7.增进对祖国语言文字的审美体验。感受祖国语言文字独特的美,增强热爱祖 国语言文字的感情 8.鉴赏文学作品。感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美,能欣赏、鉴 别和平阿基不同时代、不同品格的作品,具有正确的价值观、高尚的审美情趣和 审美品位 9.美的表达与创造。能运用祖国语言文字表达自己的审美体验,表达自己的情 感、态度和观念,表现和创造自己心中的美好形象;讲究语言文字表达的效果及 美感,具有创新意识。 10.传承中华文化。通过学习运用祖国语言文字,体会中华文化的博大精深、源 远流长,体会中华文化的核心思想理念和人文精神,增强文化自信,理解、认同、 热爱中华文化,继承、弘扬中华优秀传统文化和革命文化。 11.理解多样文化。通过学习语言文字作品,懂得尊重和包容,初步理解和借鉴 不同民族、不同区域、不同国家的优秀文化,吸收人类文化的精华 12.关注、参与当代文化。关注并积极参与当代文化传播与交流,在运用祖国语 言文字的过程中,坚持文化自信,提高社会责任感,增强为中华民族伟大复兴而 奋斗的使命感。 三、课程结构 (一)设计依据 1.以中国特色社会主义理论体系为指导,落实立德树人根本任务,遵循教育规 律,着力发展学生的核心素养,促进学生全面而有个性地发展,设计基础性与选 择性相结合的课程 2.从祖国语文的特点和高中生学习语文的规律出发,以语文学科核心素养为纲 以学生的语文实践为主线,设计“语文学习任务群”。“语文学习任务群”以任 务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源, 引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。若干学习项目组成学习任务群。学 习任务所涉及的语言学习素材与运用范例、语文实践的话题与情境、语体与文体 等,覆盖历来语文课程所包含的古今“实用类”“文学类”“论述类”等基本语 篇类型。学习任务群的设计着眼于培养语言文字运用基础能力,充分顾忌问题导 向、跨文化、自主合作、个性化、创造性等因素,并关注语言文字运用的新现象 和跨媒介运用的新特点 3.学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式,凸显学生学习语文 的根本途径。这些学习任务群追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多 方面、多层次目标发展的综合效应,而不是学科知识逐“点”解析、学科技能逐 项训练的简单线性排列和连接。学习任务群的设计,旨在引领高中语文教学的改 革,力求改变教师大量讲解分析的教学模式。 4.整体设计,统筹安排,体现层次性与差异性。必修课程和选修课程均由若干 学习任务群构成。不同学习任务群具体的学习内容有所区别,体现不同的学习要 求:必修的学习任务群构成普通高中语文课程目标、内容的基本框架,体现高中 阶段对每个学生基本、共同的语文素养要求;选修的学习任务群则是在此基础上 的逐步延伸、拓展、提高和深化,以满足学生对不同发展方向、不同发展水平语 文素养的要求。 (二)结构
7．增进对祖国语言文字的审美体验。感受祖国语言文字独特的美，增强热爱祖 国语言文字的感情。 8．鉴赏文学作品。感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美，能欣赏、鉴 别和平阿基不同时代、不同品格的作品，具有正确的价值观、高尚的审美情趣和 审美品位。 9．美的表达与创造。能运用祖国语言文字表达自己的审美体验，表达自己的情 感、态度和观念，表现和创造自己心中的美好形象；讲究语言文字表达的效果及 美感，具有创新意识。 10．传承中华文化。通过学习运用祖国语言文字，体会中华文化的博大精深、源 远流长，体会中华文化的核心思想理念和人文精神，增强文化自信，理解、认同、 热爱中华文化，继承、弘扬中华优秀传统文化和革命文化。 11．理解多样文化。通过学习语言文字作品，懂得尊重和包容，初步理解和借鉴 不同民族、不同区域、不同国家的优秀文化，吸收人类文化的精华。 12．关注、参与当代文化。关注并积极参与当代文化传播与交流，在运用祖国语 言文字的过程中，坚持文化自信，提高社会责任感，增强为中华民族伟大复兴而 奋斗的使命感。 三、课程结构 （一）设计依据 1．以中国特色社会主义理论体系为指导，落实立德树人根本任务，遵循教育规 律，着力发展学生的核心素养，促进学生全面而有个性地发展，设计基础性与选 择性相结合的课程。 2．从祖国语文的特点和高中生学习语文的规律出发，以语文学科核心素养为纲， 以学生的语文实践为主线，设计“语文学习任务群”。“语文学习任务群”以任 务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源， 引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。若干学习项目组成学习任务群。学 习任务所涉及的语言学习素材与运用范例、语文实践的话题与情境、语体与文体 等，覆盖历来语文课程所包含的古今“实用类”“文学类”“论述类”等基本语 篇类型。