叙写生动的故事 到了很好的艺术效果 写“事”类作文专题训练 2.抑 杨朔的散文《荔枝蛮》就是这种写法的典范。文章以“我” 【学习目标】 对蜜蜂的感情变化为线索组织材料:“我”对蜜蜂由讨厌到喜欢, 内容具体、感情真挚地叙写故事,清晰地表达自己的独再到赞叹,甚至“梦见自己变成一只小蜜蜂”,作者的思想感情 特感受和真切体验。 呈现出一条明晰的线索:讨厌蜜蜂→喜欢蜜蜂→赞叹蜜蜂。这样 2.多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的通过抑扬对比,作者的思想感情得到升华,并且由物及人,热情 特征,力求有创意的表达 3.根据中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后主题鲜明、情感强烈,能给读者留下深刻的印象,写起来也易于 和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象,丰富表操作, 达的内容 3.巧合法 【考点聚焦】 有道是“无巧不成书”,学生作文《朋友》中的“我”在一 1.根据既定的文题自行确定中 个偶然的机会买到一本心仪已久的好书,但因为曾有约定:“谁 2.围绕给定的话题或者中心词自拟题目编写故事。 要是先得到《搜神记》,绝不能忘了好朋友”,犹豫万千终于忍痛 3.依据给出的材料扩写、改写故事 割爱,把爱不释手的书寄赠好友。不料就在“我”将书邮寄出去 4.给出开头续写故事或者根据结尾编写前文 的那一天下午,却收到了好朋友给“我”寄来的同一本书。作文 【知识累积】 就在这样的“巧合”中对“朋友”作了具体而生动地阐释:好书 记叙文是一种以记叙为主要表达方式的文章,在行文中还结令人心仪,友情更应珍视:真诚的付出定会得到丰厚的回报 合描写、议论、抒情等方式来共同表现一定的思想主题。写好写 4.背景法 “事”类的记叙文应注意以下几点 有人做过这样一个实验,将一张婴儿熟睡的照片和一张母亲 1.记叙的要素 微笑以及母亲伤心欲绝的照片分别叠放在一起,前者人们依然认 任何一件事情,都是由时间、地点、人物、事件的起因、经为是婴儿熟睡,后者人们却认为婴儿已经死亡。可见,同样事情 过、结果这六个方面的内容构成的。作文时要把这些要素尽可能如果在不同的背景下发生,给人的感受必定大不相同。例如老师 地交代清楚,也可以在自然环境或者人物语言中间接地交代。家访,本不是件稀罕事儿,但一名学生将老师家访的时间设定在 2.记叙的结构 “因为家里穷,我不得已辍学”的“正月初十”,而且是一个“好 所谓结构,是指文章的组织、构造、布局,即文章的总体表阴暗,好阴沉,乌云压得人喘不过气来”的伤心天气,写成作文 现形式。结构是文章的“骨骼”,写“事”文章的常见结构方式《那天,班主任来接我》,让阴沉的天、连绵的雨、泥泞的路映 有:①以时间推移为顺序。也就是按照事件发生的起因、经过、衬老师对于学生的关怀与一名教育工作者的伟大责任。作文以景 结果来叙述某件事情。②依照空间的变換来安排。有较大的地域衬人,人物形象鲜明:借景抒情,思想主题深刻,给读者留下了 跨动或者游记类文章多有运用。③以时间为“经”、空间为“纬”极深的印象。 的纵横交错的结构形式。一般不止一条线索的记叙文多采用这种 组合法 形式。④以作者的认识发展为顺序。那种以作者对某事物认识的 所谓组合,其实就是将几个类似材料选取一个为主,综合其 逐步深化为线索贯穿事实材料的记叙文常采用这种结构方式。他材料合成另一件深刻完整的新事情。例如有这样三个材料:A、 3.细节描写 写“事”类文章的细节描写要做到:①注意表现生活的本质,学生深受感动;B、另一位老师给几位中秋节不能回家的学生分 盲目的、只顾表面现象的细节描写只能属于赘笔;②细节必须真发月饼,劝他们不要想家:C、还有一位老师对违纪学生做深入 实,不是来自生活的编造的细节,常会由于违背生活逻辑而损害细致的思想工作,使该生决心改过自新,做一名合格的中学生。 全篇:③要用到关键处,滥加运用会淹没描述对象的主要特征:三个故事都表现了老师关心教育学生这一主题,但单独成文又都 ④准确简练,避免随意铺陈,拖沓冗长 嫌表达不足。如果把这三件事情糅合在一起,改写成:八月十五 【卓越思维】 那天晚上,一名因违纪而闹情绪且己两天没有吃饭的学生躺在宿 告诉读者一个故事,在故事中表现作者的思想情感、人们的舍床上,想着每年这一天一家人团圆的情景,再加上自己犯了错 喜怒哀乐、社会的价值取向,就是最常见的写“事”作文 事”误又孤单一个,便有了更想回家的念头。这时宿舍门开了,老师 作文重在写“事”神在言“情”,也就是用具体生动、波澜起伏提着月饼走了进来,学生不禁感动得泪流满面,承认了错误并决 的故事表达一定的思想主题。 心做一名合格的中学生。再看一看,情节是不是生动多了? 深入生活获得第一手材料,是将故事写得曲折和生动的必要6.联想法 前提。在已经拥有故事素材的基础上,要让笔下的故事更加精彩写“事”作文并不是单纯地讲讲故事而已。任何形式的文学 脱俗,以下技巧可以助你一臂之力 作品,不是给人以美的熏陶,就必定有思想上的启迪,从而引起 1.悬念法 读者内心的共鸣。著名作家金马的《蝼蚁壮歌》,写了群蚁被大 在作文中设置悬念,可以增加故事的曲折感,使情节跌宕起火包围之后迅速抱成一团蚁球滚动着突围。在突围过程中,蚁球 伏,造成文章的层次美,发人深思,引人入胜,因而也更能吸引外沿的蚂蚁不断被烧死,但蚁群最终得救了。作家接着由蚁联想 读者的目光。如课文《驿路梨花》:深山月夜,梨树林边,“我”到人,文章结尾说,如果人们也能像蚂蚁那样万众一心,就能克 和老余急于投宿却找不到人家,好不容易发现小茅屋却不见主服任何困难。这个联想,就起到了化腐朽为神奇的作用,让文章 人,于是“我们”猜测:“这是什么人的房子呢?”这就是一个的主旨得到了升华。 悬念:紧接着来了“我们”以为是主人的瑶族老人,他却说“我 以上六法,只是在我们己经拥有故事素材的基础上让笔下的 不是主人”,那么,主人到底是谁呢?这又是一个悬念:最后,故事更加精彩一些的常见技巧。要知道,仅有方法是远远不够的, 瑶族老人打听到的主人哈尼族小姑娘终于出现,“我们”要谢她只有在日常的生活中留心观察并且注意积累,在我们的头脑中储 时她却说:“房子是解放军叔叔盖的。”这样一波三折、层层设悬备了大量的作文素材,才能在写作时做到胸中有丘壑,下笔如有 的巧妙构思,使得故事情节既出人意料之外,又在情理之中,收神
1 叙写生动的故事 ——写“事”类作文专题训练 【学习目标】 1．内容具体、感情真挚地叙写故事，清晰地表达自己的独 特感受和真切体验。 2．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的 特征，力求有创意的表达。 3．根据中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后 和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表 达的内容。 【考点聚焦】 1．根据既定的文题自行确定中心写事。 2．围绕给定的话题或者中心词自拟题目编写故事。 3．依据给出的材料扩写、改写故事。 4．给出开头续写故事或者根据结尾编写前文。 【知识累积】 记叙文是一种以记叙为主要表达方式的文章，在行文中还结 合描写、议论、抒情等方式来共同表现一定的思想主题。写好写 “事”类的记叙文应注意以下几点： 1．记叙的要素 任何一件事情，都是由时间、地点、人物、事件的起因、经 过、结果这六个方面的内容构成的。作文时要把这些要素尽可能 地交代清楚，也可以在自然环境或者人物语言中间接地交代。 2．记叙的结构 所谓结构，是指文章的组织、构造、布局，即文章的总体表 现形式。结构是文章的“骨骼”，写“事”文章的常见结构方式 有：①以时间推移为顺序。也就是按照事件发生的起因、经过、 结果来叙述某件事情。②依照空间的变换来安排。有较大的地域 跨动或者游记类文章多有运用。③以时间为“经”、空间为“纬” 的纵横交错的结构形式。一般不止一条线索的记叙文多采用这种 形式。④以作者的认识发展为顺序。那种以作者对某事物认识的 逐步深化为线索贯穿事实材料的记叙文常采用这种结构方式。 3．细节描写 写“事”类文章的细节描写要做到：①注意表现生活的本质， 盲目的、只顾表面现象的细节描写只能属于赘笔；②细节必须真 实，不是来自生活的编造的细节，常会由于违背生活逻辑而损害 全篇；③要用到关键处，滥加运用会淹没描述对象的主要特征； ④准确简练，避免随意铺陈，拖沓冗长。 