音乐情境体验导入 老师:同学们喜欢音乐吗?今天老师带来一首非常好听的歌曲请 大家一起来共同欣赏。请大家在听的过程中用心感受歌词中的情景 (放歌曲)歌曲好听吗?歌中所唱的景色美吗?我们课文中所描写的 景色也很美,让我们一起踏上乡间的小路,哼着乡间的小曲,嗅着乡 间的芬芳,继续我们的乡间之旅吧!(板书:乡下人家)首先请同学 们听课文范读。 初读课文,整体感知 (播放课文范读) 老师:孩子们,乡下人家给你留下了怎样美好的印象?能不能用 一个词说说你的感受? 生自由发言(美好、快活、诗情画意。。。) 老师:其实啊,作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的 感受。请你快速浏览课文,找找是哪个自然段? (齐读) 老师:你们的表情告诉老师,有的同学已经迫不及待想去看看了 那好吧,让我们沿着乡间的小路,先来到乡下人家屋前的瓜架下,去 感受那独特迷人的风景吧!
一、 音乐情境体验导入 老师：同学们喜欢音乐吗？今天老师带来一首非常好听的歌曲请 大家一起来共同欣赏。请大家在听的过程中用心感受歌词中的情景。 （放歌曲）歌曲好听吗？歌中所唱的景色美吗？我们课文中所描写的 景色也很美，让我们一起踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡 间的芬芳，继续我们的乡间之旅吧！（板书：乡下人家）首先请同学 们听课文范读。 二、 初读课文，整体感知 （播放课文范读） 老师：孩子们，乡下人家给你留下了怎样美好的印象？能不能用 一个词说说你的感受？ 生自由发言（美好、快活、诗情画意。。。） 老师：其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的 感受。请你快速浏览课文，找找是哪个自然段？ （齐读） 老师：你们的表情告诉老师，有的同学已经迫不及待想去看看了。 那好吧，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下，去 感受那独特迷人的风景吧！
三、品读语言,感受积累。 A走进“瓜藤攀檐图 老师:谁是我们班的朗读小明星啊? 指名读第一段 师正音(或种 zhong南瓜,或种丝瓜…) 老师:作者说呀,在这儿,有一道别有风趣的装饰,到底哪些景 物构成了这道别有风趣的装饰?我们读读下面的句子 (青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比 那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。)生齐读 老师:谁能用自己的话说说有哪些景物? 生自由发言(瓜、藤、叶) 老师:到底这些瓜呀、藤呀、叶呀是什么样的呢?请大家读读这 两个句子。 (乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或 种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。当花儿落了的 时候,藤上便结出了青的、红的瓜,他们一个个挂在房前,衬着那长 长的藤,绿绿的叶。)生齐读
三、 品读语言，感受积累。 A 走进“瓜藤攀檐图” 老师：谁是我们班的朗读小明星啊？ 指名读第一段 师正音（或种 zhòng 南瓜，或种丝瓜…） 老师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，到底哪些景 物构成了这道别有风趣的装饰？我们读读下面的句子。 （青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比 那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。）生齐读 老师：谁能用自己的话说说有哪些景物？ 生自由发言（瓜、藤、叶） 老师：到底这些瓜呀、藤呀、叶呀是什么样的呢？请大家读读这 两个句子。 （乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或 种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的 时候，藤上便结出了青的、红的瓜，他们一个个挂在房前，衬着那长 长的藤，绿绿的叶。）生齐读
老师:为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀构成的是一道别有风趣的 装饰呢? 生发言(特殊、不同、因为城里没有这样的装饰) 老师:你能联系自己的生活谈一下吗?城里是什么样的装饰呢? 学生:高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆 老师:那这样的景色给你什么样的感觉呢? 学生:(威严、冷漠) 老师:那你们更喜欢那幅景色呢? 学生:乡下的画面让我感觉更亲切、更独特迷人 老师:对,正是因为有了这别有风趣的装饰,我们才感受到了乡 下人家的独特和迷人。那么接下来就让我们一起读出乡下人家的可爱 和迷人风景吧!(生齐读) B老师:来,深深吸口气,我们继续乡间之旅,乡下的美景还多 着呢!这样吧,我们自由地四处走一走,看一看。请同学们默读课文 2-6自然段,想想你看见了哪几处乡村风景?你对哪一处风景最感兴 趣?把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。(生自主阅读) 师走进学生中看看
