高一下语文二单元学案 我若为王 聂绀弩 教学用时:二课时 设计者:刘顺田 审核人: 审批人: 揭示目标: 知识目标 1、了解作者及文体特征。 2、理清文章的结构思路。 3、把握课文所论述的主旨。 4、理解文中语句的深刻含义。 、能力目标 1、学会议论文的并列式结构的使用 2、学会写富有针对性的批判文章。 德育目标 学习作者敢于直面现实痛斥国民奴性改进世界以天下为己任的高度的责任感和强烈的使 命感 教学重点 1、把握文章所论述的主旨 2、学习本文并列式的论证结构 教学难点 理解文中语句的深刻含义 学法指导:小组合作学习。通过自己的参与,深入领悟、大胆创造。并完成巩固提升 学习导航:教学方法 1、讲述法:在教学过程中,对杂文的文体、作者、并列式的论证结构、文中语句的深刻含义等 重点、难点问题通过重点分析、讲述,使学生在课堂上易于理解和接受 2、诵读法:在教学过程中,指导学生朗读课文,理解文章所表现的思想内涵 3、启发式教学法:在教学过程中,通过创设课堂思维、情境,引导学生的思维能力,培养学生 独立自主解决、分析问题的能力。 4、讨论法:在教学过程中,对一些思考性的问题,应让学生通过分析、讨论,然后进行总结 晨读检阅 图()亲()画()圈()趣圆()题圈() 馏恶()匐() 词语专集:指摘 谄媚 悲戚 畏葸 匍匐 顽劣 导入新课 普天之下,莫非王土;率土之滨,莫非王臣”,古代封建君王拥有至高无上的权力。我们刚才 也看到了,大臣们为了保住自己的官阶或性命,都极尽所能地阿谀奉承,哪怕是蔑着良心言过 其实也在所不惜。对于大臣们的奉承拍马,皇上则露出一副满足、陶醉的神态。请同学们大胆 设想,假如你是皇帝,会是一番怎样的情景呢? 今天,我们学习聂绀弩先生的《我若为王》,看看作者大胆的假设中包含着什么样的思想和认识 呢? 二、文体及作者简介 杂文,文学体裁之一,散文的一种。它是短小的文艺性社会评论。既是说理的,又具有文学的 因素。短小精悍、活泼隽永,以幽默、讽刺的文笔,鞭挞丑恶,针砭时弊,求索真理,剖析人 生。杂文的内容广泛,形式多样,有关社会生活,文化动态,以及政治事变的杂感、杂谈、杂 论、随笔都可归入这一类的文章。好的杂文,被誉为“匕首”或“投枪”。 重庆綦江南州中学
高一下语文二单元学案 重庆綦江南州中学 1 我若为王 聂绀弩 教学用时：二课时 设计者：刘顺田 审核人： 审批人： 揭示目标： 一、知识目标 1、了解作者及文体特征。 2、理清文章的结构思路。 3、把握课文所论述的主旨。 4、理解文中语句的深刻含义。 二、能力目标 1、学会议论文的并列式结构的使用。 2、学会写富有针对性的批判文章。 三、德育目标 学习作者敢于直面现实,痛斥国民奴性,改进世界,以天下为己任的高度的责任感和强烈的使 命感。 教学重点 1、把握文章所论述的主旨。 2、学习本文并列式的论证结构。 教学难点 理解文中语句的深刻含义。 学法指导：小组合作学习。通过自己的参与，深入领悟、大胆创造。并完成巩固提升。 学习导航：教学方法 1、讲述法：在教学过程中，对杂文的文体、作者、并列式的论证结构、文中语句的深刻含义等 重点、难点问题通过重点分析、讲述，使学生在课堂上易于理解和接受。 2、诵读法：在教学过程中，指导学生朗读课文，理解文章所表现的思想内涵。 3、启发式教学法：在教学过程中，通过创设课堂思维、情境，引导学生的思维能力，培养学生 独立自主解决、分析问题的能力。 4、讨论法：在教学过程中，对一些思考性的问题，应让学生通过分析、讨论，然后进行总结。 