【卓越思维】 告诉读者一个故事，在故事中表现作者的思想情感、人们的 喜怒哀乐、社会的价值取向，就是最常见的写“事”作文。写“事” 作文重在写“事”神在言“情”，也就是用具体生动、波澜起伏 的故事表达一定的思想主题。 深入生活获得第一手材料，是将故事写得曲折和生动的必要 前提。在已经拥有故事素材的基础上，要让笔下的故事更加精彩 脱俗，以下技巧可以助你一臂之力。 1．悬念法 在作文中设置悬念，可以增加故事的曲折感，使情节跌宕起 伏，造成文章的层次美，发人深思，引人入胜，因而也更能吸引 读者的目光。如课文《驿路梨花》：深山月夜，梨树林边，“我” 和老余急于投宿却找不到人家，好不容易发现小茅屋却不见主 人，于是“我们”猜测：“这是什么人的房子呢？”这就是一个 悬念；紧接着来了“我们”以为是主人的瑶族老人，他却说“我 不是主人”，那么，主人到底是谁呢？这又是一个悬念；最后， 瑶族老人打听到的主人哈尼族小姑娘终于出现，“我们”要谢她 时她却说：“房子是解放军叔叔盖的。”这样一波三折、层层设悬 的巧妙构思，使得故事情节既出人意料之外，又在情理之中，收 到了很好的艺术效果。。 2．抑扬法 杨朔的散文《荔枝蜜》就是这种写法的典范。文章以“我” 对蜜蜂的感情变化为线索组织材料：“我”对蜜蜂由讨厌到喜欢， 再到赞叹，甚至“梦见自己变成一只小蜜蜂”，作者的思想感情 呈现出一条明晰的线索：讨厌蜜蜂→喜欢蜜蜂→赞叹蜜蜂。这样 通过抑扬对比，作者的思想感情得到升华，并且由物及人，热情 歌颂了“为人类酿造最甜的生活”的人们的奉献精神。这种作文 主题鲜明、情感强烈，能给读者留下深刻的印象，写起来也易于 操作。 3．巧合法 有道是“无巧不成书”，学生作文《朋友》中的“我”在一 个偶然的机会买到一本心仪已久的好书，但因为曾有约定：“谁 要是先得到《搜神记》，绝不能忘了好朋友”，犹豫万千终于忍痛 割爱，把爱不释手的书寄赠好友。不料就在“我”将书邮寄出去 的那一天下午，却收到了好朋友给“我”寄来的同一本书。作文 就在这样的“巧合”中对“朋友”作了具体而生动地阐释：好书 令人心仪，友情更应珍视；真诚的付出定会得到丰厚的回报。 4．背景法 有人做过这样一个实验，将一张婴儿熟睡的照片和一张母亲 微笑以及母亲伤心欲绝的照片分别叠放在一起，前者人们依然认 为是婴儿熟睡，后者人们却认为婴儿已经死亡。可见，同样事情， 如果在不同的背景下发生，给人的感受必定大不相同。例如老师 家访，本不是件稀罕事儿，但一名学生将老师家访的时间设定在 “因为家里穷，我不得已辍学”的“正月初十”，而且是一个“好 阴暗，好阴沉，乌云压得人喘不过气来”的伤心天气，写成作文 《那天，班主任来接我》，让阴沉的天、连绵的雨、泥泞的路映 衬老师对于学生的关怀与一名教育工作者的伟大责任。作文以景 衬人，人物形象鲜明；借景抒情，思想主题深刻，给读者留下了 极深的印象。 5．组合法 所谓组合，其实就是将几个类似材料选取一个为主，综合其 他材料合成另一件深刻完整的新事情。例如有这样三个材料：A、 有一个住宿生病了，两天没有吃饭，老师就买了饺子送到宿舍， 学生深受感动；B、另一位老师给几位中秋节不能回家的学生分 发月饼，劝他们不要想家；C、还有一位老师对违纪学生做深入 细致的思想工作，使该生决心改过自新，做一名合格的中学生。 三个故事都表现了老师关心教育学生这一主题，但单独成文又都 嫌表达不足。如果把这三件事情糅合在一起，改写成：八月十五 那天晚上，一名因违纪而闹情绪且已两天没有吃饭的学生躺在宿 舍床上，想着每年这一天一家人团圆的情景，再加上自己犯了错 误又孤单一个，便有了更想回家的念头。这时宿舍门开了，老师 提着月饼走了进来，学生不禁感动得泪流满面，承认了错误并决 心做一名合格的中学生。再看一看，情节是不是生动多了？ 6．联想法 写“事”作文并不是单纯地讲讲故事而已。任何形式的文学 作品，不是给人以美的熏陶，就必定有思想上的启迪，从而引起 读者内心的共鸣。著名作家金马的《蝼蚁壮歌》，写了群蚁被大 火包围之后迅速抱成一团蚁球滚动着突围。在突围过程中，蚁球 外沿的蚂蚁不断被烧死，但蚁群最终得救了。作家接着由蚁联想 到人，文章结尾说，如果人们也能像蚂蚁那样万众一心，就能克 服任何困难。这个联想，就起到了化腐朽为神奇的作用，让文章 的主旨得到了升华。 以上六法，只是在我们已经拥有故事素材的基础上让笔下的 故事更加精彩一些的常见技巧。要知道，仅有方法是远远不够的， 只有在日常的生活中留心观察并且注意积累，在我们的头脑中储 备了大量的作文素材，才能在写作时做到胸中有丘壑，下笔如有 神
【知能解读】[中考名题一] 受、看法和信念等等。 走进网络、拥抱自然、关注热点、研究课题、参加竞赛、服 注意:立意自定、文体自选、题目自拟,但不得出现真实的 务社会、善待他人、学做家务…生活处处是课堂。这些多姿多人名、校名和地名。字数不少于600字 彩的课堂能开阔视野,增长才干:能锻炼体魄,磨练意志:能使 名师指路]这是典型的话题作文,不过既然是写“经历、体 心灵得到净化,智能得到开发 验”等,当然以写事言理型的作文为佳。我们不妨采用添加法缩 请以“这也是课堂”为题,写一篇文章 小和明确“靠”这个话题的选材范围。 要求:①文体不限:②字数不少于500字:③文中不能出正面立意,可以写同学、师生之间的一次成功的合作,或者 现真实的地名、校名和人名 同学、老师、父母给予“我”的帮助,让“我”感觉到了人间的 「名师指路]这是一个标准的命题作文。看“走进”“拥抱”“关真情可以依靠。也可以写“我”某次艰辛成功的历程,靠信念、 注”等词,知道应该是以写“事”为主,注意题目中的那个“也”意志终于成功。反面立意,不妨选择不自强不自立的一味依赖依 字,它告诉我们选材范围最好定在“课堂”之外 靠导致的一次惨重的教训,让“我”认识到只有靠自己、靠实力 可以描绘一次失败的经历。例如“我”曾经认为只有校园内才能立足于这个社会 的课堂才是真正的课堂,直到经受了一次挫折和失败后才认识到本题可写材料及范围均甚为广阔,更要注意有创新意识,靠 外面广阔的世界也是课堂。也可以描述一回成功的体验。虽然“新”靠“奇”取胜。 我”平时没有意识到“我”所关注的对象的特殊之处,忽然有 中考名题五生活中,人与人之间有种种交往,如师生之间 天发现从中受到了教益和启迪,于是明白了许多。还可以客观的交往,同学之间的交往,朋友之间的交往,亲人之间的交往 地描述一种状态。例如从自然、书籍、网络或者同学的交往中得请以“交往”为范围写一篇文章,可以写你的经历、体验、感受、 到了许多,意识到自己的种种不足,并且认真总结自己的心路历看法等。 程,表述“我”对“课堂”的理解 注意:()题目自拟,(2)文体自选,(3不少于500字,(4)不得 中考名题二]题目:风雨中, 出现真实姓名、校名,否则扣分 要求:①将题目补充完整,然后作文:②不少于600字;③ 「名师指路]本题只限定了写作范围,也属于话题作文的范 文体不限:④文中不要出现真实的人名、地名、校名。 畴。题目已经提示可以写经历、体验,那么善于叙事的同学不妨 「名师指路]这是一道典范的填空型半命题作文。“风雨中”就记叙自己在和人们交往过程中的得失悲欢的故事,抒发交往中 限定了故事发生的大环境,也暗示了作文应该表现的主题:要想的真情实感。我们生活在一个信息化的时代,班级、学校、家庭、 成功,无不先经过风雨的洗礼,世间没有平坦的大路可走。甚至网络,无处没有与别人交往的需要和空间,回忆过去的点点 “风雨”环境的设定,可以在自然环境之外,更有像下面的滴滴,搜寻记忆中最深刻的事情、最真实的情感,用积极的笔调」 诸多情况:你很想迈进文学的殿堂,但是几经奋斗总不能如意:描述出人际关系的一片晴空。注意以情感人,在叙事中洋溢感情 你无私地关怀着朋友,到头来他(她)却离你而去;你希望得到在情感中凸现主题。 老师的笑脸,但老师总不能走进你的生活……这些生活的风风雨结合以下要点努力会让你的作文更加优美:①深刻隽永的立 雨,更需要我们笑着面对人生,面对失败和悲伤,用自信、自强意,②新颖独特的材料,③巧妙别致的构思,④生动传神的细节, 扬起生命的风帆。 ⑤诗情画意的环境,⑥丰富多彩的修辞,⑦标新立异的个性 奠定了这样的感情基调之后,在补充题目和作文内容的选择 【模拟演练】[文题之一] 上,还要尽量摆脱一些相对集中的话题,如一般同学可能考虑风我们学生绝大部分时间都生活在学校,每天都会接触到各位 雨中“找到友情”,你不妨构思风雨中“失去了朋友”,让内容更课任老师。