老师：为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀构成的是一道别有风趣的 装饰呢？ 生发言（特殊、不同、因为城里没有这样的装饰） 老师：你能联系自己的生活谈一下吗？城里是什么样的装饰呢？ 学生：高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆 老师：那这样的景色给你什么样的感觉呢？ 学生：（威严、冷漠） 老师：那你们更喜欢那幅景色呢？ 学生：乡下的画面让我感觉更亲切、更独特迷人 老师：对，正是因为有了这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡 下人家的独特和迷人。那么接下来就让我们一起读出乡下人家的可爱 和迷人风景吧！（生齐读） B 老师：来，深深吸口气，我们继续乡间之旅，乡下的美景还多 着呢！这样吧，我们自由地四处走一走，看一看。请同学们默读课文 2-6 自然段，想想你看见了哪几处乡村风景?你对哪一处风景最感兴 趣？把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。（生自主阅读） 师走进学生中看看
生读完后发言 (1)生2:我最喜欢雨后春笋的风景。 老师:你能读一读这句话吗? (生读“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋 成群地从土里探出头来。) 老师:你为什么喜欢这一处呢? 学生:因为这句话里有个“探”字,我觉得它写出了春笋快速地 生长着。 老师:那这个字还能换成哪个字呢?(钻、冒、长) 老师:真好,那这三个字和“探”字相比哪个更好呢? 学生:“探”好,因为用这个字能生动、形象的表现竹笋迫不及 待的想看看外面美好的世界。这些竹笋觉得外面的世界很新奇。 老师:你怎么觉得他们很新奇?它像什么啊? 学生:这是一个拟人句,它像一个顽皮的小娃娃,很有好奇心。 学生:这个淘气、顽皮的笋娃娃像是和人在捉迷藏 老师:对,这是一个拟人句,把竹笋比作娃娃了。多有好奇心的 笋娃娃啊!那,只有这一个笋娃娃吗?
生读完后发言 （1）生 2：我最喜欢雨后春笋的风景。 老师：你能读一读这句话吗？ （生读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋， 成群地从土里探出头来。） 老师：你为什么喜欢这一处呢？ 学生：因为这句话里有个“探”字，我觉得它写出了春笋快速地 生长着。 老师：那这个字还能换成哪个字呢？（钻、冒、长） 老师：真好，那这三个字和“探”字相比哪个更好呢？ 学生：“探”好，因为用这个字能生动、形象的表现竹笋迫不及 待的想看看外面美好的世界。这些竹笋觉得外面的世界很新奇。 老师：你怎么觉得他们很新奇？它像什么啊？ 学生：这是一个拟人句，它像一个顽皮的小娃娃，很有好奇心。 学生：这个淘气、顽皮的笋娃娃像是和人在捉迷藏。 老师：对，这是一个拟人句，把竹笋比作娃娃了。多有好奇心的 笋娃娃啊！那，只有这一个笋娃娃吗？
学生:不是,有很多。。 老师:那你是从哪个词看出来的? 学生:成群 老师:这么多淘气、有好奇心的笋娃娃,一下子蹦到咱们面前啦 谁能来读读这个句子? (指名读这句话) 老师:读的真好!看!咱们的笋娃娃大大小小,高高矮矮,出来 的越来越多了。多淘气,多有生机,多有好奇心啊!咱们齐读一遍 (生齐读) 老师:这都是别处看不到的,只有在乡下才能见到的美景啊!那 你们还喜欢哪一处风景? (2)生1:我最喜欢“有些人家,还在门前的场地上种几株花, 芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带 着几分华丽,现出一派独特的农家风光。”一句 老师:朴素和华丽本来是相对的,为什么课文中却说“朴素中带 着几分华丽?”(乡村风光是朴素的,但鲜花的开放却使之增添了许 多明丽的色彩,所以。。。)
学生：不是，有很多。。。 老师：那你是从哪个词看出来的？ 学生：成群 老师：这么多淘气、有好奇心的笋娃娃，一下子蹦到咱们面前啦。 谁能来读读这个句子？ （指名读这句话） 老师：读的真好！看！咱们的笋娃娃大大小小，高高矮矮，出来 的越来越多了。多淘气，多有生机，多有好奇心啊!咱们齐读一遍。 （生齐读） 老师：这都是别处看不到的，只有在乡下才能见到的美景啊！那 你们还喜欢哪一处风景？ （2）生 1：我最喜欢“有些人家，还在门前的场地上种几株花， 芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带 着几分华丽，现出一派独特的农家风光。”一句 老师：朴素和华丽本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带 着几分华丽？”（乡村风光是朴素的，但鲜花的开放却使之增添了许 多明丽的色彩，所以。。。）