晨读检阅 ： 绀弩 （ ） 亲眷（ ） 呵斥（ ） 谄媚（ ） 悲戚（ ） 畏葸（ ） 憎恶（ ） 匍匐（ ） 词语专集：指摘： 谄媚： 悲戚: 畏葸： 匍匐： 顽劣： 一、导入新课 “普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣”，古代封建君王拥有至高无上的权力。我们刚才 也看到了，大臣们为了保住自己的官阶或性命，都极尽所能地阿谀奉承，哪怕是蔑着良心言过 其实也在所不惜。对于大臣们的奉承拍马，皇上则露出一副满足、陶醉的神态。请同学们大胆 设想，假如你是皇帝，会是一番怎样的情景呢？ 今天，我们学习聂绀弩先生的《我若为王》，看看作者大胆的假设中包含着什么样的思想和认识 呢？ 二、文体及作者简介 杂文，文学体裁之一，散文的一种。它是短小的文艺性社会评论。既是说理的，又具有文学的 因素。短小精悍、活泼隽永，以幽默、讽刺的文笔，鞭挞丑恶，针砭时弊，求索真理，剖析人 生。杂文的内容广泛，形式多样，有关社会生活，文化动态，以及政治事变的杂感、杂谈、杂 论、随笔都可归入这一类的文章。好的杂文，被誉为“匕首”或“投枪
高一下语文二单元学案 中国自战国时代以来诸子百家的著述中就有这一类文章,到20世纪20~30年代,经鲁迅的倡 导和垂范成为独立的文体 聂绀弩(1903-1986),湖北京山人。现代作家,以杂文和散文见长。他是中国现代杂文史上继 鲁迅、瞿秋白之后,在杂文创作上成绩卓著的战斗杂文大家。他曾说过自己是学习乃至仿效鲁 迅的杂文的一个。他的杂文在维护鲁迅开拓的杂文传统,继承和发扬鲁迅杂文的战斗风格上 作出重要贡献。他的杂文直面现实、针砭时弊,富于知识性、逻辑性,在当时的杂文领域较有 影响。杂文集有《关于知识分子》、《历史的奥妙》、《蛇与塔》、《血书》、《二鸦杂文》、《寸磔(zh e)纸老虎》、《聂绀弩杂文选》、《聂绀弩杂文集》等 三、理清文章的结构思路。 1、你们认为标题中最重要的一个字应该是什么? 2、本文在构思上是采用了一种“虚拟幻想式”的方法 全文可分为四部分: 第一部分() 第二部分(~ 第三部分() 第四部分(~) 文章的第一部分提出问题,第二部分、第三部分分析问题,最后再解决问题 议论文的基本结构一般由提出问题、分析问题、解决问题三部分组成,我们简单地概括为引论 本论和结论三部分。因此,这是一篇比较典型的“三段式”议论文。 四、整体感悟,问:作者采用这种“虚拟幻想式”的方法,假想自已是王,你感觉是为了表达 种什么样的思想呢? 阅读第1节,问:作者对“王”和“为王”持什么态度? 2、思考:请同学们进一步阅读2-5节,看一看,作者主要写了“我若为王”之后的哪些情景,这 些情景的共性是什么? 五、研读探究 1、阅读第一部分。 作者对“王”持什么态度?在文中找出相关的句子 作者说:“我根本不想做王,也根本看不起王”,可是为什么又假设“我若为王”呢?作者的 目的是什么呢? 2、阅读第二部分,明确论证结构。 (1)请三位学生分别朗读2~4段,教师作朗读指导。 (2)请一学生朗读第5段,教师作朗读指导。 重庆綦江南州中学
高一下语文二单元学案 重庆綦江南州中学 2 中国自战国时代以来诸子百家的著述中就有这一类文章，到 20 世纪 20～30 年代，经鲁迅的倡 导和垂范成为独立的文体。 聂绀弩（1903--1986），湖北京山人。现代作家，以杂文和散文见长。他是中国现代杂文史上继 鲁迅、瞿秋白之后，在杂文创作上成绩卓著的战斗杂文大家。他曾说过自己是学习乃至仿效鲁 迅的杂文的一个。他的杂文在维护鲁迅开拓的杂文传统，继承和发扬鲁迅杂文的战斗风格上， 作出重要贡献。