(1)积累、梳理要有系统、有计划,要有步骤地、持续地进行。积累既是丰富 学生词汇、表达方式等的需要,也是为以后的梳理所做的准备。要有布置,有鼓 励和督促,持之以恒。 (2)本任务群的课时,在必修和选择性必修阶段,可以有两种分配方式:或集 中安排,或穿插在其他学习任务群中。如何分配课时,由教材编者设计或教师根 据自己的教学计划安排。 (3)本任务群在必修和选择性必修阶段,应贯串其他所有的学习任务群,与各 个学习任务群中阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的语文活动有机结合在 起。每一个学习任务群,都要为“语言积累、梳理与探究”学习任务群提出问题, 提供资料,准备必要的条件;有些学习任务群也可以与本任务群共同完成。例如, 在既有书面语读写,又有口语活动的学习任务群中,即可探讨语体风格的问题 (4)积累、整合与探究,都要边积累,边记录。必修阶段主要写语言札记,随 时记录点滴材料。选择性必修阶段可试写短文,整合和解释有关现象。 (5)本任务群重在过程的典型性,不论是积累、梳理还是探究,都注重发展语 感,增强对语言规律的认识,不追求知识点的全面与系统,切忌违背学生自主学 习的精神,生硬灌输一些语言学条文, (6)在完成任务的过程中,针对学习内容,可通过专门文章的阅读,引导学生 深入思考。 学习任务群5文学阅读与写作 本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀 文学作品,使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力, 并尝试文学写作,撰写文学评论,借以提高审关鉴赏能力和表达交流能力。课内 阅读篇目中中国古代优秀作品应占1/2 1.学习目标与内容 (1)精读古今中外优秀的文学作品,感受作品中的艺术形象,理解欣赏作品的 语言表达,把握作品的内涵,理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读 写作经历,发挥想象,加深对作品的理解,力求有自己的发现。 (2)根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式,从语言、构思、形象 意蕴、情感等多个角度欣赏作品,获得审美体验,认识作品的美学价值,发现作 者独特的艺术创造 3)结合所阅读的作品,了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉 创作灵感,用自己喜欢的文体样式和表达方式写作,与同学交流写作体会。尝试 续写或改写文学作品。 4)养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要,可选用杂感、随笔、评论、研 究论文等方式,写出自己的阅读感受和见解,与他人分享,积累、丰富、提升文 学鉴赏经验。 2.教学提示 本任务群为2.5学分,45课时。写作次数不少于8次(不含读书笔记和提要) (1)运用专题阅读、比较阅读等方式,设置阅读情境,激发学生阅读兴趣,引 导学生阅读、鉴赏、探究与写作 2)文学作品的阅读与写作,应以学生自主阅读、讨论、写作、交流为主。应 结合作品的学习和写作实践,由学生自主梳理探究,使所学的文学知识结构化。 (3)教师应向学生提供有效的学习支持。如做好问题设计,提供阅读策略指导 适时组织经验分享和成果交流活动;在学习过程中相机进行指导点拨,组织并平
（1）积累、梳理要有系统、有计划，要有步骤地、持续地进行。积累既是丰富 学生词汇、表达方式等的需要，也是为以后的梳理所做的准备。要有布置，有鼓 励和督促，持之以恒。 （2）本任务群的课时，在必修和选择性必修阶段，可以有两种分配方式：或集 中安排，或穿插在其他学习任务群中。如何分配课时，由教材编者设计或教师根 据自己的教学计划安排。 （3）本任务群在必修和选择性必修阶段，应贯串其他所有的学习任务群，与各 个学习任务群中阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的语文活动有机结合在一 起。每一个学习任务群，都要为“语言积累、梳理与探究”学习任务群提出问题， 提供资料，准备必要的条件；有些学习任务群也可以与本任务群共同完成。例如， 在既有书面语读写，又有口语活动的学习任务群中，即可探讨语体风格的问题。 （4）积累、整合与探究，都要边积累，边记录。必修阶段主要写语言札记，随 时记录点滴材料。选择性必修阶段可试写短文，整合和解释有关现象。 （5）本任务群重在过程的典型性，不论是积累、梳理还是探究，都注重发展语 感，增强对语言规律的认识，不追求知识点的全面与系统，切忌违背学生自主学 习的精神，生硬灌输一些语言学条文。 （6）在完成任务的过程中，针对学习内容，可通过专门文章的阅读，引导学生 深入思考。 学习任务群 5 文学阅读与写作 本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀 文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力， 并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审关鉴赏能力和表达交流能力。课内 阅读篇目中中国古代优秀作品应占 1/2。 1．学习目标与内容 （1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的 语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读 写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。 （2）根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、 意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作 者独特的艺术创造。 （3）结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉 创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试 续写或改写文学作品。 （4）养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研 究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文 学鉴赏经验。 2．教学提示 本任务群为 2.5 学分，45 课时。写作次数不少于 8 次（不含读书笔记和提要）。 （1）运用专题阅读、比较阅读等方式，设置阅读情境，激发学生阅读兴趣，引 导学生阅读、鉴赏、探究与写作。 （2）文学作品的阅读与写作，应以学生自主阅读、讨论、写作、交流为主。应 结合作品的学习和写作实践，由学生自主梳理探究，使所学的文学知识结构化。 （3）教师应向学生提供有效的学习支持。如做好问题设计，提供阅读策略指导， 适时组织经验分享和成果交流活动；在学习过程中相机进行指导点拨，组织并平
