艺术手法； 3、熟读这首诗歌。 二、课文简析 1、主题探讨 （1）本诗人物是否作者自我写照？对此，首先应理解诗人的人生道路。曹植（192-232）字子建， 曹操第四子，封陈思王。因其极富才学，早年曾被曹操宠爱，一度欲立为太子，后失宠。建安十六年（211） 年封平原侯，建安十九年（214 年）改为临淄侯。魏文帝曹丕于黄初二年（221 年）改他封鄄城王。曹 丕称帝后，曹植受曹丕的猜忌和迫害，屡遭贬爵和改换封地。曹丕死后，曹丕的儿子曹睿即位，曹植曾 几次上书，希望能够得到任用，但都未能如愿，最后忧郁而死，年仅四十岁。文学史上的建安时期，是 指建安至魏初的一段时间。这时期的文学，以诗歌的成就最为显著。有不少作品能从汉乐府民歌中吸取 养料，反映出社会的动乱和人民流离失所的痛苦，体现了要求国家统一的愿望，辞情慷慨，语言刚健。 后人以“建安风骨”称誉这些作品俊逸刚健的风格。但有些篇章表现了消极出世的思想。这一时期的代 表作家有曹操、曹丕、曹植、建安七子等。作为三国魏的杰出诗人，曹植的生活和创作，以曹丕即帝位 为界，分为前后两期。前期有少数作品出社会动乱和自己的抱负，诗的基调开朗、豪迈。如《白马篇》、 《送应氏》等。后期作品则反映其所受压迫的苦闷的心情，部分诗篇参杂较浓厚的消极思想。其诗善用 比兴手法，语言精炼而词采华茂，比较全面地代表了建安诗歌的成就，对五言诗的发展颇有影响。也善 辞赋、散文。他的《洛神赋》抒情优美，富于神话色彩，影响甚大，是建安时期抒情小赋的代表作品。 散文也有名篇，如《求自试表》等。 由此看来，曹植前期生活总体上呈现出朝气蓬勃之势，充满建功立业的雄心壮志和理想。《白马篇》 写于诗人不满 20 岁的少年时期，正是才华横溢、意气风发之际，诗人此时的个性也较为张扬豪放；而 且这一时期也是曹操金戈铁马平定北方之际，因此本诗借写少年英雄的勇敢机灵和爱国豪情，来抒发自 己的理想抱负，将少年英雄作为自我写照，这完全是可能的。正因为如此，后人多把《白马篇》作为其 前期代表作。 （2）为什么诗人要花费大量笔墨极力渲染少年游侠的勃勃英姿？要塑造人物形象，描写人物的外 在形象是必要的，但花费如此多的笔墨是否有必要？联系到诗歌的发展过程，联系到诗人所要表达的主
题思想,这样的渲染铺叙应该说是必要的。首先,从屈原以来,铺叙夸饰已经成为诗歌中重要的浪漫主 义表现手法之一,而且一直到唐代,这种手法都居于十分耀眼的主流地位。这种铺叙夸饰意在突出主题 思想,意在强调诗人的思想感情。其次,诗人在此极力铺叙夸饰少年游侠的勃勃英姿,是要突出他武艺 高强、忠勇爱国的形象特征,是要映衬自己渴望建功立业的理想抱负 因此,本诗主题可以归结为:通过刻画一个边塞少年游侠的勃勃英姿,和描写他为国戍边、奋勇杀 敌、扬威边疆的英雄事迹,抒发自己渴望建功立业的爱国豪情及雄心壮志 2、思路探究 《白马篇》可以分为三个层次。第一层为前三句,总写少年游侠的出身及勃勃英姿:第二层为中间 四句,分写少年游侠骑术精湛、武艺高强的外在形象特征,突出其勇猛及豪放:第三层为以后各句(共 七句),分写少年游侠奋勇杀敌、忠心报国的内在形象特征,突出其赤胆忠心及理想抱负,并最终完成 了白马少年的总体形象塑造 诗人刻画人物、表达主题很讲究艺术构思。其构思犹如流动的影视语言:广阔疆场,白马驰骋:镜 头推进,一个少年勃勃英姿。由景及物,由物及人,层次极为分明。而且这样的背景映衬烘托,具有很 强的艺术感染力。然后诗人才依次交代其人物出身,刻画其精湛武艺和忠勇报国的人物形象,并由此映 照自己渴望建功立业的理想抱负。 