他的杂文直面现实、针砭时弊，富于知识性、逻辑性，在当时的杂文领域较有 影响。杂文集有《关于知识分子》、《历史的奥妙》、《蛇与塔》、《血书》、《二鸦杂文》、《寸磔（zh é）纸老虎》、《聂绀弩杂文选》、《聂绀弩杂文集》等。 三、理清文章的结构思路。 1、你们认为标题中最重要的一个字应该是什么？ 2、本文在构思上是采用了一种“虚拟幻想式”的方法。 全文可分为四部分： 第一部分（ ）： 第二部分（ ～ ）： 第三部分（ ）： 第四部分（ ～ ）： 文章的第一部分提出问题，第二部分、第三部分分析问题，最后再解决问题。 议论文的基本结构一般由提出问题、分析问题、解决问题三部分组成，我们简单地概括为引论、 本论和结论三部分。因此，这是一篇比较典型的“三段式”议论文。 四、整体感悟，问：作者采用这种“虚拟幻想式”的方法，假想自已是王，你感觉是为了表达一 种什么样的思想呢？ 1、阅读第 1 节，问：作者对“王”和“为王”持什么态度？ 2、思考：请同学们进一步阅读 2-5 节，看一看，作者主要写了“我若为王”之后的哪些情景，这 些情景的共性是什么？ 五、研读探究 1、阅读第一部分。 作者对“王”持什么态度？在文中找出相关的句子。 作者说：“我根本不想做王，也根本看不起王”，可是为什么又假设“我若为王”呢？作者的 目的是什么呢？ 2、阅读第二部分，明确论证结构。 （1）请三位学生分别朗读 2～4 段，教师作朗读指导。 （2）请一学生朗读第 5 段，教师作朗读指导
高一下语文二单元学案 第二部分,作者设想“我若为王”后出现的情景,从妻子到儿子到女儿,再到自身,把“势 蓄得很足。但这仅仅是手段。作者真正的目的却是先把“我”推向虚幻的顶峰,然后一把拉下 来,示其本相,加以批评,这就叫“欲擒故纵”或者叫“先扬后抑”。 第二部分采用什么样的论证结构 妻子 儿子 我 3、阅读第三部分 为什么人们要捧“我”和“我”的亲眷呢? 文中说:“我恍然大悟”,“我”悟到了什么? 4、全班齐声朗读第四部分 我是民国国民,民国国民的思想和生活习惯使我深深地憎恶一切奴才和奴才相。”“民国国 民的思想”指什么思想? 作者为什么说“我将变成一个暴君,或者反而正是明君:我将把我的臣民一齐杀死,连同尊 长和师友,不准一个奴种留在人间”。 “我若为王,将终于不能为王,却也真的为古今中外最大的王了。”这句话自相矛盾吗?为什 么? 【教师提问】:“‘万岁,万岁,万万岁!’我将和全世界的真的人们一同三呼。”为什么已经没王 了,还要三呼“万岁”?“真的人们”指的是怎样的人? 六、课堂小结。 本文以“我若为王”假定又假定,列举了“我若为王”后,出现的一系列不正常的现象,并指 出这些都是王权和奴才思想在作怪,并提出改进世界,斩杀奴才的主张 文章结构清晰,假设性的提出问题,列举现象,分析这一现象的原因,并提出解决问题的方法 尤其列举现象,采用并列式结构,句式整齐,增强了文章的结构美 板书设计 我→妻子( 若 →儿子( 为 女儿( 奴才首领 最大的王 我( 七、合作研讨,开放探究 文中所讲的王权意识和奴才思想,现实生活中还存在吗? 重庆綦江南州中学 3
