学生:好的。我接受。老朋友厉害!(笑声) 老师:那我们现在是不是应该朗读课文、品味课文? 学生:是。 老师:现在大朋友想告诉大家一个新词儿,愿意学吗? 学生:愿意。 老师:请小朋友们拿出笔,把这个词记下来。这个词叫“朗读感 悟”。感,是情感的感、感受的感;悟,是觉悟的悟、领悟的悟 学生:(边写边说)悟出一个道理的悟,把语文的“语”字言字 旁换成竖心旁。 老师:对。真聪明! 学生:老师,我已经感悟出来了。(笑声) 老师:啊?你感悟出什么来了? 学生:我感悟出为什么编辑叔叔要我们读这篇课文了 老师:请你说说。 学生:有两点。第一点,就跟您刚才说的一样,是为了锻炼我们 的语言能力;第二点,就是要我们从课文的中心、课文的重点里面明 白一个道理,也就是这里:“这时,大家才明白,像亚里士多德这样
学生：好的。我接受。老朋友厉害！（笑声） 老师：那我们现在是不是应该朗读课文、品味课文？ 学生：是。 老师：现在大朋友想告诉大家一个新词儿，愿意学吗？ 学生：愿意。 老师：请小朋友们拿出笔，把这个词记下来。这个词叫“朗读感 悟”。感，是情感的感、感受的感；悟，是觉悟的悟、领悟的悟。 学生：（边写边说）悟出一个道理的悟，把语文的“语”字言字 旁换成竖心旁。 老师：对。真聪明！ 学生：老师，我已经感悟出来了。（笑声） 老师：啊？你感悟出什么来了？ 学生：我感悟出为什么编辑叔叔要我们读这篇课文了。 老师：请你说说。 学生：有两点。第一点，就跟您刚才说的一样，是为了锻炼我们 的语言能力；第二点，就是要我们从课文的中心、课文的重点里面明 白一个道理，也就是这里：“这时，大家才明白，像亚里士多德这样
的大哲学家,说的话也不是全都对的。”这就是告诉我们,要勇于挑 战一个事实 老师:挑战权威 学生:对,要勇于挑战权威。你要是觉得他不对,就可以反复做 试验,让事实去战胜他。 老师:说完了吗? 学生:说完了。 老师:请坐!(激动地)同学们,对她的这个发言,我不作评论 我想请大家从课文的第一段中找一个词来评论她。请默读第一段,找 到这个词并把它画下来 老师:找到了吗? 学生:找到了! 老师:哪个词? 学生:“辩论家 老师:对!正是这个词。这个同学说话思路清晰、抓住了要点, 要是辩论起来一定会有理、有节、有据,就是伽利略先学生在世,恐 怕也要畏惧你三分。(笑声)
的大哲学家，说的话也不是全都对的。”这就是告诉我们，要勇于挑 战一个事实…… 老师：挑战权威。 学生：对，要勇于挑战权威。你要是觉得他不对，就可以反复做 试验，让事实去战胜他。 老师：说完了吗？ 学生：说完了。 老师：请坐！（激动地）同学们，对她的这个发言，我不作评论。 我想请大家从课文的第一段中找一个词来评论她。请默读第一段，找 到这个词并把它画下来。 老师：找到了吗？ 学生：找到了！ 老师：哪个词？ 学生：“辩论家──” 老师：对！正是这个词。这个同学说话思路清晰、抓住了要点， 要是辩论起来一定会有理、有节、有据，就是伽利略先学生在世，恐 怕也要畏惧你三分。（笑声）