3、特点指要 (1)铺叙夸饰,诗风俊逸刚健, 诗人为了刻画少年游侠的勃勃英姿,连用四句40个字描写其精湛的骑术和武艺高强的外在形象特 征,这几乎花费了全诗三分之一的笔墨:诗人刻画少年游侠忠勇报国,又连用六句60个字,这又几乎 花费了全诗二分之一的笔墨。这样的铺叙夸饰,很好地展示了白马少年的总体形象特征,并在描写铺叙 中凸显了主题思想。而且,这样的铺叙夸饰,也很好地体现出其诗风格俊逸刚健的特点。 (2)描写细腻,人物形象鲜明感人。 诗人在描写刻画中,既写出了少年游侠骑术精湛、武艺高强的外在形象特征,又写出了少年游侠奋 勇杀敌、忠心报国的内在形象特征。而在具体描写中,令人印象深刻且受鼓舞的是一些细节描写:广阔 疆场任意驰骋,写其豪放:箭箭中靶心,写其技艺精湛娴熟:“狡捷过猴猿,勇剽若豹螭”,写其机灵勇 猛:“厉马登高”、“长驱蹈敌”写其大无畏杀敌精神:“弃身锋刃端”和舍家为国、视死如归,则是写起 爱国理想与赤胆忠心。正是这些细节描写,才使白马少年形象丰满,感同身受 (3)锤炼字词,意象活泼 铺叙夸饰,最讲究字词的变化,这就需要作者精心锤炼字句。本诗两大段的铺叙夸饰,以动词为例 就用的十分精当。前一段有“控”与“发”,“破”与“摧”;“仰”与“俯”,“接”与“散”等,对得十
37 题思想，这样的渲染铺叙应该说是必要的。首先，从屈原以来，铺叙夸饰已经成为诗歌中重要的浪漫主 义表现手法之一，而且一直到唐代，这种手法都居于十分耀眼的主流地位。这种铺叙夸饰意在突出主题 思想，意在强调诗人的思想感情。其次，诗人在此极力铺叙夸饰少年游侠的勃勃英姿，是要突出他武艺 高强、忠勇爱国的形象特征，是要映衬自己渴望建功立业的理想抱负。 因此，本诗主题可以归结为：通过刻画一个边塞少年游侠的勃勃英姿，和描写他为国戍边、奋勇杀 敌、扬威边疆的英雄事迹，抒发自己渴望建功立业的爱国豪情及雄心壮志。 2、思路探究 《白马篇》可以分为三个层次。第一层为前三句，总写少年游侠的出身及勃勃英姿；第二层为中间 四句，分写少年游侠骑术精湛、武艺高强的外在形象特征，突出其勇猛及豪放；第三层为以后各句（共 七句），分写少年游侠奋勇杀敌、忠心报国的内在形象特征，突出其赤胆忠心及理想抱负，并最终完成 了白马少年的总体形象塑造。 诗人刻画人物、表达主题很讲究艺术构思。其构思犹如流动的影视语言：广阔疆场，白马驰骋；镜 头推进，一个少年勃勃英姿。由景及物，由物及人，层次极为分明。而且这样的背景映衬烘托，具有很 强的艺术感染力。然后诗人才依次交代其人物出身，刻画其精湛武艺和忠勇报国的人物形象，并由此映 照自己渴望建功立业的理想抱负。 3、特点指要 （1）铺叙夸饰，诗风俊逸刚健。 诗人为了刻画少年游侠的勃勃英姿，连用四句 40 个字描写其精湛的骑术和武艺高强的外在形象特 征，这几乎花费了全诗三分之一的笔墨；诗人刻画少年游侠忠勇报国，又连用六句 60 个字，这又几乎 花费了全诗二分之一的笔墨。这样的铺叙夸饰，很好地展示了白马少年的总体形象特征，并在描写铺叙 中凸显了主题思想。而且，这样的铺叙夸饰，也很好地体现出其诗风格俊逸刚健的特点。 （2）描写细腻，人物形象鲜明感人。 诗人在描写刻画中，既写出了少年游侠骑术精湛、武艺高强的外在形象特征，又写出了少年游侠奋 勇杀敌、忠心报国的内在形象特征。而在具体描写中，令人印象深刻且受鼓舞的是一些细节描写：广阔 疆场任意驰骋，写其豪放；箭箭中靶心，写其技艺精湛娴熟；“狡捷过猴猿，勇剽若豹螭”，写其机灵勇 猛；“厉马登高”、“长驱蹈敌”写其大无畏杀敌精神；“弃身锋刃端”和舍家为国、视死如归，则是写起 爱国理想与赤胆忠心。正是这些细节描写，才使白马少年形象丰满，感同身受。 （3）锤炼字词，意象活泼。 铺叙夸饰，最讲究字词的变化，这就需要作者精心锤炼字句。本诗两大段的铺叙夸饰，以动词为例， 就用的十分精当。前一段有“控”与“发”，“破”与“摧”；“仰”与“俯”，“接”与“散”等，对得十
