赞美 教学目标 了解作者简历及创作风格,把握诗的意象,体会作者的思想感情,品味诗歌的意境。 教学重点 体会作者对劳动农民的沉郁情感 教学难点 理解诗歌中意象的意义和象征的作用 课时安排 一课时 教学过程 诵读导入 这首诗规模宏大,自始至终,澎湃着火热的激情,诵读时须注意两点: 是体会蕴藏在诗行里的强烈的感情,揣摩作者痛苦的悲怆的真切感受;二是注意 每节诗末尾一句“一个民族已经起来”反复吟唱的深厚意味,这是作者发自肺腑的带血的呼 喊 二.作者和写作背景介绍 穆旦,原名査良铮,1918年出生,1935年考入清华大学外语系。抗日战争爆发后,随 清华、北大、南开三校师生从长沙步行至千里之外的边城昆明。1940年毕业后留校。1942 年5月毅然加入中国远征军赴缅作战。这些经历对他的创作产生了深刻的影响。抗战以来他 的心灵和肉体受到了双重考验,长沙至昆明的艰苦之旅,在诗人眼前展开的是烽火连天、山 河破碎的现实,使他产生对民族生存现状的痛苦记忆。这种见闻和经理引起诗人对坚韧不拔 的民族性格的深思。《赞美》充满了对中华民族坚韧的生存力的礼赞 鉴赏分析全诗 1.第一节:诗人仿佛站在历史的高度,鸟瞰满目疮痍的中华大地,用密集的意象群来充分展 现眼中所见。这大地是辽阔美丽的,有走不尽的起伏的山峦,数不尽的密密的村庄,有美丽 的河流草原,动听的鸡鸣和狗吠,但这是一片呼啸着干燥的风的荒原土地,低压的暗云下, 滚滚东流水唱着单调的歌,表现的是诗人复杂的精神世界。“荒凉的亚洲的土地上”一句, 点出了时代的环境,字里行间流露着对这片土地既爱且怨的感情。诗人对土地有太多的话语 太悠久的感情,他要拥抱的人民是在耻辱里生活的佝偻者。但“我”是和这土地一起受难呻 吟着过来的,对土地充满着爱,而且从这爱的力量中他感受到一个伟大的史实:“一个民族 已经起来 2.第二节和第三节:诗人重点写了“他” 一个农夫。这个农夫是千百万中国人民的缩影 他勤劳善良,有超常的忍耐力,惯于隐忍,安于苦难,然而在日寇铁蹄的践踏下他毕竟起来 了,他放下了“古代的锄头”,走上了抗战的行列。这是觉醒了的人民走上了反抗的道路 这意味着他们除了忍受饥寒、疲劳外,还要面临流血和死亡。这是多么伟大的人民啊,所以 诗人要“拥抱每一个人 3.最后一节:诗人以两种相互交叉的感情,写了他复杂的内心感受。“悠久的年代的风”, 年复一年吹过“倾圮的屋檐”,给人带来了“无尽的呻吟和寒冷”;吹过“枯槁的树 顶”“荒芜的沼泽”,与“虫鸣”及“乌鸦的声音”相应和。这一切使诗人感到无言的痛苦, 然而“一个民族已经起来”,所以“我”并不失望,仍有勇气生存下去 四.朗读全诗,总结其赏析要点: 1.广大的包容性 这首诗并不想以小见大,而是力图对所见所闻所感作整体的把握,以表现复杂深刻的感
赞美 教学目标 了解作者简历及创作风格，把握诗的意象，体会作者的思想感情，品味诗歌的意境。 教学重点 体会作者对劳动农民的沉郁情感 教学难点 理解诗歌中意象的意义和象征的作用 课时安排 一课时 教学过程 一. 诵读导入 这首诗规模宏大，自始至终，澎湃着火热的激情，诵读时须注意两点： 一是体会蕴藏在诗行里的强烈的感情，揣摩作者痛苦的悲怆的真切感受；二是注意 每节诗末尾一句“一个民族已经起来”反复吟唱的深厚意味，这是作者发自肺腑的带血的呼 喊。 二.作者和写作背景介绍： 穆旦，原名查良铮，1918 年出生，1935 年考入清华大学外语系。抗日战争爆发后，随 清华、北大、南开三校师生从长沙步行至千里之外的边城昆明。1940 年毕业后留校。1942 年 5 月毅然加入中国远征军赴缅作战。