老师们有的博学有的威严,我们对老师有敬畏也有亲 新颖一些。如果能够将自然界的风雨与生活中的“风雨”有机融切。请写一件你和老师之间的故事,可以自拟题目作文,题目中 合,让作文情景交融,效果会更佳。 必须含有“老师” 篇幅在600字以上 中考名题三]一个中国学生到日本一个果园参观,看到每棵构思点拨从幼儿园到中学,历经老师数十位,因此写与“老 收获结束的果树上都留着几个果 生很纳闷。农场主人回答师”有关的作文,应该不愁无话可说。老师的谆谆教诲、老师的 了学生的疑问,原来这些果实是给鸟儿留下的 关心呵护、老师的音容笑貌,还有老师的博学多才等等,均在可 请以《留下》为题写一篇文章,字数不少于600字,诗歌不写之列。作文《老师,原来您也活泼》选取“我”因为没有完成 少于20行,文体不限 学习任务随老师到办公室开小灶,从而有机会目睹了老师严肃的 名师指路]看这道作文题,我们耳边也许会情不自禁地响外表下丰富的另外一面,发现“在教室里那么严肃、认真的老师, 起那首熟悉的歌曲:“请把我的歌,带回你的家,请把你的微笑到了办公室竟也如此活泼、幽默”,写得十分的生动和精彩 留下……”我们的审题、选材,不妨就从这首歌曲着手。“留下” 需要指出一点的是:本题并不是话题作文,题目中已经规定 是一个动词,我们可以从环保与保护动物的角度入手:生活中,了地点是“在学校”,而且“写一件你和老师之间的故事”,所以 如果我们多留下一片绿地,也许家园就多了一份美丽的春色:如广义上的“老师”概念不可取。例如说父母是我们人生的启蒙老 果我们对动物多留下一丝关爱,也许我们会收获一份温馨。我们师、字典是不会说话的老师等,应该排除。 的思路继续扩展,延伸到社会:我们诚信待人,或许留下的就是 例文参读 美好的赞誉与幸福:谁自私狭隘,或许留下的更多是唾弃和悲 三叫吴老师 哀 回学校复读已经快一个月了,上学年教过我的老师还没有遇 上面的构思,我们可以提炼出这样一个主题:生活需要爱上几个,有时心里还真有点希望看见他们的感觉。虽然以前有过 心,需要付出,也需要公平。围绕这一主题,选择适当的材料写一些的不愉快,但毕竟都是为了我们好。在一起奋斗了整整一 故事、编童话,作文并不困难。 其他同学大多进入了自己理想的新学校,只有我一个人,好像被 中考名题四]俗话说:“靠山吃山,靠水吃水”,但结果往往忘记了的失败者,默默地回到这块曾经流过泪流过汗的地方,和 靠不住,“坐吃山空”“望洋兴叹”的情景总时有发生:而在我们后面的弟弟妺妺一道,又开始了一轮地奋斗。我是既痛苫又惭愧 的现实生活中,大事的成就,或者小事的做成,靠的是坚忍不拔,还抱着一点这次要破釜沉舟的决心,准备着亡羊补牢,虽不想从 靠的是踏实苦干,靠的是勤奋学习,靠的是团结合作,靠的是……此轰轰烈烈,却也要求个问心无愧 请以“靠”为话题写一篇文章,可以写你的经历、体验、感 天中午下课后,我回家吃中饭,才走出校门,在拐角处迎
2 【知能解读】 [中考名题一] 走进网络、拥抱自然、关注热点、研究课题、参加竞赛、服 务社会、善待他人、学做家务……生活处处是课堂。这些多姿多 彩的课堂能开阔视野，增长才干；能锻炼体魄，磨练意志；能使 心灵得到净化，智能得到开发…… 请以“这也是课堂”为题，写一篇文章。 要求： ①文体不限；②字数不少于 500 字；③文中不能出 现真实的地名、校名和人名。 [名师指路]这是一个标准的命题作文。看“走进”“拥抱”“关 注”等词，知道应该是以写“事”为主，注意题目中的那个“也” 字，它告诉我们选材范围最好定在“课堂”之外。 可以描绘一次失败的经历。例如“我”曾经认为只有校园内 的课堂才是真正的课堂，直到经受了一次挫折和失败后才认识到 外面广阔的世界也是课堂。也可以描述一回成功的体验。虽然 “我”平时没有意识到“我”所关注的对象的特殊之处，忽然有 一天发现从中受到了教益和启迪，于是明白了许多。还可以客观 地描述一种状态。例如从自然、书籍、网络或者同学的交往中得 到了许多，意识到自己的种种不足，并且认真总结自己的心路历 程，表述“我”对“课堂”的理解。 [中考名题二] 题目：风雨中，________ 要求：①将题目补充完整，然后作文；②不少于 600 字；③ 文体不限；④文中不要出现真实的人名、地名、校名。 [名师指路]这是一道典范的填空型半命题作文。“风雨中” 限定了故事发生的大环境，也暗示了作文应该表现的主题：要想 成功，无不先经过风雨的洗礼，世间没有平坦的大路可走。 “风雨”环境的设定，可以在自然环境之外，更有像下面的 诸多情况：你很想迈进文学的殿堂，但是几经奋斗总不能如意； 你无私地关怀着朋友，到头来他（她）却离你而去；你希望得到 老师的笑脸，但老师总不能走进你的生活……这些生活的风风雨 雨，更需要我们笑着面对人生，面对失败和悲伤，用自信、自强 扬起生命的风帆。 奠定了这样的感情基调之后，在补充题目和作文内容的选择 上，还要尽量摆脱一些相对集中的话题，如一般同学可能考虑风 雨中“找到友情”，你不妨构思风雨中“失去了朋友”，让内容更 新颖一些。如果能够将自然界的风雨与生活中的“风雨”有机融 合，让作文情景交融，效果会更佳。 [中考名题三]一个中国学生到日本一个果园参观，看到每棵 收获结束的果树上都留着几个果实，学生很纳闷。农场主人回答 了学生的疑问，原来这些果实是给鸟儿留下的。 请以《留下》为题写一篇文章，字数不少于 600 字，诗歌不 少于 20 行，文体不限。 [名师指路]一看这道作文题，我们耳边也许会情不自禁地响 起那首熟悉的歌曲：“请把我的歌，带回你的家，请把你的微笑 留下……”我们的审题、选材，不妨就从这首歌曲着手。“留下” 是一个动词，我们可以从环保与保护动物的角度入手：生活中， 如果我们多留下一片绿地，也许家园就多了一份美丽的春色；如 果我们对动物多留下一丝关爱，也许我们会收获一份温馨。我们 的思路继续扩展，延伸到社会：我们诚信待人，或许留下的就是 美好的赞誉与幸福；谁自私狭隘，或许留下的更多是唾弃和悲 哀…… 由上面的构思，我们可以提炼出这样一个主题：生活需要爱 心，需要付出，也需要公平。围绕这一主题，选择适当的材料写 故事、编童话，作文并不困难。 [中考名题四]俗话说：“靠山吃山，靠水吃水”，但结果往往 靠不住，“坐吃山空”“望洋兴叹”的情景总时有发生；而在我们 的现实生活中，大事的成就，或者小事的做成，靠的是坚忍不拔， 靠的是踏实苦干，靠的是勤奋学习，靠的是团结合作，靠的是…… 请以“靠”为话题写一篇文章，可以写你的经历、体验、感 受、看法和信念等等。 注意：立意自定、文体自选、题目自拟，但不得出现真实的 人名、校名和地名。字数不少于 600 字。 [名师指路]这是典型的话题作文，不过既然是写“经历、体 验”等，当然以写事言理型的作文为佳。我们不妨采用添加法缩 小和明确“靠”这个话题的选材范围。 正面立意，可以写同学、师生之间的一次成功的合作，或者 同学、老师、父母给予“我”的帮助，让“我”感觉到了人间的 真情可以依靠。也可以写“我”某次艰辛成功的历程，靠信念、 意志终于成功。反面立意，不妨选择不自强不自立的一味依赖依 靠导致的一次惨重的教训，让“我”认识到只有靠自己、靠实力， 才能立足于这个社会。 本题可写材料及范围均甚为广阔，更要注意有创新意识，靠 “新”靠“奇”取胜。 [中考名题五]生活中，人与人之间有种种交往，如师生之间 的交往，同学之间的交往，朋友之间的交往，亲人之间的交往…… 请以“交往”为范围写一篇文章，可以写你的经历、体验、感受、 看法等。 注意：⑴题目自拟，⑵文体自选，⑶不少于500 字，⑷不得 出现真实姓名、校名，否则扣分。 [名师指路]本题只限定了写作范围，也属于话题作文的范 畴。题目已经提示可以写经历、体验，那么善于叙事的同学不妨 就记叙自己在和人们交往过程中的得失悲欢的故事，抒发交往中 的真情实感。我们生活在一个信息化的时代，班级、学校、家庭、 甚至网络，无处没有与别人交往的需要和空间，回忆过去的点点 滴滴，搜寻记忆中最深刻的事情、最真实的情感，用积极的笔调， 描述出人际关系的一片晴空。注意以情感人，在叙事中洋溢感情， 在情感中凸现主题。 结合以下要点努力会让你的作文更加优美：①深刻隽永的立 意，②新颖独特的材料，③巧妙别致的构思，④生动传神的细节， ⑤诗情画意的环境，⑥丰富多彩的修辞，⑦标新立异的个性。 【模拟演练】 [文题之一] 我们学生绝大部分时间都生活在学校，每天都会接触到各位 课任老师。老师们有的博学有的威严，我们对老师有敬畏也有亲 切。请写一件你和老师之间的故事，可以自拟题目作文，题目中 必须含有“老师”二字，篇幅在 600 字以上。 [构思点拨]从幼儿园到中学，历经老师数十位，因此写与“老 师”有关的作文，应该不愁无话可说。老师的谆谆教诲、老师的 关心呵护、老师的音容笑貌，还有老师的博学多才等等，均在可 写之列。作文《老师，原来您也活泼》选取“我”因为没有完成 学习任务随老师到办公室开小灶，从而有机会目睹了老师严肃的 外表下丰富的另外一面，发现“在教室里那么严肃、认真的老师， 到了办公室竟也如此活泼、幽默”，写得十分的生动和精彩。 需要指出一点的是：本题并不是话题作文，题目中已经规定 了地点是“在学校”，而且“写一件你和老师之间的故事”，所以 广义上的“老师”概念不可取。例如说父母是我们人生的启蒙老 师、字典是不会说话的老师等，应该排除。 [例文参读一] 三叫吴老师 回学校复读已经快一个月了，上学年教过我的老师还没有遇 上几个，有时心里还真有点希望看见他们的感觉。虽然以前有过 一些的不愉快，但毕竟都是为了我们好。在一起奋斗了整整一年， 其他同学大多进入了自己理想的新学校，只有我一个人，好像被 忘记了的失败者，默默地回到这块曾经流过泪流过汗的地方，和 后面的弟弟妹妹一道，又开始了一轮地奋斗。我是既痛苦又惭愧， 还抱着一点这次要破釜沉舟的决心，准备着亡羊补牢，虽不想从 此轰轰烈烈，却也要求个问心无愧。 一天中午下课后，我回家吃中饭，才走出校门，在拐角处迎 结 合 以 下 要 点 努 力 会 让 你 的 作 文 更 加 优 美 ： ① 深 刻 隽 永 的 立 意 ， ② 新 颖 独 特 的
面碰上了吴老师。我心中一惊一喜,忙迎上去叫了一声“吴老师”。赞叹不已 也许是门外车辆太多噪音太大,也许是老师正想着别的事压根儿真的,虽然只有这一节课,但是我们全班同学都对马老师崇 就没有注意到我,反正,吴老师像没有听见似的从我身边大步走拜得快要五体投地了。你要是不信,就来我们学校听一听马老师 过去了 的课吧!欢迎你哟 又过了几天,我感冒了,只好到医务室去看医生 说要 例文评点抒情王子,果然名不虚传。只是那么短短的一节 输液,就在我输液时,我听见了一阵极为熟悉的脚步声,睁眼一课,就让学生们有了如此深刻的感受。作文生动的记叙了马老师 看,果然是吴老师走进来了。我心里一阵激动,又看见吴老师了,的一课,也道出了学生眼中真正的老师形象。本文情感基调轻松 但是我喊不喊她呢?喊,如果又像上次一样可不好意思:不喊,诙谐,笔触欢快之余不忘调侃风趣,文中如记录《马老师之口语 现在难得看见老师一回,而且去年老师教我们也是非常认真的,录》一节,就让作文充满了童趣:而第二自然段上课前夕老师走 毕竟是一年的师生情啊 上讲台的“三笑”和学生的奇问、老师的妙答,更是让作文情趣 吴老师进来了,她并没有注意到我,径自走到医生面前问起横生。文尾的“欢迎”,与作文题目遥相呼应,结构严密紧凑。 药物来。这些天流行感冒,吴老师也是来买药的。很快,吴老师文题之二] 买好了药就要走了,我赶紧叫了一声:“吴老师—”但还是晚 当代诗人席慕容在她的诗作《诱惑》中这样写道:“终于知 了,吴老师已经走出了门外,她的脚步似乎停顿了一下,却终于道了/在这叶将落尽的秋日终于知道/什么叫做/诱惑.而无论 没有回过头来,就这样走远了 是哪一种选择/都会使我流泪/使我/在叶终于落尽的那一日/深 我有一些绝望。我相信吴老师肯定还是记得我们的,不过是深地后悔”。请以诗中“后悔”一词为题作文,也可以添加词语将 碍于面子不愿意答应罢了。谁愿意自己教过的学生再次复读呢!题目补充得更完整,除诗歌之外文体不限,600字以上。 今天,我在学校又一次遇见了吴老师。两个人越走越近时, [构思点拨]有曾经错过的事情才有后悔的发生,作文题目己 我在心里低低地叫了一声“吴老师”,不过我的嘴里没有说出声经在告诉我们本文应该写一件过去的事,而且这件事情要让你惭 音来。就这样,我和吴老师擦肩而过 愧和悔恨不已(当然如果添加词语补充题目为“不后悔”,则完 也许,在我没有升上理想的高中之前,我都不会再叫吴老师。全可以写某件事情虽然让“我”难堪或者难过,但是因为它是正 例文评点]这是一篇略带幽怨的作文。学生叫老师,也许是义的,我们应该做的,所以“我”并不后悔)。写此类作文应该 老师没有听见,但在当时那特殊的身份特殊的情况特殊的背景之注意做好以下几点:要写清楚情节的来龙去脉,值得后悔的、不 下,敏感的学生心里产生了一长串难以理解的疑问。作文就在这必后悔的,都在行文语句中表现,且放在文中由读者评说:要清 样的低沉的情调中表现出自己的特色来。文章写“我”三次叫“吴晰传达出作者的思想感情,让情感感染读者,并为作文的故事渲 老师”,其情景各有千秋,详略有致。而文中所传达出来的那种色增辉 悲伤与哀怨之情,虽没有明显提及,但从“擦肩而过”以及最后例文参读一] 句“在我没有升上理想的高中之前,我都不会再叫吴老师”中, 我后悔 已可窥一斑 我好后悔 [例文参读二] 这次,我可能真的伤了妈妈的心。我好后悔,我恨我自己 抒情王子马老师 恨我怎么那么的不小心,恨那篇纯属子虚乌有的作文 “叮铃铃……”上课铃响了许久,也不见语文老师进来。正昨天下午,我放学回家,看见家里很忙,便想帮爸妈干一点 当大家议论纷纷时,临班的马老师来到我们教室门口。大家一看家务活,就拿起他们换下的衣服打算去洗。当我洗妈妈的裤子时 就明白了:这节课,将由马老师给我们上 发现裤兜里有些什么东西,顺手掏了出来,展开看时,只见上面 马老师走进教室时,对我们笑了一下,我们赶紧回敬了老师写着:“重男轻女,多少家庭都是这样,只喜欢儿子,不喜欢女 个笑脸:走上讲台后,老师又冲我们笑了一下,我们同样回了儿。我就生活在这样一个不幸的家庭里。我恨妈妈,恨她的重男 个笑容:开始上课了,马老师又笑了 终于,有个同学轻女……” 忍不住了,大声问:“老师你怎么这么爱笑呀?”哎呀,怎么好呀,这不是我那篇生编硬凑的作文吗?上周语文老师让我们 这么直接对老师说话呢?我们原以为马老师会生气的,没想到他写一篇家庭生活的作文,我想来想去无话可写,便编造了这个重 却笑着回答道:“不笑就不是我。”哇!好经典的句子呀!快,快男轻女的故事。可是,它是什么时候到了妈妈手里?妈妈看了又 记在美文本上,出处就是《马老师之口语录》也 会怎么想?她一定会以为我写的就是她。要是妈妈真的误会了 上课了,马老师让我们把课本上的五首古诗“有感情”地朗我又该怎么办呢? 读一遍。我们也摩拳擦掌,准备在新老师面前好好展示一下我们 霞儿,吃桔子。”忽然,妈妈在屋外喊我。我心上心下地 的才华。谁知读完后马老师却说:“不行不行,没有一点儿感情。”走了出来,只见桌子上堆着许多桔子。“拿去,这桔子很大 接着他给我们示范,“使至塞上,王维,单车欲问边,属国过居定好吃。”妈妈拿起一个桔子递给我。我接过桔子,看着妈妈慈 沿…”啊,真是百闻不如一见啊!以前只听我们的语文老师说祥的面容,我好想哭,我好后悔,恨自己写的那篇并非真实的作 过,说马老师是学校大名鼎鼎的“抒情王子”,极有情感,很会文。 写诗:还有他的书法也是一流的好、超级的棒。若不是今天亲眼第二天清晨,我就要上学了。我不想惊动爸妈。可妈妈很早 看到,我还真有点不敢相信呢!果然是名不虚传 就起来了,她替我收拾好东西,说:“上学去这么早?让你爸用 马老师给我们上《春望》这首诗时,还写了一首安慰杜甫的摩托车送你。”“不用了,我自己去就行。”我低声说。“反正你爸 诗。诗中写道:“杨柳枯了又绿了,花儿谢了又开了,白发的诗早上没事。”妈妈又说。我没有做声。“霞儿,要多少零用钱? 人啊,你寂寞的心何日充盈,你眼中的泪花能变成莹莹的露珠妈妈问。“订了本杂志,要16块。”我说。“拿去,这是20元钱 吗?但愿那布谷的叫声,化作柔柔的催眠曲唱给你。你没有理由不要乱用,在学校里好好学习。”妈妈递给我两张10元纸币。我 再叹息,那令你梦里心悸的烟火,如今只是一道风景,你渴盼的接过钱,只觉得鼻子里酸酸的 家书,正飘在三月三的桃花里。你也不用为那不胜簪的白发而伤我在作文里把妈妈写成了重男轻女的坏典型,而妈妈却毫不 感,它是从唐朝飘来的一缕诗香。” 介意。也许她心里曾经多么痛苦过呀!妈妈,下周,我一定扑在 这首诗的名字就叫《又见春天》。我们读了好几遍,都觉得你怀里,向你解释个够 棒极了。同学们没有一个不佩服,没有一个不为马老师的才华而 例文评点本文以误会为题,写出了妈妈对女儿无私无畏真