等参与问题讨论;引导学生制订阅读计划,并要求阅读一定数量的经典文学作品, 包括反映党领导人民进行革命、建设、改革伟大历程的作品,关心当代文学生活; 鼓励和引导学生自主组织、举办诗歌朗诵会、读书报告会、话剧表演等活动,丰 富学生的审美体验;创造更多展示交流学生作品的机会或平台,激发学生文学创 作的成就感:引导学生进行自我反思性评价,为学生提供观察记录表、等级量表 等自评互评的工具,促进学生不断进步 学习任务群6思辨性阅读与表达 本任务群旨在引导学生学习思辨性阅读和表达,发展实证、推理、批判与发现的 能力,增强思维的逻辑性和深刻性,认清事物的本质,辨别是非、善恶、美丑, 提高理性思维水乎。课内阅读篇目中中国古代优秀作品不少于1/2。 1.学习目标与内容 (1)阅读古今中外论说名篇,把握作者的观点、态度和语言特点,理解作者阐 述观点的方法和逻辑。阅读近期重要的时事评论,学习作者评说国内外大事或社 会热点问题的立场、观点、方法。在阅读各类文本时,分析质疑,多元解读,培 养思辨能力。 (2)学习表达和阐发自己的观点,力求立论正确,语言准确,论据恰当,讲究 逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳,能够做到有理有据,以理服人 (3)围绕感兴越的话题开展讨论和辩论,能理性、有条理地表达自己的观点, 平等商讨,有针对性、有风鹿、有礼貌地进行辩驳 2.教学提示 本任务群为1.5学分,27课时。写作3篇以上,专题讨论与辩论不少于3次 (1)以专题性学习为主要方式。选择日常生活和学习中、历史或当今社会中学 生共同关心的话题,要求学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文 学习活动,阅读古今中外典型的思辨性文本,学习并梳理论证方法,学习用口头 与书面语言阐述和论证自己的观点,驳斥错误的观点。 (2)教学过程要注重对学生思维过程和思维方法的引导,注意发展学生的辩证 思维和批判性思维,注重培养学生思维的逻辑性。结合学生阅读和表达中遇到的 实际问题,适时适度地引导学生学习必要的逻辑知识;相关知识的教学要简明 实用,能有效地帮助学生解决概念、判断、推理等方面遇到的问题;避免进行不 必要的、机械的训练。 学习任条群7实用性阅读与交流 本任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文,包括实用性文本的独 立阅读与理解,日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。通过本任务群的学 习,丰富学生的生活经历和情感体验,提高阅读与表达交流的水平,增强适应社 会、服务社会的能力 1.学习目标与内容 (1)学习多角度观察社会生活,掌握当代社会常用的实用文本,善于学习并运 用新的表达方式。 (2)学习运用简明生动的语言,介绍比较复杂的事物,说明比较复杂的事理。 (3)具休学习内容,可选择社会交往类的,如会谈、谈判、讨论及其纪要,活 动策划书、计划、制度等常见文书,应聘面试的应对,面向大众的演讲、陈述和 致辞;也可选择新闻传媒类的,如新闻、通讯、调査、访谈、述评,主持、电视 演讲与讨论,网络新文体(包括比较复杂的非连续性文本);还可选择知识性读 物类的,如复杂的说明文、科普读物、社会科学类通俗读物等
等参与问题讨论；引导学生制订阅读计划，并要求阅读一定数量的经典文学作品， 包括反映党领导人民进行革命、建设、改革伟大历程的作品，关心当代文学生活； 鼓励和引导学生自主组织、举办诗歌朗诵会、读书报告会、话剧表演等活动，丰 富学生的审美体验；创造更多展示交流学生作品的机会或平台，激发学生文学创 作的成就感；引导学生进行自我反思性评价，为学生提供观察记录表、等级量表 等自评互评的工具，促进学生不断进步。 学习任务群 6 思辨性阅读与表达 本任务群旨在引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的 能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑， 提高理性思维水乎。课内阅读篇目中中国古代优秀作品不少于 1/2。 1．学习目标与内容 （1）阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐 述观点的方法和逻辑。阅读近期重要的时事评论，学习作者评说国内外大事或社 会热点问题的立场、观点、方法。在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读，培 养思辨能力。 （2）学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究 逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。 （3）围绕感兴越的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点， 平等商讨，有针对性、有风鹿、有礼貌地进行辩驳。 2．教学提示 本任务群为 1.5 学分，27 课时。写作 3 篇以上，专题讨论与辩论不少于 3 次。 （1）以专题性学习为主要方式。选择日常生活和学习中、历史或当今社会中学 生共同关心的话题，要求学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文 学习活动，阅读古今中外典型的思辨性文本，学习并梳理论证方法，学习用口头 与书面语言阐述和论证自己的观点，驳斥错误的观点。 （2）教学过程要注重对学生思维过程和思维方法的引导，注意发展学生的辩证 思维和批判性思维，注重培养学生思维的逻辑性。结合学生阅读和表达中遇到的 实际问题，适时适度地引导学生学习必要的逻辑知识；相关知识的教学要简明、 实用，能有效地帮助学生解决概念、判断、推理等方面遇到的问题；避免进行不 必要的、机械的训练。 学习任条群 7 实用性阅读与交流 本任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独 立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。通过本任务群的学 习，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社 会、服务社会的能力。 1．学习目标与内容 （1）学习多角度观察社会生活，掌握当代社会常用的实用文本，善于学习并运 用新的表达方式。 （2）学习运用简明生动的语言，介绍比较复杂的事物，说明比较复杂的事理。 （3）具休学习内容，可选择社会交往类的，如会谈、谈判、讨论及其纪要，活 动策划书、计划、制度等常见文书，应聘面试的应对，面向大众的演讲、陈述和 致辞；也可选择新闻传媒类的，如新闻、通讯、调查、访谈、述评，主持、电视 演讲与讨论，网络新文体（包括比较复杂的非连续性文本）；还可选择知识性读 物类的，如复杂的说明文、科普读物、社会科学类通俗读物等