高一下语文二单元学案 重庆綦江南州中学 3 第二部分，作者设想“我若为王”后出现的情景，从妻子到儿子到女儿，再到自身，把“势” 蓄得很足。但这仅仅是手段。作者真正的目的却是先把“我”推向虚幻的顶峰，然后一把拉下 来，示其本相，加以批评，这就叫“欲擒故纵”或者叫“先扬后抑”。 第二部分采用什么样的论证结构？ 妻子 儿子 女儿 “我” 3、阅读第三部分。 为什么人们要捧“我”和“我”的亲眷呢？ 文中说：“我恍然大悟”,“我”悟到了什么？ 4、全班齐声朗读第四部分。 “我是民国国民，民国国民的思想和生活习惯使我深深地憎恶一切奴才和奴才相。”“民国国 民的思想”指什么思想？ 作者为什么说“我将变成一个暴君，或者反而正是明君：我将把我的臣民一齐杀死，连同尊 长和师友，不准一个奴种留在人间”。 “我若为王，将终于不能为王，却也真的为古今中外最大的王了。”这句话自相矛盾吗?为什 么? 【教师提问】：“‘万岁，万岁，万万岁！’我将和全世界的真的人们一同三呼。”为什么已经没王 了，还要三呼“万岁”？“真的人们”指的是怎样的人？ 六、课堂小结。 本文以“我若为王”假定又假定，列举了“我若为王”后，出现的一系列不正常的现象，并指 出这些都是王权和奴才思想在作怪，并提出改进世界，斩杀奴才的主张。 文章结构清晰，假设性的提出问题，列举现象，分析这一现象的原因，并提出解决问题的方法。 尤其列举现象，采用并列式结构，句式整齐，增强了文章的结构美。 板书设计： 我 妻子（ ） 奴 最 若 儿子（ ） 才 大 为 女儿（ ） 首 的 王 我（ ） 领 王 七、合作研讨，开放探究。 文中所讲的王权意识和奴才思想，现实生活中还存在吗？
高一下语文二单元学案 聂绀弩写这篇文章,旨在批判国民奴性化,这和鲁迅很多文章批判国民劣根性如出一辙。大家 应该还记得《故乡》中的闰土称“我”为“老爷”。因此,我们说聂绀弩的杂文在维护鲁迅开拓 的杂文传统,继承和发扬鲁迅杂文的战斗风格上,作出重要的贡献 延伸阅读 阅读下文,完成1~5题 人而有格,并非怪事。世上的万物,无不有格。鉴定产品或接待外宾讲口格,处世交往或 文艺创作讲口格,立身为人讲口格,査阅历讲口格,写诗讲口格,交易讲口格。人为万物之灵, 人们把“侮辱人格”视为大不敬,把“降低人格”视为大不当,把“丧失人格”视为 大不义,这更说明“人格"比各种各样的“格”都更为紧要 有人说:做人难。这不是危言耸听。至少应该正直、诚实,这是起码的格。但这不够,还 应该有助人为乐,勇于献身,为国争光,心怀天下的抱负和情操,即应有高格。人的本领不可 强求一致,但为人求高格,则是每个人努力都可做到的。我们讲精神文明,“文明”同“精神″是 不可分的。文明诚可贵,精神义更深。这人格以及国格等问题,也是精神文明的真髓,振奋民 族精神的大端。而且应该说,在新的复杂情况和发展形势下,人格问题已显得突出,要求也更 高了。我们每个人都应反躬自省:在高低贵贱多种人格中,你属于哪一格 1.依次填入第一段方格处的词语是() A.风、规、资、品、诗、价 B.品、规、风、价、诗、资 C.规、品、资、风、诗、价 D.规、风、品、资、诗、价 2.第一段画线处应填入哪一项才能使上下文的语意连贯() 人格非常重要 B.是要讲人格的 C.要讲怎样的人格呢? D.岂能无格 对第一段内容及写法的理解分析,不正确的项是() A.“人而有格,并非怪事”这句话紧扣题目,提出了本段的论点 B.举出万物各种“格”是为了更好地衬托“人格”,这里运用了比喻论证 C.提出论点后不直接进行论证,好处是使行文跌宕多姿、富有变化,且能引人入胜。 D.“大不敏”的“敬”,“大不当”的“当”,“大不义"的“义〃等字眼用词准确、精当,恰当地表 了内容 E.“人格比各种各样的格都更为紧要″这句话既照应首句,又是本文的主旨所在 对“有人说:做人难。这不是危言耸听”应该怎样理解() A.作人艰难在人事关系复杂,纷争频繁,应付艰难 B.作人艰难在要讲究人格,因为人是万物之灵 C.作人艰难在不仅要讲起码的人格,而且要有高格 D.作人艰难在形势不断发展变化,人格也要跟着变化 5.为什么在新的复杂情况和发展形势下,人格要求更高了() A.因为文明越发展,精神也应随之发展,人格要求就会越高。 B.因为人的本领不可强求一致,人格则可以要求高格。 C.因为文明诚可贵,精神义更深,人格是精神的体现 D.因为新的复杂情况和发展形势要求人的自省:在高低贵贱多种人格中,自己属于哪一格。 八、课后反思 重庆綦江南州中学