分整齐。后一段有“登”与“蹈”,“凌”与“弃”等,这些动词的运用,都收到了刻画人物形象鲜明、 意象活泼生动的艺术效果。由于曹植诗歌才大思丽,文辞富艳,后人对他有“绣虎”之称,从本诗中也 能体会出一定的意义。 三、教学提示 教学方法建议 (1)以曹植故事导入新课:少年故事、文学故事等。 (2)设置问题:组织学生预习一些思考题。例如关于主题、字词、人物形象的塑造等。 (3)熟读诗歌,在理解的基础上,比较本诗与《木兰辞》在写作手法上的异同。 2、作家作品资料选辑 (1)曹植诗歌成就 在建安诗人中,曹植是最负盛名的作家,他最讲究艺术表现力。他的诗歌虽然也脱胎于汉乐府,但 同时吸收了汉末文人诗歌的成就,并努力从艺术上加以创造和发展。建安诗歌从汉乐府出来并逐渐文人 化,到了曹植手里就具有明显的文人诗面目了,例如《美女篇》模仿汉乐府《陌上桑》,但描写的细致 和词藻的华丽,与《陌上桑》迥异其趣,正表现了这种倾向。曹植诗善用比喻,不只多而贴切,并且常 常以全篇为比;其诗注意对偶、炼字和声色,表现出作者选词用字的匠心,而且有些诗句已暗合后来律 诗的平仄,富于音乐性。此外曹植的诗还工于起调,善为警句。这些都使曹植诗增强了诗歌艺术性,但 也开了雕琢词藻之风气。 (2)关于对曹植诗歌的主要评价。 《诗品》称曹植“建安之杰”;称其诗“骨气奇高,词采华茂”。 四、“习题”参考答案 五、附录:诗歌翻译 雪白宝马配饰着黄金鞍羁,西北大道上连翩飞驰。请问这是谁家英俊子弟,原来是幽州并州一带的 游侠少年。他少小时离开家乡,从军边陲扬声威于大漠。常常手持良好硬弓,身负长短楛木箭。拉弓向 左破箭靶,控弦向右摧靶的。射艺高超能信手射中飞逝的猿猱,骑术精良能瞬间摧毁敌方目标。身轻如 雁赛过敏捷的猿猴,剽勇过人好似凶猛灵巧的豹螭。塞外边关警示多又急,胡虏入侵频又繁。讨伐文书 自北来,少年策马登高堤。挥鞭长驱气踏匈奴,回顾四野势压鲜卑。刀枪交错舍生忘死,保家卫国怎惜 己生命?忠于国家父母尚且难兼顾,又怎顾得孩子与家妻?身在军营名在名册,容不得内心顾念小家 存私心。立志捐躯奔赴国难,忠君爱国视死如归
38 分整齐。后一段有“登”与“蹈”，“凌”与“弃”等，这些动词的运用，都收到了刻画人物形象鲜明、 意象活泼生动的艺术效果。由于曹植诗歌才大思丽，文辞富艳，后人对他有“绣虎”之称，从本诗中也 能体会出一定的意义。 三、教学提示 1、教学方法建议 （1）以曹植故事导入新课：少年故事、文学故事等。 （2）设置问题：组织学生预习一些思考题。例如关于主题、字词、人物形象的塑造等。 （3）熟读诗歌，在理解的基础上，比较本诗与《木兰辞》在写作手法上的异同。 2、作家作品资料选辑 （1）曹植诗歌成就。 在建安诗人中，曹植是最负盛名的作家，他最讲究艺术表现力。他的诗歌虽然也脱胎于汉乐府，但 同时吸收了汉末文人诗歌的成就，并努力从艺术上加以创造和发展。建安诗歌从汉乐府出来并逐渐文人 化，到了曹植手里就具有明显的文人诗面目了，例如《美女篇》模仿汉乐府《陌上桑》，但描写的细致 和词藻的华丽，与《陌上桑》迥异其趣，正表现了这种倾向。