3 面碰上了吴老师。我心中一惊一喜，忙迎上去叫了一声“吴老师”。 也许是门外车辆太多噪音太大，也许是老师正想着别的事压根儿 就没有注意到我，反正，吴老师像没有听见似的从我身边大步走 过去了。 又过了几天，我感冒了，只好到医务室去看医生。医生说要 输液，就在我输液时，我听见了一阵极为熟悉的脚步声，睁眼一 看，果然是吴老师走进来了。我心里一阵激动，又看见吴老师了， 但是我喊不喊她呢？喊，如果又像上次一样可不好意思；不喊， 现在难得看见老师一回，而且去年老师教我们也是非常认真的， 毕竟是一年的师生情啊…… 吴老师进来了，她并没有注意到我，径自走到医生面前问起 药物来。这些天流行感冒，吴老师也是来买药的。很快，吴老师 买好了药就要走了，我赶紧叫了一声：“吴老师——”但还是晚 了，吴老师已经走出了门外，她的脚步似乎停顿了一下，却终于 没有回过头来，就这样走远了。 我有一些绝望。我相信吴老师肯定还是记得我们的，不过是 碍于面子不愿意答应罢了。谁愿意自己教过的学生再次复读呢！ 今天，我在学校又一次遇见了吴老师。两个人越走越近时， 我在心里低低地叫了一声“吴老师”，不过我的嘴里没有说出声 音来。就这样，我和吴老师擦肩而过。 也许，在我没有升上理想的高中之前，我都不会再叫吴老师。 [例文评点]这是一篇略带幽怨的作文。学生叫老师，也许是 老师没有听见，但在当时那特殊的身份特殊的情况特殊的背景之 下，敏感的学生心里产生了一长串难以理解的疑问。作文就在这 样的低沉的情调中表现出自己的特色来。文章写“我”三次叫“吴 老师”，其情景各有千秋，详略有致。而文中所传达出来的那种 悲伤与哀怨之情，虽没有明显提及，但从“擦肩而过”以及最后 一句“在我没有升上理想的高中之前，我都不会再叫吴老师”中， 已可窥一斑。 [例文参读二] 抒情王子马老师 “叮铃铃……”上课铃响了许久，也不见语文老师进来。正 当大家议论纷纷时，临班的马老师来到我们教室门口。大家一看 就明白了：这节课，将由马老师给我们上。 马老师走进教室时，对我们笑了一下，我们赶紧回敬了老师 一个笑脸；走上讲台后，老师又冲我们笑了一下，我们同样回了 一个笑容；开始上课了，马老师又笑了一下……终于，有个同学 忍不住了，大声问：“老师你怎么这么爱笑呀？”哎呀，怎么好 这么直接对老师说话呢？我们原以为马老师会生气的，没想到他 却笑着回答道：“不笑就不是我。”哇！好经典的句子呀！快，快 记在美文本上，出处就是《马老师之口语录》也。 上课了，马老师让我们把课本上的五首古诗“有感情”地朗 读一遍。我们也摩拳擦掌，准备在新老师面前好好展示一下我们 的才华。谁知读完后马老师却说：“不行不行，没有一点儿感情。” 接着他给我们示范，“使至塞上，王维，单车欲问边，属国过居 沿……”啊，真是百闻不如一见啊！以前只听我们的语文老师说 过，说马老师是学校大名鼎鼎的“抒情王子”，极有情感，很会 写诗；还有他的书法也是一流的好、超级的棒。若不是今天亲眼 看到，我还真有点不敢相信呢！果然是名不虚传。 马老师给我们上《春望》这首诗时，还写了一首安慰杜甫的 诗。诗中写道：“杨柳枯了又绿了，花儿谢了又开了，白发的诗 人啊，你寂寞的心何日充盈，你眼中的泪花能变成莹莹的露珠 吗？但愿那布谷的叫声，化作柔柔的催眠曲唱给你。你没有理由 再叹息，那令你梦里心悸的烟火，如今只是一道风景，你渴盼的 家书，正飘在三月三的桃花里。你也不用为那不胜簪的白发而伤 感，它是从唐朝飘来的一缕诗香。” 这首诗的名字就叫《又见春天》。我们读了好几遍，都觉得 棒极了。同学们没有一个不佩服，没有一个不为马老师的才华而 赞叹不已。 真的，虽然只有这一节课，但是我们全班同学都对马老师崇 拜得快要五体投地了。你要是不信，就来我们学校听一听马老师 的课吧！欢迎你哟。 [例文评点]抒情王子，果然名不虚传。只是那么短短的一节 课，就让学生们有了如此深刻的感受。作文生动的记叙了马老师 的一课，也道出了学生眼中真正的老师形象。本文情感基调轻松 诙谐，笔触欢快之余不忘调侃风趣，文中如记录《马老师之口语 录》一节，就让作文充满了童趣；而第二自然段上课前夕老师走 上讲台的“三笑”和学生的奇问、老师的妙答，更是让作文情趣 横生。文尾的“欢迎”，与作文题目遥相呼应，结构严密紧凑。 [文题之二] 当代诗人席慕容在她的诗作《诱惑》中这样写道：“终于知 道了/在这叶将落尽的秋日/终于知道/什么叫做/诱惑……而无论 是哪一种选择/都会使我流泪/使我/ 在叶终于落尽的那一日/深 深地后悔”。请以诗中“后悔”一词为题作文，也可以添加词语将 题目补充得更完整，除诗歌之外文体不限，600 字以上。 [构思点拨]有曾经错过的事情才有后悔的发生，作文题目已 经在告诉我们本文应该写一件过去的事，而且这件事情要让你惭 愧和悔恨不已（当然如果添加词语补充题目为“不后悔”，则完 全可以写某件事情虽然让“我”难堪或者难过，但是因为它是正 义的，我们应该做的，所以“我”并不后悔）。写此类作文应该 注意做好以下几点：要写清楚情节的来龙去脉，值得后悔的、不 必后悔的，都在行文语句中表现，且放在文中由读者评说；要清 晰传达出作者的思想感情，让情感感染读者，并为作文的故事渲 色增辉。 [例文参读一] 我后悔 我好后悔…… 这次，我可能真的伤了妈妈的心。我好后悔，我恨我自己— —恨我怎么那么的不小心，恨那篇纯属子虚乌有的作文。 昨天下午，我放学回家，看见家里很忙，便想帮爸妈干一点 家务活，就拿起他们换下的衣服打算去洗。当我洗妈妈的裤子时， 发现裤兜里有些什么东西，顺手掏了出来，展开看时，只见上面 写着：“重男轻女，多少家庭都是这样，只喜欢儿子，不喜欢女 儿。我就生活在这样一个不幸的家庭里。我恨妈妈，恨她的重男 轻女……” 呀，这不是我那篇生编硬凑的作文吗？上周语文老师让我们 写一篇家庭生活的作文，我想来想去无话可写，便编造了这个重 男轻女的故事。可是，它是什么时候到了妈妈手里？妈妈看了又 会怎么想？她一定会以为我写的就是她。要是妈妈真的误会了， 我又该怎么办呢？ “霞儿，吃桔子。”忽然，妈妈在屋外喊我。我心上心下地 走了出来，只见桌子上堆着许多桔子。“拿去，这桔子很大，一 定好吃。”妈妈拿起一个桔子递给我。我接过桔子，看着妈妈慈 祥的面容，我好想哭，我好后悔，恨自己写的那篇并非真实的作 文。 第二天清晨，我就要上学了。我不想惊动爸妈。可妈妈很早 就起来了，她替我收拾好东西，说：“上学去这么早？让你爸用 摩托车送你。”“不用了，我自己去就行。”我低声说。“反正你爸 早上没事。”妈妈又说。我没有做声。“霞儿，要多少零用钱？” 妈妈问。“订了本杂志，要 16 块。”我说。“拿去，这是20 元钱。 不要乱用，在学校里好好学习。”妈妈递给我两张 10 元纸币。我 接过钱，只觉得鼻子里酸酸的。 我在作文里把妈妈写成了重男轻女的坏典型，而妈妈却毫不 介意。也许她心里曾经多么痛苦过呀！妈妈，下周，我一定扑在 你怀里，向你解释个够…… [例文评点]本文以误会为题，写出了妈妈对女儿无私无畏真
情的爱,进而也唤起了作者对编造作文的深深自责。作文线索明就体现在这句话或这个词当中,作文的故事情节也围绕着这话或 晰,叙事简洁。为了完成任务的“我”编造了一篇虚假的作文,词展开。 将妈妈写成了一个重男轻女的坏典型,又恰好让妈妈无意中看打开情感素材的仓库闭目细思,可写的内容应该是很多的。 见。但是宽厚的母爱让妈妈没有丝毫的介意,更让“我”感到后如父母的恳切希望、老师的谆谆教诲、同学的劝诚祝福、亲友的 悔、愧疚和不安。作文就在这样一个简单的情节中将伟大无私的温馨问候,甚至路人的一句关心鼓励,只要是让你的心灵战栗过 母爱表现出来,亲切自然,毫无做作。文中人物的语言描写极有的,都可以成为你笔下美丽的故事 特色,简洁明练,颇有乡土气息 [例文参读一] [例文参读二] 再说一声“老师好” 那事,不值得后悔 “老师好!”多么亲切的话语。它包含了对老师多少的真诚 期末考试成绩揭晓了。小丽以519分的总分名列年级榜首,和敬爱。然而,对于我们中学生来说,它又显得那么的陌生和遥 比我领先25分。望着小丽的分数,我心里不免有些酸涩,但更远 多的是欣慰:一个月以前的激将法没有白废 童年的读书生涯,幼稚而又纯洁,充满着无穷无尽的欢乐。 得把这个好消息告诉小丽。我兴冲冲地跑进 大声喊:那时候,老师在我们心中是至高无上的。老师的表扬,是我们最 小丽你……”忽然,我愣住了,因为小丽正冷冷地盯着我,漂大的荣幸。遇到了一点点委屈,也总会跑去向老师“告状”,结 亮的丹凤眼里洋溢着得意与不屑:“我这条懒虫还不赖吧。”我像果也当然往往会随着老师的安慰和对恶作剧者的批评而皆大欢 给兜头泼了一盆冷水,急忙解释说:“小丽,上次…我 喜:上课前,总要奶声奶气地喊一声:“老师好!”那声音那情感, 小丽抢过话茬:“你怎么啦?我还敢怪你?上次不对的是我,当是多么的真诚和发自内心。