高一下语文二单元学案 重庆綦江南州中学 4 聂绀弩写这篇文章，旨在批判国民奴性化，这和鲁迅很多文章批判国民劣根性如出一辙。大家 应该还记得《故乡》中的闰土称“我”为“老爷”。因此，我们说聂绀弩的杂文在维护鲁迅开拓 的杂文传统，继承和发扬鲁迅杂文的战斗风格上，作出重要的贡献。 ●延伸阅读 阅读下文，完成 1~5 题。 人而有格，并非怪事。世上的万物，无不有格。鉴定产品或接待外宾讲□格，处世交往或 文艺创作讲□格，立身为人讲□格，查阅历讲□格，写诗讲□格，交易讲□格。人为万物之灵， ________________人们把“侮辱人格”视为大不敬，把“降低人格”视为大不当，把“丧失人格”视为 大不义，这更说明“人格”比各种各样的“格”都更为紧要。 有人说：做人难。这不是危言耸听。至少应该正直、诚实，这是起码的格。但这不够，还 应该有助人为乐，勇于献身，为国争光，心怀天下的抱负和情操，即应有高格。人的本领不可 强求一致，但为人求高格，则是每个人努力都可做到的。我们讲精神文明，“文明”同“精神”是 不可分的。文明诚可贵，精神义更深。这人格以及国格等问题，也是精神文明的真髓，振奋民 族精神的大端。而且应该说，在新的复杂情况和发展形势下，人格问题已显得突出，要求也更 高了。我们每个人都应反躬自省：在高低贵贱多种人格中，你属于哪一格。 1．依次填入第一段方格处的词语是（ ） A．风、规、资、品、诗、价 B．品、规、风、价、诗、资 C．规、品、资、风、诗、价 D．规、风、品、资、诗、价 2．第一段画线处应填入哪一项才能使上下文的语意连贯（ ） A．人格非常重要 B．是要讲人格的 C．要讲怎样的人格呢？ D．岂能无格？ 3．对第一段内容及写法的理解分析，不正确的项是（ ） A．“人而有格，并非怪事”这句话紧扣题目，提出了本段的论点。 B．举出万物各种“格”是为了更好地衬托“人格”，这里运用了比喻论证。 C．提出论点后不直接进行论证，好处是使行文跌宕多姿、富有变化，且能引人入胜。 D．“大不敬”的“敬”，“大不当”的“当”，“大不义”的“义”等字眼用词准确、精当，恰当地表 达了内容。 E．“人格比各种各样的‘格’都更为紧要”这句话既照应首句，又是本文的主旨所在。 4．对“有人说：做人难。这不是危言耸听”应该怎样理解（ ） A．作人艰难在人事关系复杂，纷争频繁，应付艰难。 B．作人艰难在要讲究人格，因为人是万物之灵。 C．作人艰难在不仅要讲起码的人格，而且要有高格。 D．作人艰难在形势不断发展变化，人格也要跟着变化。 5．为什么在新的复杂情况和发展形势下，人格要求更高了（ ） A．因为文明越发展，精神也应随之发展，人格要求就会越高。 B．因为人的本领不可强求一致，人格则可以要求高格。 C．因为文明诚可贵，精神义更深，人格是精神的体现。 D．因为新的复杂情况和发展形势要求人的自省：在高低贵贱多种人格中，自己属于哪一格。 八、课后反思：
