27短文两篇 教学目标 1、知识与技能 (1)了解两篇短文的作者及写作背景。知人论世,便于理解作者丰富微妙的思想感情。 (2)了解两篇短文的思想内容 (3)背诵并默写这两篇短文 2、过程与方法 (1)理解文章的意境和作者的思想感情,培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能 力 (2)品味文章画面的精美、语言的精美及布局的匠心所在,提高学生初步鉴赏文学作品 的能力。 3、情感、态度和价值观 (1)学习《答谢中书书》,感受作品中大自然的纯净美好,培养学生热爱祖国河山的感情 (2)学习《记承天寺夜游》,感受作者热爱生活、追求美好事物的执著情怀,学习他面对 逆境达观处世的从容心态 教学重点难点 1、重点:引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。 2、难点:《答谢中书书》画面布局的巧妙;《记承天寺夜游》中“闲人”的含义, 课时安推 2课时 第1课时 教学要点 师生共同赏读《答谢中书书》。指导朗读,力求美读课文:在反复诵读中,整体感知文 意:激发学生想象,再现画面,引导学生感受文章的诗情画意:背诵课文:深入研读课文, 体会作者的思想感情 教学过程 一)创设情境,导入新课 1、让学生齐背郦道元的《三峡》 2、教师充满感情的导言 同学们,我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实,莽莽神州,高山大川, 我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢?不信,就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中
27 短文两篇 教学目标 1、 知识与技能 （1） 了解两篇短文的作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。 （2） 了解两篇短文的思想内容。 （3） 背诵并默写这两篇短文。 2、过程与方法 （1） 理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能 力。 （2） 品味文章画面的精美、语言的精美及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品 的能力。 3、 情感、态度和价值观 （1） 学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。 （2） 学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执著情怀，学习他面对 逆境达观处世的从容心态。 教学重点难点 1、 重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 2、 难点：《答谢中书书》画面布局的巧妙；《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。 课时安排 2 课时 第 1 课时 教学要点 师生共同赏读《答谢中书书》。指导朗读，力求美读课文；在反复诵读中，整体感知文 意；激发学生想象，再现画面，引导学生感受文章的诗情画意；背诵课文；深入研读课文， 体会作者的思想感情。 教学过程 （一） 创设情境，导入新课 1、让学生齐背郦道元的《三峡》 2、教师充满感情的导言 同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州，高山大川， 我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中
书书》,读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画,是一首流动的山水诗呢! (二)走近作者 陶弘景一一南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答 谢中书书》,描绘山川秀美,清新简淡,为历代写景名作。附:“山中宰相”一一齐高帝曾经 召他进宫陪伴太子读书。后来,陶弘景远离尘世,隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、 山川地理、天文气象。梁武帝继位后,他“礼聘不出”。因此,每逢有凶吉、祭祀、征讨大 事,朝廷都要派人进山向他请教,故称他为“山中宰相”。陶一生妤松。每当轻风吹拂松枝, 发出“沙沙”的声响时,他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时,他竟一人进山,专去听山野 松涛之声,人又称之“仙人”。 (三)学生朗读课文,结合涯释,借助工具书,疏通文意 1、反复朗读课文 2、同桌之间互相交流自学情况,疏通文意,提出认为比较重要的或解决不了的词句。 3、全班交流,教师补充并检査掌握情况 (解释以下加点词,翻译粗字体句子) 山川之美,古来共谈。高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备 晓雾将歇,猿鸟乱鸣。夕日欲逦,沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与 其奇者。 4、再次朗读课文,巩固理解 四)师生共同研读课文,赏析本文的写作特色。 1、以小组为单位欣赏作者是怎样写景的(参考《三峡》的各种描写角度) 2、古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美,在对美的描述之中表达其中的适己之意 想想此文表达了作者怎样的感情? 3、班级交流 【其一:山水相映之美。山的峻峭,水的明丽。水的动势给山增加了活力,山的倒影给水铺 上了异彩,二者相映成趣。其二:色彩配合之美。两岸石壁,五色交辉;青林翠竹,四时俱 备,蓝天作背景,绿水为衬托,绚丽动人,美不胜收。其三:晨昏变化之美。清晨白雾缭绕 似烟似缕,猿啼鸟鸣生杋勃勃:傍晩红日西沉,山色苍茫,飞鸟归林,猿猴息树,游鱼跃水ε 其四:动静相衬之美。高峰为静,流水为动(形体)。林青竹翠为静,五色交辉为动(光色) 日出雾歇为静,猿鸟乱史鸣为动:日落山暝为静,游鱼跃水为动(声响)。 总之:先仰视“高峰入云”,再俯视“清流见底”,又平看“两岸石壁”“青林翠竹”,最后又