曹植诗善用比喻，不只多而贴切，并且常 常以全篇为比；其诗注意对偶、炼字和声色，表现出作者选词用字的匠心，而且有些诗句已暗合后来律 诗的平仄，富于音乐性。此外曹植的诗还工于起调，善为警句。这些都使曹植诗增强了诗歌艺术性，但 也开了雕琢词藻之风气。 （2）关于对曹植诗歌的主要评价。 《诗品》称曹植“建安之杰”；称其诗“骨气奇高，词采华茂”。 四、“习题”参考答案 五、附录：诗歌翻译 雪白宝马配饰着黄金鞍羁，西北大道上连翩飞驰。请问这是谁家英俊子弟，原来是幽州并州一带的 游侠少年。他少小时离开家乡，从军边陲扬声威于大漠。常常手持良好硬弓，身负长短楛木箭。拉弓向 左破箭靶，控弦向右摧靶的。射艺高超能信手射中飞逝的猿猱，骑术精良能瞬间摧毁敌方目标。身轻如 雁赛过敏捷的猿猴，剽勇过人好似凶猛灵巧的豹螭。塞外边关警示多又急，胡虏入侵频又繁。讨伐文书 自北来，少年策马登高堤。挥鞭长驱气踏匈奴，回顾四野势压鲜卑。刀枪交错舍生忘死，保家卫国怎惜 一己生命？忠于国家父母尚且难兼顾，又怎顾得孩子与家妻？身在军营名在名册，容不得内心顾念小家 存私心。立志捐躯奔赴国难，忠君爱国视死如归
陶渊明《归园田居》教学建议 、教学要求 1、联系当时的社会背景,正确理解作者的主题思想 2、了解陶渊明超俗、淡泊的生活志趣,体会陶诗中情景交融的意境美: 3、背诵这首诗歌 课文简析 1、主题探讨 (1)作者为什么要归隐? 要正确理解课文主题,首先应理解作者的人生道路,了解作者归隐的根本原因。就当时社会背景而 言,要有所作为,只有出仕一条路,可是那时候“上品无寒门,下品无士族”,出身贫寒或无过硬的靠 山的人,即使本人再有才华也不可能出仕做官。因此其曾祖父陶侃有了机遇出仕,但只到其本人为止, 作为曾孙的陶渊明也只能止步在县令任上,这就给自小就具有远大理想的陶渊明以极大刺激,既然他无 意也不屑伪善逢迎,再加上当时官场的黑暗倾轧,因此于41岁时终于因痛感理想的失落而解印归田 这也能解释诗人为什么“性本爱丘山”却又“误落尘网中”的原因。 (2)怎样理解“户庭无尘杂,虚室有余闲”? 就词义而言,是说自己回乡以后,因为没有世俗杂务的纠缠,闲暇的时间就显得多了。其实,其中 另有深藏之意。本诗一开始就把俗世称作尘网,就很鲜明地表达了对尘世的厌弃,而今回归园田,也就 是回归自然,回归自我天性。因此,尘杂喻世俗往来,虚室也可以喻恬淡的心境,由此抒发诗人终于摆 脱世俗束缚、回归自然的喜悦之情。所以人们认为这两句诗另有蕴藉实在是有道理的 (3)应当怎样理解作者流露出的与世无争的消极情绪? 首先应明确积极与消极不是正确与错误的对应关系。积极与消极是人们对自己在一定时期立场的选 择,是一种态度的选择。无疑,积极是进取的,也是人们一般提倡的,但是有些时候不合时宜的积极会 走向反面,叫做“过犹不及”,有时侯“退一步,海阔天空”,“退一步”是为了“进两步”,可见,必要 的消极态度无可厚非。既然陶渊明独自无力与黑暗社会抗衡,既然那丑恶在当时是合理的社会存在,则 陶渊明归隐的消极选择也是无可厚非的,虽然今天我们也可以旁观性地用“历史局限性”或该历史人物 的“思想局限性”来评析 综上所述,本诗主题可以归结为:通过对农村宁静的田园风光及生活的描绘,表达对世俗社会的鄙 视和厌弃,抒发自己辞官归隐、回归自然的喜悦之情