这些经历对他的创作产生了深刻的影响。抗战以来他 的心灵和肉体受到了双重考验，长沙至昆明的艰苦之旅，在诗人眼前展开的是烽火连天、山 河破碎的现实，使他产生对民族生存现状的痛苦记忆。这种见闻和经理引起诗人对坚韧不拔 的民族性格的深思。《赞美》充满了对中华民族坚韧的生存力的礼赞。 三.鉴赏分析全诗 1.第一节：诗人仿佛站在历史的高度，鸟瞰满目疮痍的中华大地，用密集的意象群来充分展 现眼中所见。这大地是辽阔美丽的，有走不尽的起伏的山峦，数不尽的密密的村庄，有美丽 的河流草原，动听的鸡鸣和狗吠，但这是一片呼啸着干燥的风的荒原土地，低压的暗云下， 滚滚东流水唱着单调的歌，表现的是诗人复杂的精神世界。“荒凉的亚洲的土地上”一句， 点出了时代的环境，字里行间流露着对这片土地既爱且怨的感情。诗人对土地有太多的话语、 太悠久的感情，他要拥抱的人民是在耻辱里生活的佝偻者。但“我”是和这土地一起受难呻 吟着过来的，对土地充满着爱，而且从这爱的力量中他感受到一个伟大的史实：“一个民族 已经起来”。 2.第二节和第三节：诗人重点写了“他”——一个农夫。这个农夫是千百万中国人民的缩影， 他勤劳善良，有超常的忍耐力，惯于隐忍，安于苦难，然而在日寇铁蹄的践踏下他毕竟起来 了，他放下了“古代的锄头”，走上了抗战的行列。这是觉醒了的人民走上了反抗的道路， 这意味着他们除了忍受饥寒、疲劳外，还要面临流血和死亡。这是多么伟大的人民啊，所以 诗人要“拥抱每一个人”。 3.最后一节：诗人以两种相互交叉的感情，写了他复杂的内心感受。“悠久的年代的风”， 年复一年吹过“倾圮的屋檐”，给人带来了“无尽的呻吟和寒冷”；吹过“枯槁的树 顶”“荒芜的沼泽”，与“虫鸣”及“乌鸦的声音”相应和。这一切使诗人感到无言的痛苦， 然而“一个民族已经起来”，所以“我”并不失望，仍有勇气生存下去。 四.朗读全诗，总结其赏析要点： 1.广大的包容性 这首诗并不想以小见大，而是力图对所见所闻所感作整体的把握，以表现复杂深刻的感
情。重要处不吝惜笔墨,敞开思路大胆铺排 2.民族生命力的讴歌 全诗尽管流露了低沉悲怆的情调,但贯穿全诗的是一种强烈的爱。作者从“耻辱里生活 的人民,佝偻的人民”的身上,看到了时代的闪光,民族的转机。诗人把希望寄托在舍家保 国、义无返顾的农夫身上。当战争打破了乡村的安宁,农夫便听从时代的召唤,踏上一条征 战之路。他是单个人,又是一群人的代表,甚至象征着我们整个中华民族。全诗表达了作者 对“一个民族已经起来”的坚定信念 五.作业: 先对《断章》进行朗读,然后学生自己赏析,讨论这首诗的主题。 教师提示:这首短诗玲珑精巧,是短诗中有悠久生命力的一朵小花。作者用常见物、眼 前景创造了象征性的画面,为读者想象留下开阔的空间。有人认为理解这首诗的关键在“装 饰”二字上,表现了一种人生的悲哀:有人认为作者从虚处着笔,实写一位美人。作者撰文 认为,意思着重在“相对”上,表达了一种哲学观念。 板书设计: 教学后记
情。重要处不吝惜笔墨，敞开思路大胆铺排。 2.民族生命力的讴歌 全诗尽管流露了低沉悲怆的情调，但贯穿全诗的是一种强烈的爱。作者从“耻辱里生活 的人民，佝偻的人民”的身上，看到了时代的闪光，民族的转机。诗人把希望寄托在舍家保 国、义无返顾的农夫身上。当战争打破了乡村的安宁，农夫便听从时代的召唤，踏上一条征 战之路。他是单个人，又是一群人的代表，甚至象征着我们整个中华民族。全诗表达了作者 对“一个民族已经起来”的坚定信念。 五.作业： 先对《断章》进行朗读，然后学生自己赏析，讨论这首诗的主题。 教师提示：这首短诗玲珑精巧，是短诗中有悠久生命力的一朵小花。作者用常见物、眼 前景创造了象征性的画面，为读者想象留下开阔的空间。有人认为理解这首诗的关键在“装 饰”二字上，表现了一种人生的悲哀；有人认为作者从虚处着笔，实写一位美人。作者撰文 认为，意思着重在“相对”上，表达了一种哲学观念。 板书设计： 教学后记