学习任务群的设计着眼于培养语言文字运用基础能力，充分顾忌问题导 向、跨文化、自主合作、个性化、创造性等因素，并关注语言文字运用的新现象 和跨媒介运用的新特点。 3．学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，凸显学生学习语文 的根本途径。这些学习任务群追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多 方面、多层次目标发展的综合效应，而不是学科知识逐“点”解析、学科技能逐 项训练的简单线性排列和连接。学习任务群的设计，旨在引领高中语文教学的改 革，力求改变教师大量讲解分析的教学模式。 4．整体设计，统筹安排，体现层次性与差异性。必修课程和选修课程均由若干 学习任务群构成。不同学习任务群具体的学习内容有所区别，体现不同的学习要 求；必修的学习任务群构成普通高中语文课程目标、内容的基本框架，体现高中 阶段对每个学生基本、共同的语文素养要求；选修的学习任务群则是在此基础上 的逐步延伸、拓展、提高和深化，以满足学生对不同发展方向、不同发展水平语 文素养的要求。 （二）结构
普通高中语文课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。三类课程分别安排 7—9个学习任务群。中华优秀传统文化、革命文化和社会主义现金文化方面的 内容诗中贯穿必修、选择性必修、选修 必修其课程7个:“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交 流”“语言积累、梳理与探究”“文学阅读与写作”“思辨性阅读与表达”“实 用性阅读与交流” 选择性必修课程9个:“整本书阅读与硏讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与 交流”“语言积累、梳理与探究”“中华传统文化经典研习”“中国革命传统作 品研习”“中国现当代作家作品研习”“外国作家作品研习”“科学与文化论 著研习 选修课程9个:“整本书阅读与硏讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交 流”“汉字汉语专题研讨”“中华传统文化专题研讨”“中国革命传统作品专 题研讨”“中国现当代作家作品专题研讨”“跨文化专题研讨”“学术论著专 题研讨” (三)学分与选课 必修课程,开设2个学期,8学分;选择性必修课程,开设2个学期,6学分; 选修课程,开设2个学期,设计12学分课程,供学生自由选择。 必修课程,每名髙中学生必须修习:选择性必修课程,学生根据个人需求与升学 考试要求选择修习;选修课程,学生可自由选择学习。对于选择性必修课程和选 修课程,教师应根据学生个人未来发展的意愿和学业状况,有针对性地给予指导, 使学生获得良好的发展方向和空间。 高中语文学习任务群的比重按学分计,安排如下 普通高中语文课程结构及学分 必修(8学分) 选择性必修(6学分)选修(任选 整本书阅读与硏讨(1学(整本书阅读与硏讨、当代文化参与、跨媒介阅读与交 分) 流在选择性必修和选修阶段不设学分,穿插在其他学习 当代文化参与(0.5学任务群中) 分) 跨媒介阅读与交流(0.5语言积累、梳理与探究(1汉字汉语专题硏讨(2学 学分) 学分) 分 语言积累、梳理与探究(1中华传统文化经典硏习(2中华传统文化专题硏讨(2 学分) 学分) 学分) 文学阅读与写作(2.5学中国革命传统作品研习中国革命传统作品专题研 分) (0.5学分) 讨(2学分) 思辨性阅读与表达(1.5中国现当代作家作品研习中国现当代作家作品专题 学分) (0.5学分) 研讨(2学分) 外国作家作品研习(1学分)跨文化专题研讨(2学分) 实用性阅读与交流(1学科学与文化论著研习(1学学术论著专题研讨(2学 分) 分) 分
普通高中语文课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。三类课程分别安排 7—9 个学习任务群。中华优秀传统文化、革命文化和社会主义现金文化方面的 内容诗中贯穿必修、选择性必修、选修。 必修其课程 7 个：“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交 流”“语言积累、梳理与探究”“文学阅读与写作”“思辨性阅读与表达”“实 用性阅读与交流”。 选择性必修课程 9 个：“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与 交流”“语言积累、梳理与探究”“中华传统文化经典研习”“中国革命传统作 品研习”“中国现当代作家作品研习”“外国作家作品研习”“科学与文化论 著研习”。 选修课程 9 个：“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交 流”“汉字汉语专题研讨”“中华传统文化专题研讨”“中国革命传统作品专 题研讨”“中国现当代作家作品专题研讨”“跨文化专题研讨”“学术论著专 题研讨”。 （三）学分与选课 必修课程，开设 2 个学期，8 学分；选择性必修课程，开设 2 个学期，6 学分； 选修课程，开设 2 个学期，设计 12 学分课程，供学生自由选择。 