“统计报表处理”业务的详细调查 统计报表处理”业务过程的详细处理是:教 务处对教师任课情况进行统计,并形成开课情 况统计表;根据学生档案统计各专业及班级学 生人数及学生变动情况,形成班级学生人数统 计表、学生异动统计表等等
“统计报表处理”业务的详细调查 ⚫ “统计报表处理”业务过程的详细处理是：教 务处对教师任课情况进行统计，并形成开课情 况统计表；根据学生档案统计各专业及班级学 生人数及学生变动情况，形成班级学生人数统 计表、学生异动统计表等等
对“统计报表处理”业务进行详细调查形成的三级业务流程图 81 教师开课 院系教师任课表 教师开课 情况统计 情况表 教务 校领 学生档案 按班级 学生情况 上级 →统计学生 统计表 主管 学生成绩 人数 部门 院系 8.3 按班级「学生异动情况 统计学生 统计表 变动情况 教务 处
对“统计报表处理”业务进行详细调查形成的三级业务流程图 教师开课 情况统计 ８.1 教师开课 情况表 教务 处 学生档案 学生成绩 校领 导 上级 主管 部门 院系 院系教师任课表 按班级 统计学生 人数 ８.２ 按班级 统计学生 变动情况 ８.３ 教务 处 学生情况 统计表 学生异动情况 统计表
业务流程图的审查 首先要与用户一道共同审查这些业务流程图的整个工 作流程是否正确,是否有被遗漏的部分。 ●其次要检查业务流程图的一致性,即在高层流程图中 出现的各类报表、单证、数据存储等数据载体一定要 在低层的业务流程图中反映出来,相应地表示业务处 理单位或部门或人的业务处理的参与者、完成者也要 在低层的业务流程图中反映出来。 再次要检查低层的业务流程图中是否存在这样的业务 活动,它没有输入的数据载体或处理完毕不产生输出 的数据载体。如果存在则要仔细调查各项业务活动是 确实没有输入或没有输出的数据载体,还是将某些数 据载体遗忘。 ●最后要对各项业务活动和数据载体的名称进行审查, 确认名称定义的正确性和准确性,不能存在同名异义 或同义异名的现象
业务流程图的审查 ⚫ 首先要与用户一道共同审查这些业务流程图的整个工 作流程是否正确，是否有被遗漏的部分。 ⚫ 其次要检查业务流程图的一致性，即在高层流程图中 出现的各类报表、单证、数据存储等数据载体一定要 在低层的业务流程图中反映出来，相应地表示业务处 理单位或部门或人的业务处理的参与者、完成者也要 在低层的业务流程图中反映出来。 ⚫ 再次要检查低层的业务流程图中是否存在这样的业务 活动，它没有输入的数据载体或处理完毕不产生输出 的数据载体。如果存在则要仔细调查各项业务活动是 确实没有输入或没有输出的数据载体，还是将某些数 据载体遗忘。 ⚫ 最后要对各项业务活动和数据载体的名称进行审查， 确认名称定义的正确性和准确性，不能存在同名异义 或同义异名的现象
32.2数据分析建立数据模型 ●数据模型目前主要采用关系模型来描述 关系是一张二维表,表的每一行叫做一个元组 ( Tupple),是某个实体或实体之间联系中的 个具体值,通常称为一条“记录”。每一列 叫做一个属性( Attribute),通常称为“数据 元素”或“数据项”,每一个元组必须用关键 字(Key)来唯一识别元组
3.2.2 数据分析建立数据模型 ⚫ 数据模型目前主要采用关系模型来描述 ⚫ 关系是一张二维表，表的每一行叫做一个元组 （Tupple），是某个实体或实体之间联系中的 一个具体值，通常称为一条“记录”。每一列 叫做一个属性（Attribute），通常称为“数据 元素”或“数据项”，每一个元组必须用关键 字（Key）来唯一识别元组
关系的性质 ●1、在任一列上,数据项应该属于同一个属性; 2、表中的所有的行都是不相同的,即不允许 有重复的组项出现; ●3、行的顺序无关紧要 4、在一个表中,每一列有不同的名称,并且 列的顺序也无关紧要
关系的性质： ⚫ 1、在任一列上，数据项应该属于同一个属性； ⚫ 2、表中的所有的行都是不相同的，即不允许 有重复的组项出现； ⚫ 3、行的顺序无关紧要； ⚫ 4、在一个表中，每一列有不同的名称，并且 列的顺序也无关紧要