39 陶渊明《归园田居》教学建议 一、教学要求 1、联系当时的社会背景，正确理解作者的主题思想； 2、了解陶渊明超俗、淡泊的生活志趣，体会陶诗中情景交融的意境美； 3、背诵这首诗歌。 二、课文简析 1、主题探讨 （1）作者为什么要归隐？ 要正确理解课文主题，首先应理解作者的人生道路，了解作者归隐的根本原因。就当时社会背景而 言，要有所作为，只有出仕一条路，可是那时候“上品无寒门，下品无士族”，出身贫寒或无过硬的靠 山的人，即使本人再有才华也不可能出仕做官。因此其曾祖父陶侃有了机遇出仕，但只到其本人为止， 作为曾孙的陶渊明也只能止步在县令任上，这就给自小就具有远大理想的陶渊明以极大刺激，既然他无 意也不屑伪善逢迎，再加上当时官场的黑暗倾轧，因此于 41 岁时终于因痛感理想的失落而解印归田。 这也能解释诗人为什么“性本爱丘山”却又“误落尘网中”的原因。 （2）怎样理解“户庭无尘杂，虚室有余闲”？ 就词义而言，是说自己回乡以后，因为没有世俗杂务的纠缠，闲暇的时间就显得多了。其实，其中 另有深藏之意。本诗一开始就把俗世称作尘网，就很鲜明地表达了对尘世的厌弃，而今回归园田，也就 是回归自然，回归自我天性。因此，尘杂喻世俗往来，虚室也可以喻恬淡的心境，由此抒发诗人终于摆 脱世俗束缚、回归自然的喜悦之情。所以人们认为这两句诗另有蕴藉实在是有道理的。 （3）应当怎样理解作者流露出的与世无争的消极情绪？ 首先应明确积极与消极不是正确与错误的对应关系。积极与消极是人们对自己在一定时期立场的选 择，是一种态度的选择。无疑，积极是进取的，也是人们一般提倡的，但是有些时候不合时宜的积极会 走向反面，叫做“过犹不及”，有时侯“退一步，海阔天空”，“退一步”是为了“进两步”，可见，必要 的消极态度无可厚非。既然陶渊明独自无力与黑暗社会抗衡，既然那丑恶在当时是合理的社会存在，则 陶渊明归隐的消极选择也是无可厚非的，虽然今天我们也可以旁观性地用“历史局限性”或该历史人物 的“思想局限性”来评析。 综上所述，本诗主题可以归结为：通过对农村宁静的田园风光及生活的描绘，表达对世俗社会的鄙 视和厌弃，抒发自己辞官归隐、回归自然的喜悦之情
2、思路探究(包括篇章结构) 这首《归园田居》可以分为三个层次。第一层四句,叙述自己喜爱自然的天性和历经人生路途之曲 折,毅然回归园田:第二层四句,写宁静的田园风光及优美的农村生活,着意描绘自己热爱和追求的理 想世界:第三层两句,写自己恬淡的心境以及终于回归自然、找回天性的喜悦。 在构思上,诗人由“性本爱丘山”而不幸“误落尘网”,由“一去三十年”(做官13年)而厌弃世 俗、思恋故园(找回自我):由回归自然而细细品味其中乐趣,恍然间内心一片恬淡,油然而生脱离“樊 笼”、“复得返自然”的由衷喜悦。行文曲折但流畅,喜悦之情不可压抑却又是淡淡写来。因此整首诗表 现出很高的艺术造诣 3、特点指要 (1)情景交融,富有意境美 优美的抒情诗,一般都能将所描绘的生活图景与作者的思想感情交融在一起,形成一种艺术境界, 使读者通过想象而如同身临其境。《归园田居》中,描写有农村中最常见的方宅草屋、榆柳桃李、村落 深巷、桑树炊烟以及狗吠鸡鸣,但是经过对此情有独钟的诗人精心剪裁,这些画面就成为诗人思想感情 自然流露的载体,就构成里一种宁静安谧、淳朴自然的艺术境界,使人深深体味到作者那淡泊恬静的生 活情趣。近代王国维在《人间词话》中说:“所谓意境是指,主观的情思(“意”)与客观的自然景物或 生活画面(“境”)相融合的艺术境界。”他又说:“境非独谓景物也,感情亦人心中之一境界。故能写真 景物、真感情者谓之有境界,否则谓之无境界。”诗言志,言之由衷,因此这首诗真正达到了情景交融 的境界。 (2)浓情寄于淡语,风格恬淡自然 陶渊明的诗在艺术上具有独特的风格和极高的造诣。