然后仔细聆听老师那一声亲切的回 懒虫的是我……”小丽的嘴巴像机关枪,火焰四射。我无言以对,答:“同学们好!”那时,师生间是何等的亲切融洽。在小学那青 个月前的那件事情又一次浮现在眼前… 草青青的操场上,留下了我们童年的欢笑,还有老师伴我们游戏 那天下午,小丽拿着课外作业本来到我家,嘻皮笑脸地说:的身影 老同学,发发慈悲帮我一次。”“有什么事我可以效劳,就敬请随着时光流逝,不知不觉我们进入了初中。人长大了,学习 吩咐吧。”我也嘻皮笑脸地回答。“喏,帮我把这几道题做岀来,科目增多了,学习负担也繁重了。于是,操场上再也看不见我们 K?”小丽递给我一个作业本。我接过本子一看,都是老师讲过活跃欢跳的身影,听不到那充满了童趣的声音。我们没有了往日 的内容,也并不很难,便问:“你不会做?”哪儿呀?”小丽神秘的欢乐,整天的就是作业加作业、学习加学习。上课时,老师给 地说:“阿涛请我今晚去参加他的生日晚会反正你自己也要做我们的也总是一种严肃和淡漠的感觉。即便是有时候看着老师走 作业的,做了帮我抄一份就行。”我为难了 小丽,我不能上讲台终于记起应该有一下的师生问候,那也不过是例行公事 答应你。”我把作业本还给她。“老同学,就帮帮忙嘛,明天老师声音稀稀疏疏拖拖拉拉的,远没有了儿时的那份诚挚与天真。 要检査的呀!就一次,下不为例…小丽不依不饶,死磨硬缠的现在的我们,终日随着老师的安排“高速旋转”,读书、答 非要我答应不可。 卷、听课,默写繁如星辰的英语单词、背诵又臭又长的政治分析 看着小丽那娇滴滴的模样,我不知是从哪来的勇气,大声吼解答虚无漂渺的XYZ…….稍不小心,“暴风雨”就要来临,有家里 道:“你这条懒虫,自己的作业不做,就知道弄虚作假。还参加的,也有学校的。我们每天如此机械地旋转再旋转,但人的精神 什么生日晚会,都以为你是白雪公主哩,谁知道是条大懒虫。这哪跟得上机器的节奏,于是上课打瞌睡,下课懵懵然. 么懒!你父母真是白养了你……”也许我的话太辣了一点,小丽 唉!我真的多想摆脱肩膀上沉重的担子,还有思想上沉重的 的笑容消失了,脸变得苍白,她一把抓起作业本就走,只丢下一包袱,找回以前那种童真的欢乐啊。 句硬冰冰的话:“咱们走着瞧! 好想回到儿时那段欢乐求知的时光,多想再说一声“老师 此后,小丽变了,整天埋在书堆里,再也难得看见她嘻嘻哈好”,更想听听那娇稚的声音在教室里轻轻地回荡· 哈的身影。我也暗暗得意,以为我的激将法有了效果,谁知道今 「例文评点]本文作者命题部分甚为巧妙成功。大凡阅读本文 者,谁没有老师,谁心中没有那么一段师生情?能够引起读者的 小丽若无其事的和同学们说笑着,似乎我根本就不存在。泪共鸣,作文便告成功了一半。作文内容,并不一味叙述师生的如 水模糊了我的双眼,我真的很伤心,我失去了一位好朋友,但我何情深,而是由小学时的纯真和在中学的淡漠相对比,揭示出今 并不后悔,因为我毕竟帮助了小丽,让她成为了一位勤奋刻苦的日中学生繁重的学习负担和沉重的思想包袱以及由此造成的人 学生 情味的萎缩和丧失。作者的“多想再说一声‘老师好’”,更是对 例文评点]文章有一条醒目而曲折的感情线索:得知好友的逝去美好的时光的深深怀念 成绩进步,有“酸涩”更有“欣慰”:将消息告诉好友时遭遇讽 例文参读二] 刺,感到“无言以对”不被理解的痛苦:回忆“我”当初的激将 再说一声“朋友珍重 法,还曾“暗暗得意”:但是最终“我并不后悔”,“因为我毕竟那是一个细雨飘飞的周末。散学之后,偌大一个热闹的校园 帮助了小丽”。作文的构思跳出了常规的圈子:“我”的激将法虽忽然间安静了下来,一时间显得格外的空旷寂寞。如烟似丝的雨 然起到了预期的效果,却让“我”失去了一位朋友。现实中的生雾飘着扭着,从天到地,整个的一片阴暗 活总不是那么十全十美的,更加贴近实际的情节越发印证了文题我和好友薇就站在校园的一角。我丝毫没有急于回家的意 作者的抉择——“那事,不值得后悔”。 思,因为薇告诉我明天她就要离开学校,踏上南去的列车,到 [文题之三 个陌生的城市打工去了。毕竟才十四五岁的年纪呀,本来正值在 题目:再说一声“ 家里撒娇、在学校求学的她,而且还一直是我们同学学习的榜样、 求:将题目补充完整,除诗歌外文体不限,600800字。老师心中的优生,却因为家庭的变故,马上就要远离家乡,还有 [构思点拨]这是一篇半命题作文。命题部分的“再说一声”,朝夕相处的同学了,心里自然是万分地割舍不得…我分明看见 既暗示了作文所写之事必定发生在过去,而且文中的人物原先已她眼角滚动着的泪珠。 经说过 又告诉我们作文应该饱含情感因素,在“再说”中 我能说什么呢?安慰的话早显得苍白无力。我知道:薇生活 以情动人。横线上补充的内容,可以是文中人物一句简练的话,一个不幸的家庭里,母亲体弱多病,父亲最大的爱好和本事就是 也可以是人物语言中一个关键词,并且全文所蕴涵的情感因素,打牌输钱,还有一个读小学的弟弟。可以这样说,天底下最差劲
4 情的爱，进而也唤起了作者对编造作文的深深自责。作文线索明 晰，叙事简洁。为了完成任务的“我”编造了一篇虚假的作文， 将妈妈写成了一个重男轻女的坏典型，又恰好让妈妈无意中看 见。但是宽厚的母爱让妈妈没有丝毫的介意，更让“我”感到后 悔、愧疚和不安。作文就在这样一个简单的情节中将伟大无私的 母爱表现出来，亲切自然，毫无做作。文中人物的语言描写极有 特色，简洁明练，颇有乡土气息。 [例文参读二] 那事，不值得后悔 期末考试成绩揭晓了。小丽以 519 分的总分名列年级榜首， 比我领先 25 分。望着小丽的分数，我心里不免有些酸涩，但更 多的是欣慰：一个月以前的激将法没有白废。 得把这个好消息告诉小丽。我兴冲冲地跑进教室，大声喊： “小丽你……”忽然，我愣住了，因为小丽正冷冷地盯着我，漂 亮的丹凤眼里洋溢着得意与不屑：“我这条懒虫还不赖吧。”我像 给兜头泼了一盆冷水，急忙解释说：“小丽，上次……我……” 小丽抢过话茬：“你怎么啦？我还敢怪你？上次不对的是我，当 懒虫的是我……”小丽的嘴巴像机关枪，火焰四射。我无言以对， 一个月前的那件事情又一次浮现在眼前…… 那天下午，小丽拿着课外作业本来到我家，嘻皮笑脸地说： “老同学，发发慈悲帮我一次。”“有什么事我可以效劳，就敬请 吩咐吧。”我也嘻皮笑脸地回答。“喏，帮我把这几道题做出来， OK？”小丽递给我一个作业本。我接过本子一看，都是老师讲过 的内容，也并不很难，便问：“你不会做？”“哪儿呀？”小丽神秘 地说：“阿涛请我今晚去参加他的生日晚会……反正你自己也要做 作业的，做了帮我抄一份就行。”我为难了，说：“小丽，我不能 答应你。”我把作业本还给她。“老同学，就帮帮忙嘛，明天老师 要检查的呀！就一次，下不为例……”小丽不依不饶，死磨硬缠的 非要我答应不可。 看着小丽那娇滴滴的模样，我不知是从哪来的勇气，大声吼 道：“你这条懒虫，自己的作业不做，就知道弄虚作假。还参加 什么生日晚会，都以为你是白雪公主哩，谁知道是条大懒虫。这 么懒！你父母真是白养了你……”也许我的话太辣了一点，小丽 的笑容消失了，脸变得苍白，她一把抓起作业本就走，只丢下一 句硬冰冰的话：“咱们走着瞧！” 此后，小丽变了，整天埋在书堆里，再也难得看见她嘻嘻哈 哈的身影。我也暗暗得意，以为我的激将法有了效果，谁知道今 天…… 小丽若无其事的和同学们说笑着，似乎我根本就不存在。泪 水模糊了我的双眼，我真的很伤心，我失去了一位好朋友，但我 并不后悔，因为我毕竟帮助了小丽，让她成为了一位勤奋刻苦的 学生。 [例文评点]文章有一条醒目而曲折的感情线索：得知好友的 成绩进步，有“酸涩”更有“欣慰”；将消息告诉好友时遭遇讽 刺，感到“无言以对”不被理解的痛苦；回忆“我”当初的激将 法，还曾“暗暗得意”；但是最终“我并不后悔”，“因为我毕竟 帮助了小丽”。作文的构思跳出了常规的圈子：“我”的激将法虽 然起到了预期的效果，却让“我”失去了一位朋友。现实中的生 活总不是那么十全十美的，更加贴近实际的情节越发印证了文题 作者的抉择——“那事，不值得后悔”。 [文题之三] 题目：再说一声“ ” 要求：将题目补充完整，除诗歌外文体不限，600-800 字。 [构思点拨]这是一篇半命题作文。命题部分的“再说一声”， 既暗示了作文所写之事必定发生在过去，而且文中的人物原先已 经说过一次；又告诉我们作文应该饱含情感因素，在“再说”中 以情动人。横线上补充的内容，可以是文中人物一句简练的话， 也可以是人物语言中一个关键词，并且全文所蕴涵的情感因素， 就体现在这句话或这个词当中，作文的故事情节也围绕着这话或 词展开。 