3.*中国当代诗三首 教学目标 理解诗中的意象,体会诗人所表达的感情。认识诗人诗歌的艺术特色 教学重点 体会诗歌优美深婉的意境,掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的写作特色 教学难点 体会诗歌中鲜明而又各具特色的意象 课时安排 一课时 教学过程: 导人新课 婉约是唐宋时的一种诗词风格,与之相应的是豪放派。这碍难感种风格不仅并列于唐宋 这两个诗词顶峰的朝代,并且至今仍被人们发挥得淋漓尽致。《错误》正是现代婉约诗之典 范。朗读诗歌 二、总体把握 1、诗歌内容 这是一首极为抒情的诗歌,也未尝不可以看作是一首叙事诗,因为它叙述了一个凄美幽 怨的故事。那么这个故事是怎么样的呢?谁来转述一下给我们听听?明确:见《教师用书》 2、诗歌特色你觉得本诗有什么特色?请说说你的总体感受 明确: (1)明快而不直露,含蓄而不晦涩,委婉地抒发了离愁别绪。(2)诗歌的意象都是很传 统的、中国的。诗人从中国诗歌的浓厚传统中吸取了丰富的养料。用杨牧的话说:郑是“中 国的中国诗人”。这是对郑在西化之风劲吹的台湾而坚持中国民族特色的创作个性的极好评 价。(3)短小别致,“堪与宋词小令相提并论”。(4)比喻新奇鲜活。等等 三、具体赏析 1、题目是“错误”,这是指什么错误? 讨论明确:大致有:(1)女子错误地以为来人是归人:(2)我错误地“打江南走过” 捉弄了女子的感情:(3)“我”确实是女子日日夜夜盼望的归人(心上人),但是“我”“过 家门而不入”,令女子错误地以为“我”回家了 2、“错误”是“美丽”的,这如何理解? 讨论明确:(1)女子以为,“答答的马蹄声”可能是归人回来了,心情一下子兴奋起 来,所以说“答答的马蹄声”是美丽的,但是……(2)“我”无意识中破坏了女子的心情 使其由兴奋跌入失望,这虽然是个“误会”是个“错误”,但是从审美的角度看,是“美丽” 的。(3)这个故事,或者说这个情节美丽,因此“错误”也成为一种美丽。 3、这是一首美丽而忧伤的诗歌,叙述的是美丽而忧伤的故事,请你从诗中一字、一词、一 句或一节加以体会,说说它的美丽或忧伤。学生自由讨论。 四、再读诗歌,小结 五、作业布置 完成课后练习
３．*中国当代诗三首 错误 教学目标： 理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情。认识诗人诗歌的艺术特色 教学重点 体会诗歌优美深婉的意境，掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的写作特色 教学难点 体会诗歌中鲜明而又各具特色的意象 课时安排 一课时 教学过程： 一、导人新课 婉约是唐宋时的一种诗词风格，与之相应的是豪放派。这碍难感种风格不仅并列于唐宋 这两个诗词顶峰的朝代，并且至今仍被人们发挥得淋漓尽致。《错误》正是现代婉约诗之典 范。朗读诗歌 二、总体把握 1、诗歌内容 这是一首极为抒情的诗歌，也未尝不可以看作是一首叙事诗，因为它叙述了一个凄美幽 怨的故事。那么这个故事是怎么样的呢？谁来转述一下给我们听听？明确：见《教师用书》 2、诗歌特色 你觉得本诗有什么特色？请说说你的总体感受。 明确： （1）明快而不直露，含蓄而不晦涩，委婉地抒发了离愁别绪。