书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！ （二） 走近作者 陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答 谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。附：“山中宰相”――齐高帝曾经 召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、 山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大 事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝， 发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野 松涛之声，人又称之“仙人”。 （三） 学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意 1、反复朗读课文 2、同桌之间互相交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。 3、 全班交流，教师补充并检查掌握情况 （解释以下加点词，翻译粗字体句子） 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与 其奇者。 4、再次朗读课文，巩固理解。 （四） 师生共同研读课文，赏析本文的写作特色。 1、以小组为单位欣赏作者是怎样写景的（参考《三峡》的各种描写角度） 2、 古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。 想想此文表达了作者怎样的感情？ 3、 班级交流 【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺 上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱 备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕， 似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。 其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色） 日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。 总之：先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又
分“晓”,“夕”两层来写,一句一景,次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化,动 静的结合等。】 【郦道元抓住江水与两岸高山特征,状物传神,描绘了一幅奇异美妙、既生机盎然又幽深冷 静的图画,又于其中寄寓对祖国大好河山的热爱赞美之情 陶宏景的《答谢中书书》,写的则是普通的山川之美,他状写高峰清流、石壁清林,描 摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游,都是一些常见之景,但写得清丽自然,自有一股浑然天趣, 表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。】 (五)巩固、运用 1、自背、互背、最后当堂默写 2、佳句运用 本文和《三峡》一样,四字写景句非常多,试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘 景物,看谁用得多,用得好 高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。 晓雾将歇,猿鸟乱鸣。夕日欲颓,沉鳞竞跃 两岸连山,略无阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日, 夏水襄陵,沿溯阻绝。 春冬之时,素湍绿潭,回清倒影,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味。 晴初霜旦,林寒润肃,高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝 (六)布置作业 运用今天的学习方法自学《记承天寺夜游》 1、借助注释和工具书疏通文意,翻译课文,提出认为比较重要的或解决不了的词句 2、文章主要写了什么景,是怎样写的? 3、作者的思想感情与《答谢中书书》有什么不同?
分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动 静的结合等。】 【郦道元抓住江水与两岸高山特征，状物传神，描绘了一幅奇异美妙、既生机盎然又幽深冷 静的图画，又于其中寄寓对祖国大好河山的热爱赞美之情。 陶宏景的《答谢中书书》，写的则是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描 摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣， 表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。】 （五） 巩固、运用 1、 自背、互背、最后当堂默写 2、佳句运用 本文和《三峡》一样，四字写景句非常多，试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘 景物，看谁用得多，用得好。 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。 两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日， 夏水襄陵，沿溯阻绝。 春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 晴初霜旦，林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝 （六） 布置作业 运用今天的学习方法自学《记承天寺夜游》 1、借助注释和工具书疏通文意，翻译课文，提出认为比较重要的或解决不了的词句。 2、文章主要写了什么景，是怎样写的？ 3、 作者的思想感情与《答谢中书书》有什么不同？