打开情感素材的仓库闭目细思，可写的内容应该是很多的。 如父母的恳切希望、老师的谆谆教诲、同学的劝诫祝福、亲友的 温馨问候，甚至路人的一句关心鼓励，只要是让你的心灵战栗过 的，都可以成为你笔下美丽的故事。 [例文参读一] 再说一声“老师好” “老师好！”多么亲切的话语。它包含了对老师多少的真诚 和敬爱。然而，对于我们中学生来说，它又显得那么的陌生和遥 远。 童年的读书生涯，幼稚而又纯洁，充满着无穷无尽的欢乐。 那时候，老师在我们心中是至高无上的。老师的表扬，是我们最 大的荣幸。遇到了一点点委屈，也总会跑去向老师“告状”，结 果也当然往往会随着老师的安慰和对恶作剧者的批评而皆大欢 喜；上课前，总要奶声奶气地喊一声：“老师好！”那声音那情感， 是多么的真诚和发自内心。然后仔细聆听老师那一声亲切的回 答：“同学们好！”那时，师生间是何等的亲切融洽。在小学那青 草青青的操场上，留下了我们童年的欢笑，还有老师伴我们游戏 的身影…… 随着时光流逝，不知不觉我们进入了初中。人长大了，学习 科目增多了，学习负担也繁重了。于是，操场上再也看不见我们 活跃欢跳的身影，听不到那充满了童趣的声音。我们没有了往日 的欢乐，整天的就是作业加作业、学习加学习。上课时，老师给 我们的也总是一种严肃和淡漠的感觉。即便是有时候看着老师走 上讲台终于记起应该有一下的师生问候，那也不过是例行公事， 声音稀稀疏疏拖拖拉拉的，远没有了儿时的那份诚挚与天真。 现在的我们，终日随着老师的安排“高速旋转”，读书、答 卷、听课，默写繁如星辰的英语单词、背诵又臭又长的政治分析、 解答虚无漂渺的 XYZ……稍不小心，“暴风雨”就要来临，有家里 的，也有学校的。我们每天如此机械地旋转再旋转，但人的精神 哪跟得上机器的节奏，于是上课打瞌睡，下课懵懵然…… 唉！我真的多想摆脱肩膀上沉重的担子，还有思想上沉重的 包袱，找回以前那种童真的欢乐啊。 好想回到儿时那段欢乐求知的时光，多想再说一声“老师 好”，更想听听那娇稚的声音在教室里轻轻地回荡…… [例文评点]本文作者命题部分甚为巧妙成功。大凡阅读本文 者，谁没有老师，谁心中没有那么一段师生情？能够引起读者的 共鸣，作文便告成功了一半。作文内容，并不一味叙述师生的如 何情深，而是由小学时的纯真和在中学的淡漠相对比，揭示出今 日中学生繁重的学习负担和沉重的思想包袱以及由此造成的人 情味的萎缩和丧失。作者的“多想再说一声‘老师好’”，更是对 逝去美好的时光的深深怀念。 [例文参读二] 再说一声“朋友珍重” 那是一个细雨飘飞的周末。散学之后，偌大一个热闹的校园 忽然间安静了下来，一时间显得格外的空旷寂寞。如烟似丝的雨 雾飘着扭着，从天到地，整个的一片阴暗。 我和好友薇就站在校园的一角。我丝毫没有急于回家的意 思，因为薇告诉我明天她就要离开学校，踏上南去的列车，到一 个陌生的城市打工去了。毕竟才十四五岁的年纪呀，本来正值在 家里撒娇、在学校求学的她，而且还一直是我们同学学习的榜样、 老师心中的优生，却因为家庭的变故，马上就要远离家乡，还有 朝夕相处的同学了，心里自然是万分地割舍不得……我分明看见 她眼角滚动着的泪珠。 我能说什么呢？安慰的话早显得苍白无力。我知道：薇生活 一个不幸的家庭里，母亲体弱多病，父亲最大的爱好和本事就是 打牌输钱，还有一个读小学的弟弟。可以这样说，天底下最差劲
的组合就是她们的家了。我无力地劝阻说:“真的只有辍学打工还一人打扫教室卫生一周。我的“仇”报了,刘华的“仇”却留 这一条路了吗?家里的困难只是暂时的,克服一下也许就过去了下来。从初一到初二,整整两年,虽然我们仍然是同班同学 了。再说还可以向学校反映,说不定会有比退学好一点的办法却没有再说过一句话。 呢!”薇摇摇头,轻声说:“不行了。我爸拉不下这个面子。现在时间过得真快呀,转眼间我们就要初中毕业各奔东西了。不 我出去打工也许是最好的办法了。我们隔壁的兰去南方才两个知从什么时候起,我开始有些留恋起眼前身边的同学来。 月,就寄了一千多块钱回来,我爸一个劲儿地夸兰有本事,说我 天,老师让我们交换评改油印试卷。我忽然发现自己没有 是‘窝囊废’……” 带红色笔,一时之间到哪儿去借呢?一般同学们每人都只有一支 “你爸怎么能这样说呢?”我不禁有些气愤了,“到底谁是红笔的。老师分发了试卷,便开始讲解答案了。我急得如热锅上 ‘窝囊废’,也不搞搞淸楚!自己的儿女读书都供养不起,还有的蚂蚁,下意识地东张西望。忽然间,我发现刘华的文具盒好像 脸说别人。真是的!”薇静静地看着我,好久才说:“可他好歹是还有一支红色圆珠笔。啊,就找他借吧!我刚要开口,不觉又想 我爸爸呀!我能怎么办呢?”一阵微风吹过,带起薇的秀发。微起了两年前的一幕。算了,还是用蓝色笔评改,然后等着挨批 风中,秀发下,薇那双因为失望而显得特别大特别圆的眼睛里闪吧 烁着悲伤和自弃的泪光。我不觉感到一丝丝的寒意:“对不起, 你没有红笔吗?”一个声音轻轻地响起。我抬头一看,刘 我一时情急,说重了。也许,你去打工,好人一定会有好的机遇华正把他文具盒里的圆珠笔拿了出来,看着我说。我愣了一下, 的……”薇笑了,但笑得很苦涩,很渺茫… 没有做声。刘华又说:“拿去用吧,我有几支呢。”我赶紧接过笔 时间已经是一年过去了。今天这个时候,远在南方的嶶,你来,说:“我原来告过你状…”“哪年哪月的事了,还记着那干 还好吗?家乡的我真诚地对你再说一声:“朋友,珍重!” 什么,”刘华打断我的话说,“快拿去改卷子吧。过去的事儿我早 [例文评点本文讲述的是一个凄美的故事。环境凄美,“细雨忘了。” 飘飞的周末”,“如烟似丝的雨雾飘着扭着,从天到地,整个的 后来,我看了一本书,里面有篇文章叫做《时间》,讲的就 片阴暗”,让人怎不触景生情,心怀惨然。人物凄美,薇,一个是时间可以冲淡一切。“是的,时间的确可以冲淡一切。”那时, 勤奋好学的学生却要被迫离开学校,过早的踏入也许本不该她涉我默默地对自己说 足的社会。情感凄美,读罢此文,莫不感慨颇多,文中的“我”[例文评点选取一件平常得不能再平常的生活小事,引发关 也只能“真诚”地祝福“朋友,珍重”。此情此景,当令人慨叹于“时间可以冲淡一切的思考”,让作文从一般的叙事上升到哲 不已。 理的阐释,是本文作者的高明之处。 之四] 本文故事情节极为简单又不无内涵。刚进中学时的“我”和 有这样一些关于时间的“格言”:医生说,时间就是生 闹了矛盾并且僵持了整整两年,直至面临毕业,更因为一个 战士说,时间就是胜利:老师说,时间就是分数:工人说,时间偶然的机会才得以言归于好。这样的故事,是不是在我们每一个 就是产量…从古至今,更有如“一寸光阴一寸金,寸金难买寸人身上或者身边都曾经发生?再看作者因此得出的关于时间的 光阴”“莫等闲,白了少年头,空悲切”等数不清的惜时名言。感悟,的确,时间就是一个万能的溶剂,好多的“恩怨情仇”都 试以“时间”为话题,自拟题目作文,除诗歌之外文体不限,600-800可以在时间老人的调停下一笑了之。不是吗? 字,诗歌20行左右。 做生活的有心人,则任何日常琐事,都可以引起关注与思索 [构思点拨]对于“时间”这个词我们并不陌生,然而其具体本文,便就是如此。 概念我们并不见得全部知道。其解释之一为物质存在的一种客观例文参读二] 形式,是由过去、现在和将来构成的连绵不断的系统。就这个概 在属于我们的日子里 念,联系“路遥知马力,日久见人心”思考,我们不妨抒写关于 星期六和星期天,是天经地义的双休日。可对于我们初三的 时间流逝的故事以及自己的体验,例如“我”曾经发生的事情,学生来说,这两天能真正属于我们吗? 今天的重新审视,还有颇多感受等 在属于我们的日子里,我们有堆积如山的家庭作业。星期五 解释之二为这个系统中有起点和终点的一段时间,或者说就放学回家,匆匆忙忙扒上几口饭,就别无选择的泡进了那仿佛永 是一段段的日子。基于这个理解,我们可以选择某个时间段发生远也没有尽头的题海里,写呀,算呀。时针慢慢的数字“12”靠近, 的故事,这样就选材的范围就明确了,任何一个时间发生的故事,人也哈欠连天,但还不能去睡,因为数学老师说过,他明天(作 不可以成为我们笔下的情节呢。当然,一定要注意点题和呼应,者特别提醒:自从进入初三以来,这名字叫做“星期六”和“星期日 让作文主旨和“时间”紧密相依 的两天休息日早就已经用课表来安排了)一大早就会坐在教室里 例文参读一] 来一个查一个的收作业。没法,伸伸懒腰,揉揉眼睛,继续作战 时间可以冲淡一切 听着妹妹那均匀甜畅的鼾声,真是羡慕至极。“滴滴滴”,该死的 时间真的可以冲淡一切。以前我在书上看到这句话时,还的闹钟敲过了十二点,不下战场是不行了,连外衣也懒得脱,就 确有点不敢相信。