（2）诗歌的意象都是很传 统的、中国的。诗人从中国诗歌的浓厚传统中吸取了丰富的养料。用杨牧的话说：郑是“中 国的中国诗人”。这是对郑在西化之风劲吹的台湾而坚持中国民族特色的创作个性的极好评 价。（3）短小别致，“堪与宋词小令相提并论”。（4）比喻新奇鲜活。等等。 三、具体赏析 1、 题目是“错误”，这是指什么错误？ 讨论明确；大致有：（1）女子错误地以为来人是归人；（2）我错误地“打江南走过”， 捉弄了女子的感情；（3）“我”确实是女子日日夜夜盼望的归人（心上人），但是“我”“过 家门而不入”，令女子错误地以为“我”回家了。 2、“错误”是“美丽”的，这如何理解？ 讨论明确：（1）女子以为，“答答的马蹄声”可能是归人回来了，心情一下子兴奋起 来，所以说“答答的马蹄声”是美丽的，但是……（2）“我”无意识中破坏了女子的心情， 使其由兴奋跌入失望，这虽然是个“误会”是个“错误”，但是从审美的角度看，是“美丽” 的。（3）这个故事，或者说这个情节美丽，因此“错误”也成为一种美丽。 3、这是一首美丽而忧伤的诗歌，叙述的是美丽而忧伤的故事，请你从诗中一字、一词、一 句或一节加以体会，说说它的美丽或忧伤。学生自由讨论。 四、再读诗歌，小结 五、作业布置 完成课后练习
板书设计 教学后记
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《致橡树》 教学目标 把握诗歌的内容和艺术手法,培养学生品味意境与情理的能力 教学重点 把握诗中的意象及形式结构所蕴含的感情和意义,感悟诗人渴求提倡的独立平等又互相 依存、亲密无间的爱情观 教学难点 体会诗歌的艺术特色,准确把握诗歌的情感与主题 课时安排 一课时 教学过程 导入 我国的新诗,开创于五四新文化运动,它挣脱了旧诗格律的束缚,在民歌和古典诗歌的 基础上发展起来,别开生面地实现了诗体大解放,以郭沫若为代表的浪漫主义诗派和以臧克 家为代表的现实主义诗派在诗坛上举足轻重,贡献很大,(郭的《凤凰涅》,臧的《老马》)。 新月派的闻一多,徐志摩等文学研究会诸诗人在诗坛上也有不小的影响。(闻的《死水》, 徐的《再别,康桥》)。以李金发为代表的象征诗派及以戴望舒为代表的现代诗派也别具特 但其影响和价值也不容低估。面且这些诗歌虽不如“战鼓”,“号角”式的佳作在历史上产 生过重大影响,但随着人们审美心理结构的变化,对这类具有含蓄美的诗作,兴趣越来越浓。 我们今天就要来学习朦胧派代表诗人舒婷的代表作《致橡树》 、关于作者 舒婷,原名龚佩瑜.1952年出生于福建泉州,当代女诗人.1971l年开始写诗,1979年开始 发表诗歌.《福建文学》围绕她的诗作展开关于朦胧诗的讨论,当时争议很大,影响颇广.1980 到福建省文联工作.现为中国作家协会福建分会理事.主要作品有《双桅船》,《舒婷顾城抒 情诗选》。她的《祖国,我亲爱的祖国》获19791980年全国青年优秀诗歌奖。 舒婷崛起于70年代末中国的诗坛,她和同代人北岛、顾城、梁小斌等以迥异于前辈的 诗风,在中国诗坛上掀起了一股“朦胧诗大潮。她们的诗一改新诗明白如话、几近分行散文 式的传统特点,意蕴深厚而不显露,变诗的单一形象为多层次的意象迭加,给读者留下广阔 的想象、阐述的余地,使许多诗失却传统的明朗色彩,蒙上了一层朦朦胧胧的氛围.他们用朦 胧诗表达了一代人对国家命运的反思,对社会生活的方方面面的审慎思索和批判.舒婷是朦 胧诗派的代表人物.<致橡树》>是朦胧诗潮的代表作之 三、朦胧诗简介: 涌现于80年代左右。其特点是:1.内涵上意蕴深厚,不求显露.