第2课时 教学要点 师生共同赏读《记承天寺夜游》。指导朗读,整体感知文意,理清背诵思路:赏析文中 写景的文字,体会作者的思想感情。 (一)创设情境,导入新课 古有一人 读书:闭门书史丛,少有凌云志。 工作:平生五千卷,一字不救饥 态度:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全 生:起舞弄清影,何似在人间。 他频遭贬滴,一生历典八州,他身行万里,走过无数穷山恶水,却都如处天堂。他说: 此心安处是吾家。 他被无数小人中伤下狱,朋友背叛,同道反目,见尽了人间丑态,却说:“眼前天下无 一个不是好人!” 同学们,你知道他是谁吗?(苏轼) 你能替我介绍一下苏轼吗? 生1:苏轼,字子瞻,号东坡,北宋豪放派词作代表,唐宋八大家之 今天,我们学习他被贬谪黄州时写的一篇文章一—《记承天寺夜游》。 (二)初读课文,整体感知 1、自由放声朗读。 要求:读准字音,读出停顿,读出节奏 提示:(1)念/无与无为乐者,遂/至承天寺/寻张怀民。 (2)怀民/亦未寝,相与/步于中庭 (3)庭下/如积水空明,水中/藻荇交横,盖/竹柏影也 2、生听读录音 要求:听准读音,听出停顿和节奏,体会作者的感情。 3、生有慼情地齐读课文 4、生结合注释,译读全文 要求:掌握文中重点字词名的含义,男女生分组竞赛。(生译读,师巡回质疑) 抢答题(一):解释下列加点字词的含义 欣然起行:(高兴的样子) (2) 念无与为采者:(思考、想到) (3) 月色入户:(门) (4) 邀至承天寺:(于是、就)
第 2 课时 教学要点 师生共同赏读《记承天寺夜游》。指导朗读，整体感知文意，理清背诵思路；赏析文中 写景的文字，体会作者的思想感情。 （一） 创设情境，导入新课 古有一人： 读书：闭门书史丛，少有凌云志。 工作：平生五千卷，一字不救饥。 态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 一生：起舞弄清影，何似在人间。 他频遭贬滴，一生历典八州，他身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说： 此心安处是吾家。 他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无 一个不是好人！” 同学们，你知道他是谁吗？（苏轼） 你能替我介绍一下苏轼吗？ 生 1：苏轼，字子瞻，号东坡，北宋豪放派词作代表，唐宋八大家之一。 今天，我们学习他被贬谪黄州时写的一篇文章——《记承天寺夜游》。 （二） 初读课文，整体感知 1、自由放声朗读。 要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。 提示：（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。 （2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。 （3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。 2、生听读录音 要求：听准读音，听出停顿和节奏，体会作者的感情。 3、生有感情地齐读课文。 4、生结合注释，译读全文 要求：掌握文中重点字词名的含义，男女生分组竞赛。（生译读，师巡回质疑） 抢答题（一）：解释下列加点字词的含义 （1） 欣然起行：（高兴的样子） （2） 念无与为采者：（思考、想到） （3） 月色入户：（门） （4） 遂至承天寺：（于是、就）
(5) 怀民亦未寝:(睡) (6) 积水空明:形容水的澄澈。 (7) 盖竹柏影也:原来是 (8) 但少闲人如吾两人者耳(只)(罢了) 抢答题(2):翻译下列重点句子 (1)念无与为乐者 想到没有可以交谈取乐的人 (2)庭下如积水空明 庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明 (3)水中藻荇交横,盖竹枸影也。 水中水藻,荇菜纵横交错,原来是那绿竹和翠柏的影子。 (4)何夜无月?何处无竹柏? 哪个夜晚没有月色?哪个地方没有绿竹和翠柏? (5)但少闲人如吾两人者耳 只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了 师:通过精彩的比赛,我们初步读懂了课文,接下来给大家2分钟准备,下一回我们举 行朗读擂台赛 、挑战擂主(生荐):朗读比赛 要求:读得流畅自然,读得声情并茂 (男、女各一名,挑战擂主,其他学生据朗读要求,作点评。) (三)精读课文,与文本对话。 1、生默读课文,并思考 抢答题(三):先思考,后分组讨论,再抢答 (1) 作者为什么要夜游承天寺? 作者所见夜景如何?(用原文回答)你有何感受? (3) 夜游期间,作者的心情发生怎样的变化?(提示:先找关键词句,再体会 作者心情) (4) 你是如何理解作者夜游的感慨:“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾 两人者耳。” 生成答案预设: (1)一是因为作者被贬滴,心情郁闷、孤独,想出去走走;二是因为月色很美。 写作背景链接:
（5） 怀民亦未寝：（睡） （6） 积水空明：形容水的澄澈。 （7） 盖竹柏影也：原来是 （8） 但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了） 抢答题（2）：翻译下列重点句子 （1）念无与为乐者 想到没有可以交谈取乐的人。 （2）庭下如积水空明 庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。 （3）水中藻荇交横，盖竹枸影也。 水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。 （4）何夜无月？何处无竹柏？ 哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？ （5）但少闲人如吾两人者耳。 只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。 师：通过精彩的比赛，我们初步读懂了课文，接下来给大家 2 分钟准备，下一回我们举 行朗读擂台赛。 5、挑战擂主（生荐）：朗读比赛 要求：读得流畅自然，读得声情并茂。 （男、女各一名，挑战擂主，其他学生据朗读要求，作点评。） （三） 精读课文，与文本对话。 1、生默读课文，并思考 抢答题（三）：先思考，后分组讨论，再抢答。 （1） 作者为什么要夜游承天寺？ （2） 作者所见夜景如何？（用原文回答）你有何感受？ （3） 夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？（提示：先找关键词句，再体会 作者心情） （4） 你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人．．如吾 两人者耳。” 生成答案预设： （1）一是因为作者被贬滴，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。 写作背景链接：