·教育不公平现象的表现形式(1)城乡教育机会的差异(2)地区间的教育差异（3）父辈的职业位置、教育水平带来的影响31
31 • 教育不公平现象的表现形式 （1）城乡教育机会的差异 （2）地区间的教育差异 （3）父辈的职业位置、教育水平带来的影响
究竟何为教育公平？官方Twitter图解教育公平意味着学校和教育系统为所有学生提供平公允公平平等等的学习机会。因此，在接受教育期间，具有不同EqualityEquityJustice社会经济地位、性别、移民以及家庭背景的学生在关键认知领域（例如阅读、数学和科学）的学习成绩达到相似的水平，并且在社交与情感健康方面（生活满意度，自信心和社会融合等方面）达到相似的水平，公平并不意味着所有学生都能获得平等Theassumption is thatAll3can see the gameEveryunegets.thesupports的教育成果，而是学生成果的差异与其背景或学生everyonebenefita fromthey teedwithoutsupports ofthesame suppcrtsThis is equal treatment无法控制的经济和社会环境无关，（OECD，2018）每个人得们用要的持创委机会公平恒没每全人都从可的妥持中获就，这限平举门【学生成果的差异可能是由于学生的努力、兴趣、天赋基至运气的不同）hmps://twiterc0m/CECDEduScils/anus/1057618115239101000（彭红超，ICT促进教育公平了吗？OECD的视角，2020.09）32
32 （彭红超，ICT促进教育公平了吗？OECD的视角，2020.09）
第二级数字鸿沟的消弥需要关注“第二级数字鸿沟”，一则重于（数字）技能和使用模式上的不平等一正变得越来越重要（OECD2018b;(vanDursenandHelsper,2015);使用模式是指人们在网上进行的活动类型（即信息、个数字技能不仅仅是知道如何使用计算机和互联网技术，它可以分为四大类（Helsper,Van Deursen and Eynon，2016：OEcD,人发展、社会互动或休闲）。某些类型的互联网使用（如2018b):个人发展）可能比其他类型（如休闲）带来更有益的结果一操作技能包括使用互联网和其他计算机设备所需的基本技术技(VanDeursenetal，2017）一些社会人统计变能量，如性别、年龄、教育程度和互联网经验，都会导致一信息导航技能包括在互联网上搜索、查找和理解信息以及验证使用模式差异，例如，与年龄较大的用户相比，年龄较和评估信息来源所需的认知技能。小的儿童不太可能在网上购买产品或搜索健康信息一社交技能与在线交流和互动以及建立数字社会资本的能力有关（OECD,2018b）一创造技能是在网上创建和分享高质量内容所需的技能。33
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第三级数字鸿沟开始突显“第三级数字鸿沟”侧重于物质利益和成果方面的不平等一正变得越来越明显。第三级数字鸿沟指的是平等的访问机会、技能水平和使用模式，可能并不一定会带来平等的线下结果。（OECD2018b)原因：弱势学生可能不知道如何利用技实证：在具有类似使用模式的荷兰人中，与地术资源（如MOOC、金融服务或求职平位较低的人相比，具有较高社会地位的个人通台），或缺乏将在线机会转化为线下机过互联网获得了更多有益的线下成果。这表明会所需的技能、动机和参与度（OECD，互联网可能被视为“现有线下不平等的放大2018b)镜”。（OECD2018b）34
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拓展：各国在线教育促进教育公平的实践美国美国在线教育促进K-12教育公平的起源与发展2教育电视台支持卫星技术支持的音视频会议系统函授教育的远程教育远程教育支持的远程教育校外远20世纪20年代50-60年代70年代80年代程教育目的：为由于各种原因无法到传统学校上学的学生提供教育机会校内计算机辅助教学20世纪60年代以PLATO(ProgrammedLogicforAutomatedTeachingOperations)为代表的计算机辅助教学系统进入学校教育目的：支持学校表现欠佳的学生的补习、补考（美国资料来自：樊红岩，美国在线教育促进K-12教育公平的政策与实践研究，2020.09）35
拓展：各国在线教育促进教育公平的实践 35 美国 （美国资料来自：樊红岩，美国在线教育促进K-12教育公平的政策与实践研究，2020.09）