思考人的本质,探索人的 自我价值,体现诗人的主体意识.2.艺术上意象迭加,扑朔迷离.一改新诗明白如话的特点,以 普遍的暗示来代替过去的直接体现.代表作家及其代表作品有:舒婷的《致橡树》、《墙》 顾城的《一代人》、《远和近》,梁小斌的《雪白的墙》。他们是一群在十年动乱中成长起 来的青年,带着被伤害后的浓重的愤恨和茫然的失落感,带着从生活底层而来的严峻的深思 和对于追求的深沉渴望,表达了这一代人对国家命运的反思,对社会生活方方面面的审慎思 索和批判。 例:《老马》与《致橡树》对比印证“朦胧诗”的两大特点
《致橡树》 教学目标 把握诗歌的内容和艺术手法，培养学生品味意境与情理的能力 教学重点 把握诗中的意象及形式结构所蕴含的感情和意义，感悟诗人渴求提倡的独立平等又互相 依存、亲密无间的爱情观 教学难点 体会诗歌的艺术特色，准确把握诗歌的情感与主题 课时安排 一课时 教学过程 一、导入 我国的新诗，开创于五四新文化运动，它挣脱了旧诗格律的束缚，在民歌和古典诗歌的 基础上发展起来，别开生面地实现了诗体大解放，以郭沫若为代表的浪漫主义诗派和以臧克 家为代表的现实主义诗派在诗坛上举足轻重，贡献很大，（郭的《凤凰涅 》，臧的《老马》）。 新月派的闻一多，徐志摩等文学研究会诸诗人在诗坛上也有不小的影响。（闻的《死水》， 徐的《再别，康桥》）。以李金发为代表的象征诗派及以戴望舒为代表的现代诗派也别具特 色。（李的《弃妇》，戴望舒的《雨巷》）。80 年代涌现的朦胧诗，虽然未能成为主流诗， 但其影响和价值也不容低估。面且这些诗歌虽不如“战鼓”，“号角”式的佳作在历史上产 生过重大影响，但随着人们审美心理结构的变化，对这类具有含蓄美的诗作，兴趣越来越浓。 我们今天就要来学习朦胧派代表诗人舒婷的代表作《致橡树》。 二、关于作者. 舒婷,原名龚佩瑜.1952 年出生于福建泉州,当代女诗人.1971 年开始写诗,1979 年开始 发表诗歌.《福建文学》围绕她的诗作展开关于朦胧诗的讨论,当时争议很大,影响颇广.1980 到福建省文联工作.现为中国作家协会福建分会理事.主要作品有《双桅船》，《舒婷顾城抒 情诗选》。她的《祖国，我亲爱的祖国》获 1979＿＿1980 年全国青年优秀诗歌奖。 舒婷崛起于 70 年代末中国的诗坛，她和同代人北岛、顾城、梁小斌等以迥异于前辈的 诗风，在中国诗坛上掀起了一股“朦胧诗大潮。她们的诗一改新诗明白如话、几近分行散文 式的传统特点，意蕴深厚而不显露，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给读者留下广阔 的想象、阐述的余地，使许多诗失却传统的明朗色彩,蒙上了一层朦朦胧胧的氛围.他们用朦 胧诗表达了一代人对国家命运的反思,对社会生活的方方面面的审慎思索和批判.舒婷是朦 胧诗派的代表人物.<<致橡树>>是朦胧诗潮的代表作之一. 三、朦胧诗简介： 涌现于 80 年代左右。其特点是:1.内涵上意蕴深厚,不求显露.思考人的本质,探索人的 自我价值,体现诗人的主体意识.2.艺术上意象迭加,扑朔迷离.一改新诗明白如话的特点,以 普遍的暗示来代替过去的直接体现.代表作家及其代表作品有：舒婷的《致橡树》、《墙》， 顾城的《一代人》、《远和近》，梁小斌的《雪白的墙》。他们是一群在十年动乱中成长起 来的青年，带着被伤害后的浓重的愤恨和茫然的失落感，带着从生活底层而来的严峻的深思 和对于追求的深沉渴望，表达了这一代人对国家命运的反思，对社会生活方方面面的审慎思 索和批判。 例:《老马》与《致橡树》对比印证“朦胧诗”的两大特点