必修课程，每名高中学生必须修习；选择性必修课程，学生根据个人需求与升学 考试要求选择修习；选修课程，学生可自由选择学习。对于选择性必修课程和选 修课程，教师应根据学生个人未来发展的意愿和学业状况，有针对性地给予指导， 使学生获得良好的发展方向和空间。 高中语文学习任务群的比重按学分计，安排如下。 普通高中语文课程结构及学分 必修（8 学分） 选择性必修（6 学分） 选修（任选） 整本书阅读与研讨（1 学 分） （整本书阅读与研讨、当代文化参与、跨媒介阅读与交 流在选择性必修和选修阶段不设学分，穿插在其他学习 当代文化参与（0.5 学 任务群中） 分） 跨媒介阅读与交流（0.5 学分） 语言积累、梳理与探究（1 学分） 汉字汉语专题研讨（2 学 分） 语言积累、梳理与探究（1 学分） 中华传统文化经典研习（2 学分） 中华传统文化专题研讨（2 学分） 文学阅读与写作（2.5 学 分） 中国革命传统作品研习 （0.5 学分） 中国革命传统作品专题研 讨（2 学分） 思辨性阅读与表达（1.5 学分） 中国现当代作家作品研习 （0.5 学分） 中国现当代作家作品专题 研讨（2 学分） 外国作家作品研习（1 学分）跨文化专题研讨（2 学分） 实用性阅读与交流（1 学 分） 科学与文化论著研习（1 学 分） 学术论著专题研讨（2 学 分）
四、课程内容 (一)学习任务群 学习任务群1整本书阅读与研讨 本任务群旨在引导学生通过阅读整本书,拓展阅读视野,建构阅读整本书的经验, 形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力,养成良好的阅读习惯,促进学生 对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考,形成正 确的世界观、人生观和价值观 本任务群的学习贯串必修、选择性必修和选修三个阶段。 1.学习目标与内容 (1)在阅读过程中,探索阅读整本书的门径,形成和积累自己阅读整本书的经 验。重视学习前人的阅读经验,根据不同的阅读目的,综合运用精读、略读与浏 览的方法阅读整本书,读懂文本,把握文本丰富的内涵和精髓。 (2)在指定范围内选择阅读一部长篇小说。通读全书,整体把握其思想内容和 艺术特点。从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手,反复阅读品 味,深入探究,欣赏语言表达的精彩之处,梳理小说的感人场景乃至整体的艺术 架构,理清人物关系,感受、欣赏人物形象,探究人物的精神世界,体会小说的 主旨,研究小说的艺术价值。 (3)在指定范围内选择阅读一部学术著作。通读全书,勾画圈点,争取读懂 梳理全书大纲小目及其关联,做出全书内容提要;把握书中的重要观点和作者的 价值取向。阅读与本书相关的资料,了解本书的学术思想及学术价值。通过反复 阅读和思考,探究本书的语言特点和论述逻辑。 (4)利用书中的目录、序跋、注释等,学习检索作者信息、作品背景、相关评 价等资料,深入研读作家作品。 (5)联系个人经验,深入理解作品;享受读书的愉悦,从作品中汲取营养,丰 富自己的精神世界,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。用自己的语言撰 写全书梗概或提要、读书笔记与作品评介,通过口头、书面形式或其他媒介与他 人分享。 2.教学提示 本任务群在必修阶段安排1学分,18课时。应完成一部长篇小说和一部学术著 作的阅读,重在引导学生建构整本书的阅读经验与方法。在选择性必修和选修阶 段要运用这些经验与方法阅读相关作品,不专门安排学分。 (1)指定阅读的作品,应语言典范,内涵丰富,具有较高的思想水平和文化价 值。根据学生的生活世界和发展需要,注意选择反映中华优秀传统文化、革命文 化和社会主义先进文化的作品。制定阅读的作品可从教材课文结算的长篇作品中 选择。也可由诗圣共同商定3-5部作品,学生从中选择一部阅读;选择相同作 品的学生可以自由组合,进行交流讨论。 (2)课时可安排在两个学期,宜集中使用,便于学生静下心来,集中时间和精 力,认真阅读一本书。学生在反复阅读过程中,每读一遍,重点解决一两个问题, 有些地方应仔细推敲,有些地方可以略读或浏览。阅读要有笔记,记下自己思考 探索、研究的心得。 (3)阅读整本书,应以学生利用课内外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为 主,不以教师的讲解代替或限制学生的阅读与思考。教师的主要任务是提出专题 学习目标,组织学习活动,引导学生深入思考、讨论与交流。教师应以自己的阅 读经验,平等地参与交流谈论,解答学生的疑惑