不过今天,我却从心底信服了 头钻进被窝,呼呼大睡起来 时间是宝贵的,曾几何时,我们却不知道时间的珍贵,一门在属于我们的日子里,我们有数不胜数的复习资料。这些资 心思的想着怎么玩的开心 料,代表着父母的期盼和希望,凝聚着老师的心血与汗水,小看 记得刚进中学的时候,一切都很陌生。由于父母一向的严格不得,只好拿起沉重的笔写着,用那空虚的脑瓜想着。有时,我 要求,所以我在学校基本是两耳不闻身边事,一心只读圣贤书。真的好恨那些编书的名家大师,他们为什么要泡制出如此之多的 有一回放假后返校,坐在我后面的男生刘华要我把自己的作业给书籍资料,要不然,我今天也不至于读不尽写不完了。真想看会 他抄,我不假思索的一口回绝了。也许在我的心眼里,压根就没儿电视,不知《综艺大观》放到第几期了,也不知《大风车》里 有抄袭这个字眼。但是男生的调皮让他不容分说便一把抢走了我谁又获得了风车王的称号。趁着妈妈不在家,悄悄打开电视机, 的练习册。我恼了,一边骂着,一边索要练习册。刘华不但不还,如饥似渴偷看一回。但好景不长,妈妈像后脑匀也长了眼睛,不 反而还打了我一拳。这一拳虽然不是很痛,却让我委屈地哭了起到五分钟,她回来了,“啪”的一声,电视关了,我也免不了狠 上课后,我把这件事告诉了老师。结果可想而知,老师当然在属于我们的日子里,我们要面对着并不是政治老师的父 是毫不留情地狠狠地批评了刘华一顿,罚他把作业重做了三遍,母,聆听他们永远也上不完的政治课 5
5 的组合就是她们的家了。我无力地劝阻说：“真的只有辍学打工 这一条路了吗？家里的困难只是暂时的，克服一下也许就过去 了。再说还可以向学校反映，说不定会有比退学好一点的办法 呢！”薇摇摇头，轻声说：“不行了。我爸拉不下这个面子。现在 我出去打工也许是最好的办法了。我们隔壁的兰去南方才两个 月，就寄了一千多块钱回来，我爸一个劲儿地夸兰有本事，说我 是‘窝囊废’……” “你爸怎么能这样说呢？”我不禁有些气愤了，“到底谁是 ‘窝囊废’，也不搞搞清楚！自己的儿女读书都供养不起，还有 脸说别人。真是的！”薇静静地看着我，好久才说：“可他好歹是 我爸爸呀！我能怎么办呢？”一阵微风吹过，带起薇的秀发。微 风中，秀发下，薇那双因为失望而显得特别大特别圆的眼睛里闪 烁着悲伤和自弃的泪光。我不觉感到一丝丝的寒意：“对不起， 我一时情急，说重了。也许，你去打工，好人一定会有好的机遇 的……”薇笑了，但笑得很苦涩，很渺茫…… 时间已经是一年过去了。今天这个时候，远在南方的薇，你 还好吗？家乡的我真诚地对你再说一声：“朋友，珍重！” [例文评点]本文讲述的是一个凄美的故事。环境凄美，“细雨 飘飞的周末”，“如烟似丝的雨雾飘着扭着，从天到地，整个的一 片阴暗”，让人怎不触景生情，心怀惨然。人物凄美，薇，一个 勤奋好学的学生却要被迫离开学校，过早的踏入也许本不该她涉 足的社会。情感凄美，读罢此文，莫不感慨颇多，文中的“我” 也只能“真诚”地祝福“朋友，珍重”。此情此景，当令人慨叹 不已。 [文题之四] 有这样一些关于时间的“格言”：医生说，时间就是生命； 战士说，时间就是胜利；老师说，时间就是分数；工人说，时间 就是产量……从古至今，更有如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸 光阴”“莫等闲，白了少年头，空悲切”等数不清的惜时名言。 试以“时间”为话题，自拟题目作文，除诗歌之外文体不限，600-800 字，诗歌 20 行左右。 [构思点拨]对于“时间”这个词我们并不陌生，然而其具体 概念我们并不见得全部知道。其解释之一为物质存在的一种客观 形式，是由过去、现在和将来构成的连绵不断的系统。就这个概 念，联系“路遥知马力，日久见人心”思考，我们不妨抒写关于 时间流逝的故事以及自己的体验，例如“我”曾经发生的事情， 今天的重新审视，还有颇多感受等。 解释之二为这个系统中有起点和终点的一段时间，或者说就 是一段段的日子。基于这个理解，我们可以选择某个时间段发生 的故事，这样就选材的范围就明确了，任何一个时间发生的故事， 不可以成为我们笔下的情节呢。当然，一定要注意点题和呼应， 让作文主旨和“时间”紧密相依。 [例文参读一] 时间可以冲淡一切 时间真的可以冲淡一切。以前我在书上看到这句话时，还的 确有点不敢相信。不过今天，我却从心底信服了。 时间是宝贵的，曾几何时，我们却不知道时间的珍贵，一门 心思的想着怎么玩的开心。 记得刚进中学的时候，一切都很陌生。由于父母一向的严格 要求，所以我在学校基本是两耳不闻身边事，一心只读圣贤书。 有一回放假后返校，坐在我后面的男生刘华要我把自己的作业给 他抄，我不假思索的一口回绝了。也许在我的心眼里，压根就没 有抄袭这个字眼。但是男生的调皮让他不容分说便一把抢走了我 的练习册。我恼了，一边骂着，一边索要练习册。刘华不但不还， 反而还打了我一拳。这一拳虽然不是很痛，却让我委屈地哭了起 来。 上课后，我把这件事告诉了老师。结果可想而知，老师当然 是毫不留情地狠狠地批评了刘华一顿，罚他把作业重做了三遍， 还一人打扫教室卫生一周。我的“仇”报了，刘华的“仇”却留 了下来。从初一到初二，整整两年，虽然我们仍然是同班同学， 却没有再说过一句话。 时间过得真快呀，转眼间我们就要初中毕业各奔东西了。不 知从什么时候起，我开始有些留恋起眼前身边的同学来。 一天，老师让我们交换评改油印试卷。我忽然发现自己没有 带红色笔，一时之间到哪儿去借呢？一般同学们每人都只有一支 红笔的。老师分发了试卷，便开始讲解答案了。我急得如热锅上 的蚂蚁，下意识地东张西望。忽然间，我发现刘华的文具盒好像 还有一支红色圆珠笔。啊，就找他借吧！我刚要开口，不觉又想 起了两年前的一幕。算了，还是用蓝色笔评改，然后等着挨批 吧…… “你没有红笔吗？”一个声音轻轻地响起。我抬头一看，刘 华正把他文具盒里的圆珠笔拿了出来，看着我说。我愣了一下， 没有做声。刘华又说：“拿去用吧，我有几支呢。”我赶紧接过笔 来，说：“我原来告过你状……”“哪年哪月的事了，还记着那干 什么，”刘华打断我的话说，“快拿去改卷子吧。过去的事儿我早 忘了。” 后来，我看了一本书，里面有篇文章叫做《时间》，讲的就 是时间可以冲淡一切。“是的，时间的确可以冲淡一切。”那时， 我默默地对自己说。 [例文评点]选取一件平常得不能再平常的生活小事，引发关 于“时间可以冲淡一切的思考”，让作文从一般的叙事上升到哲 理的阐释，是本文作者的高明之处。 本文故事情节极为简单又不无内涵。刚进中学时的“我”和 同学闹了矛盾并且僵持了整整两年，直至面临毕业，更因为一个 偶然的机会才得以言归于好。这样的故事，是不是在我们每一个 人身上或者身边都曾经发生？再看作者因此得出的关于时间的 感悟，的确，时间就是一个万能的溶剂，好多的“恩怨情仇”都 可以在时间老人的调停下一笑了之。不是吗？ 做生活的有心人，则任何日常琐事，都可以引起关注与思索。 本文，便就是如此。 [例文参读二] 在属于我们的日子里 星期六和星期天，是天经地义的双休日。可对于我们初三的 学生来说，这两天能真正属于我们吗？ 在属于我们的日子里，我们有堆积如山的家庭作业。星期五 放学回家，匆匆忙忙扒上几口饭，就别无选择的泡进了那仿佛永 远也没有尽头的题海里，写呀，算呀。时针慢慢的数字“12”靠近， 人也哈欠连天，但还不能去睡，因为数学老师说过，他明天（作 者特别提醒：自从进入初三以来，这名字叫做“星期六”和“星期日” 的两天休息日早就已经用课表来安排了）一大早就会坐在教室里 来一个查一个的收作业。没法，伸伸懒腰，揉揉眼睛，继续作战。 听着妹妹那均匀甜畅的鼾声，真是羡慕至极。“滴滴滴”，该死的 闹钟敲过了十二点，不下战场是不行了，连外衣也懒得脱，就一 头钻进被窝，呼呼大睡起来。 在属于我们的日子里，我们有数不胜数的复习资料。这些资 料，代表着父母的期盼和希望，凝聚着老师的心血与汗水，小看 不得，只好拿起沉重的笔写着，用那空虚的脑瓜想着。有时，我 真的好恨那些编书的名家大师，他们为什么要泡制出如此之多的 书籍资料，要不然，我今天也不至于读不尽写不完了。真想看会 儿电视，不知《综艺大观》放到第几期了，也不知《大风车》里 谁又获得了风车王的称号。趁着妈妈不在家，悄悄打开电视机， 如饥似渴偷看一回。但好景不长，妈妈像后脑匀也长了眼睛，不 到五分钟，她回来了，“啪”的一声，电视关了，我也免不了狠 狠的一顿训斥。 在属于我们的日子里，我们要面对着并不是政治老师的父 母，聆听他们永远也上不完的政治课