他的诗给人突出的印象是平淡自然,朴素无华 诗中景为常景,诗歌语言为常语,行文曲折但流畅,喜悦之情不可压抑却又是淡淡写来。诗人能将朴实 的田园一景一物及生活情趣写得这样有滋有味,除了诗人具有返朴归真的艺术表现功力之外,没有其“性 本爱丘山”的思想基础,没有“误落尘网中”的比照,诗人就不可能有这样感悟,也不可能如此恬淡地 写来。前人评陶诗说:“平谈有思致”,“文浅意深”,“和平冲淡”等,都是说他的诗平淡之中有丰采, 朴素之中有情味。 (3)锤炼字句虚实结合、举重若轻 锤炼字句,似点睛而带活全诗,在常人甚至是一些名家也需刻意追求,例如古代的“推敲故事”和 语不惊人死不休”的精神等,都是出自名家。但是陶渊明的无意一“误”,有意一“归”,全诗恬然磊 落的思想境界全出。诗中许多地方都能感悟作者锤炼字句虚实结合、举重若轻的写作特点。“少无适俗 韵,性本爱丘山”是总提纲领,实话实说:“开荒南野际,守拙归园田”是承上启下,实事实写。而“暧
40 2、思路探究（包括篇章结构） 这首《归园田居》可以分为三个层次。第一层四句，叙述自己喜爱自然的天性和历经人生路途之曲 折，毅然回归园田；第二层四句，写宁静的田园风光及优美的农村生活，着意描绘自己热爱和追求的理 想世界；第三层两句，写自己恬淡的心境以及终于回归自然、找回天性的喜悦。 在构思上，诗人由“性本爱丘山”而不幸“误落尘网”，由“一去三十年”（做官 13 年）而厌弃世 俗、思恋故园（找回自我）；由回归自然而细细品味其中乐趣，恍然间内心一片恬淡，油然而生脱离“樊 笼”、“复得返自然”的由衷喜悦。行文曲折但流畅，喜悦之情不可压抑却又是淡淡写来。因此整首诗表 现出很高的艺术造诣。 3、特点指要 （1）情景交融，富有意境美 优美的抒情诗，一般都能将所描绘的生活图景与作者的思想感情交融在一起，形成一种艺术境界， 使读者通过想象而如同身临其境。《归园田居》中，描写有农村中最常见的方宅草屋、榆柳桃李、村落 深巷、桑树炊烟以及狗吠鸡鸣，但是经过对此情有独钟的诗人精心剪裁，这些画面就成为诗人思想感情 自然流露的载体，就构成里一种宁静安谧、淳朴自然的艺术境界，使人深深体味到作者那淡泊恬静的生 活情趣。近代王国维在《人间词话》中说：“所谓意境是指，主观的情思（“意”）与客观的自然景物或 生活画面（“境”）相融合的艺术境界。”他又说：“境非独谓景物也，感情亦人心中之一境界。故能写真 景物、真感情者谓之有境界，否则谓之无境界。”诗言志，言之由衷，因此这首诗真正达到了情景交融 的境界。 （2）浓情寄于淡语，风格恬淡自然 陶渊明的诗在艺术上具有独特的风格和极高的造诣。他的诗给人突出的印象是平淡自然，朴素无华。 诗中景为常景，诗歌语言为常语，行文曲折但流畅，喜悦之情不可压抑却又是淡淡写来。诗人能将朴实 的田园一景一物及生活情趣写得这样有滋有味，除了诗人具有返朴归真的艺术表现功力之外，没有其“性 本爱丘山”的思想基础，没有“误落尘网中”的比照，诗人就不可能有这样感悟，也不可能如此恬淡地 写来。前人评陶诗说：“平谈有思致”，“文浅意深”，“和平冲淡”等，都是说他的诗平淡之中有丰采， 朴素之中有情味。 （3）锤炼字句虚实结合、举重若轻 锤炼字句，似点睛而带活全诗，在常人甚至是一些名家也需刻意追求，例如古代的“推敲故事”和 “语不惊人死不休”的精神等，都是出自名家。但是陶渊明的无意一“误”，有意一“归”，全诗恬然磊 落的思想境界全出。诗中许多地方都能感悟作者锤炼字句虚实结合、举重若轻的写作特点。“少无适俗 韵，性本爱丘山”是总提纲领，实话实说；“开荒南野际，守拙归园田”是承上启下，实事实写。而“暧