语文课程评价的范围比语文教学评价要广, 它的范围不能仅局限于知识和能力,即认知领域, 还要从过程与方法、情感态度和价值观等方面进 行全面评价;既要对语文学习的结果进行描述和 判断,又要对产生这一学习结果的多种因素和动 态过程进行描述和判断;既要看到学生智力发展 的一面,也要看到他们的动机、兴趣、情感、态 度、意志、性格等非智力因素作用的一面。 语文课程评价的概念不仅包含对语文课程实 施结果的考察,而且还有对语文课程进行诊断 比较、修订、完善等涵义
7 语文课程评价的范围比语文教学评价要广， 它的范围不能仅局限于知识和能力，即认知领域， 还要从过程与方法、情感态度和价值观等方面进 行全面评价；既要对语文学习的结果进行描述和 判断，又要对产生这一学习结果的多种因素和动 态过程进行描述和判断；既要看到学生智力发展 的一面，也要看到他们的动机、兴趣、情感、态 度、意志、性格等非智力因素作用的一面。 语文课程评价的概念不仅包含对语文课程实 施结果的考察，而且还有对语文课程进行诊断、 比较、修订、完善等涵义
二、语文课程评价的功能 1.鉴定功能 鉴定,即对语文课程的有关因素的成效 优劣作出判断与选择。 语文课程评价可以利用鉴定功能所获得 的信息,发现学生语文学习上的优缺点,发 现语文教师教学上的长处与不足,发现学校 语文教学中的成绩与问题所在,从而使语文 课程达到尽可能完善的程度
8 二、语文课程评价的功能 1．鉴定功能 鉴定，即对语文课程的有关因素的成效 优劣作出判断与选择。 语文课程评价可以利用鉴定功能所获得 的信息，发现学生语文学习上的优缺点，发 现语文教师教学上的长处与不足，发现学校 语文教学中的成绩与问题所在，从而使语文 课程达到尽可能完善的程度
2.导向功能 语文课程评价具有引导评价对 象朝着理想目标迈进的功效与能 力 语文课程评价既可以引导整个 语文课程的方向,又为个人指明 了努力的方向
9 2．导向功能 语文课程评价具有引导评价对 象朝着理想目标迈进的功效与能 力。 语文课程评价既可以引导整个 语文课程的方向，又为个人指明 了努力的方向
3.激励功能 语文课程评价对被评价者具有一种 激发情感、鼓舞斗志、力求上进的功效 与能力。 语文课程评价的结果往往能成为学生 语文学习的动力,能激励语文教师认识 到自己的优势与特色,从而向更高的目 标迈进,能激励管理者更好地去完善语 文教学质量管理
10 3．激励功能 语文课程评价对被评价者具有一种 激发情感、鼓舞斗志、力求上进的功效 与能力。 语文课程评价的结果往往能成为学生 语文学习的动力，能激励语文教师认识 到自己的优势与特色，从而向更高的目 标迈进，能激励管理者更好地去完善语 文教学质量管理
4.交流功能 语文课程评价的交流功能是指在评价过程中, 评价者与被评价者之间应进行接触、交流,既要给被 评价者以发展性的建议,又要给被评价者以发表自己 意见的机会,使评价双方通过交流(反思)来对自己 的所做所为达到一个更清晰、更深刻的自我理解,从 而提高人们对语文课程及其评价的认识 语文课程是一个开放的不断发展变化的系统, 应尽可能地在语文课堂内外创造机会让师生、管理者 家长之间进行评价和交流。 11
11 4 ．交流功能 语文课程评价的交流功能是指在评价过程中， 评价者与被评价者之间应进行接触、交流，既要给被 评价者以发展性的建议，又要给被评价者以发表自己 意见的机会，使评价双方通过交流（反思）来对自己 的所做所为达到一个更清晰、更深刻的自我理解，从 而提高人们对语文课程及其评价的认识。 语文课程是一个开放的不断发展变化的系统， 应尽可能地在语文课堂内外创造机会让师生、管理者、 家长之间进行评价和交流