高一下语文二单元学案 7庄周买水 教学用时:2课时 设计者:龚子龙 审核人 审批人 学习重点:体会文章的深刻含义。学习难点:学习借古讽今的手法。学习方法:四边策略 第一课时 揭示目标:1、把握全文结构。2、体会文章的深刻含义 预习:根据课文,找出下列各句中的错别字: (1)他的作品,由于征订数量少,被出版社公公敬敬地退了回来。 (2)一时间,鱼的乐趣已经被庄周抛到九宵云外 (3)庄周疑或的看着苍天,一时不知如何是好。 (4)庄周在濠粱上,领悟到鱼的乐趣。 作者介绍:刘征,1926年生,原名刘国正,北京人,汉族,中共党员。语言教育家、 作家。原任人民教育出版社副总编,长期从事中学语文教科书的编写工作,参加和 指导编写的中学语文教材逾百万册。新诗集有《刘征寓言诗》,诗词集有《古韵新声》 和《画虎居诗词》,杂文集有《画虎居笑谈》等共20多种 自学展示: 自读课文,以庄周为何买水、如何买水及买后感悟为提示,小组合作将本文的结构参照下 图划分罗列并展示:「第一部分 海神若/一元一吨一 第二部分 教师精导 第三部分 假如庄周买100吨水,钱都被谁赚去?为什么东海有水不直接卖?那吴主任为什么敢那么 大胆的说出其中的利害关系?是谁给了他这样的胆?根据以上几个问题,小组讨论,归纳本文 的寓意。 寓意 巩固提升: 潮流不可阻挡。连梦想化为蝴蝶的庄周也变了。他的呕心之作《南华经》因征订数只有三 本,被出版社恭恭敬敬退了回来。他一气之下弃文从商,在他小伫濠梁之上领悟到鱼的快乐之 后,居然,想养鱼致富,挖起鱼塘来了 1、从文中看,“潮流不可阻挡”中的“潮流”指什么?“他的呕心之作《南华经》因征订数 只有三本,被出版社恭恭敬敬退了回来”又暗示着什么? 2、《南华经》所指为何?有人曾就《论语》中《子路冉有曾皙公西华侍坐》一文与《庄子》 中的《秋水》一章中“濠梁鱼乐”一篇,写了一幅对联,上联是:“东鲁春风吾与点”,你能 对出下联吗? 重庆綦江南州中学
高一下语文二单元学案 重庆綦江南州中学 5 7.庄周买水 教学用时：2 课时 设计者：龚子龙 审核人： 审批人： 学习重点：体会文章的深刻含义。学习难点：学习借古讽今的手法。学习方法： 四边策略 第一课时 揭示目标：1、把握全文结构。2、体会文章的深刻含义。 预习：根据课文，找出下列各句中的错别字： （1）他的作品，由于征订数量少，被出版社公公敬敬地退了回来。 （2）一时间，鱼的乐趣已经被庄周抛到九宵云外。 （3）庄周疑或的看着苍天，一时不知如何是好。 （4）庄周在濠粱上，领悟到鱼的乐趣。 作者介绍：刘征，1926 年生，原名刘国正，北京人，汉族，中共党员。语言教育家、 作家。原任人民教育出版社副总编，长期从事中学语文教科书的编写工作，参加和 指导编写的中学语文教材逾百万册。新诗集有《刘征寓言诗》，诗词集有《古韵新声》 和《画虎居诗词》，杂文集有《画虎居笑谈》等共 20 多种。 自学展示： 自读课文，以庄周为何买水、如何买水及买后感悟为提示，小组合作将本文的结构参照下 图划分罗列并展示： 教师精导： 假如庄周买 100 吨水，钱都被谁赚去？为什么东海有水不直接卖？那吴主任为什么敢那么 大胆的说出其中的利害关系？是谁给了他这样的胆？根据以上几个问题，小组讨论，归纳本文 的寓意。 寓意： 巩固提升： 潮流不可阻挡。连梦想化为蝴蝶的庄周也变了。他的呕心之作《南华经》因征订数只有三 本，被出版社恭恭敬敬退了回来。他一气之下弃文从商，在他小伫濠梁之上领悟到鱼的快乐之 后，居然，想养鱼致富，挖起鱼塘来了。 1、 从文中看，“潮流不可阻挡”中的“潮流”指什么？“他的呕心之作《南华经》因征订数 只有三本，被出版社恭恭敬敬退了回来”又暗示着什么？ 2、 《南华经》所指为何？有人曾就《论语》中《子路冉有曾皙公西华侍坐》一文与《庄子》 中的《秋水》一章中“濠梁鱼乐”一篇，写了一幅对联，上联是：“东鲁春风吾与点”，你能 对出下联吗？