四、课程内容 （一）学习任务群 学习任务群 1 整本书阅读与研讨 本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验， 形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生 对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正 确的世界观、人生观和价值观。 本任务群的学习贯串必修、选择性必修和选修三个阶段。 1．学习目标与内容 （1）在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经 验。重视学习前人的阅读经验，根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏 览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓。 （2）在指定范围内选择阅读一部长篇小说。通读全书，整体把握其思想内容和 艺术特点。从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品 味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，梳理小说的感人场景乃至整体的艺术 架构，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的 主旨，研究小说的艺术价值。 （3）在指定范围内选择阅读一部学术著作。通读全书，勾画圈点，争取读懂； 梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作者的 价值取向。阅读与本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。通过反复 阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑。 （4）利用书中的目录、序跋、注释等，学习检索作者信息、作品背景、相关评 价等资料，深入研读作家作品。 （5）联系个人经验，深入理解作品；享受读书的愉悦，从作品中汲取营养，丰 富自己的精神世界，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。用自己的语言撰 写全书梗概或提要、读书笔记与作品评介，通过口头、书面形式或其他媒介与他 人分享。 2．教学提示 本任务群在必修阶段安排 1 学分，18 课时。应完成一部长篇小说和一部学术著 作的阅读，重在引导学生建构整本书的阅读经验与方法。在选择性必修和选修阶 段要运用这些经验与方法阅读相关作品，不专门安排学分。 （1）指定阅读的作品，应语言典范，内涵丰富，具有较高的思想水平和文化价 值。根据学生的生活世界和发展需要，注意选择反映中华优秀传统文化、革命文 化和社会主义先进文化的作品。制定阅读的作品可从教材课文结算的长篇作品中 选择。也可由诗圣共同商定 3—5 部作品，学生从中选择一部阅读；选择相同作 品的学生可以自由组合，进行交流讨论。 （2）课时可安排在两个学期，宜集中使用，便于学生静下心来，集中时间和精 力，认真阅读一本书。学生在反复阅读过程中，每读一遍，重点解决一两个问题， 有些地方应仔细推敲，有些地方可以略读或浏览。阅读要有笔记，记下自己思考、 探索、研究的心得。 （3）阅读整本书，应以学生利用课内外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为 主，不以教师的讲解代替或限制学生的阅读与思考。教师的主要任务是提出专题 学习目标，组织学习活动，引导学生深入思考、讨论与交流。教师应以自己的阅 读经验，平等地参与交流谈论，解答学生的疑惑
(4)教师应善于发现学生阅读整本书的成功经验,及时组织交流与分享。应善 于发现、保护和支持学生阅读中的独到见解。 学习任务群2当代文化参与 本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活,学习剖析、评价文化现象,积 极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流,增强文化自信。 本任务群的学习贯串必修、选择性必修和选修三个阶段。 1.学习目标与内容 (1)聚焦特定文化现象,自主梳理材料,确定调査问题,编制调査提纲,访问 调査对象,记录调査内容,完成调査报告,就如何传播社会主义核心价值观、弘 扬中华文化精神、反映中国人审美追求等专题展开交流研讨。 (2)关注当代文化生活,开展社区文化调查,搜集整理材料,对社区的文化生 活方式、风俗习惯、思想观念、生活演变等进行分析讨论,增强弘扬社会主义核 心价值观的自觉性。通过各种传媒,关注当代文化生活热点,聚焦并提炼问题, 展开专题研讨,解释文化现象,积极参与社会主义先进文化建设,提高对各种文 化现象的认识能力和阐释自己见解的能力。 (3)建设各类语文学习共同体(如文学社团、新闻社、读书会等),在阅读、 表达中探析有关文化现象,拓展视野,培养多方面语文能力;通过社会调查、观 看演出、参与文化公益活动等,丰富语文学习的方式,积极参与当代文化生活。 2.教学提示 本任务群在必修阶段安排.5学分,9课时;可由教师根据教材相关内容或学校实 际情况,在三类学习内容中有选择地组织教学。在选择性必修和选修阶段不单设 学分,可与其他学习任务群组合,设计一些课内外相结合的学习活动 (1)以参与性、体验性、探究性的语文学习活动为主,增强课程内容与学生成 长的联系,通过开放式学习,引号学生积极参与当代文化生活;注意调查访问与 书面学习相结合,现状调查与比较研究项结合,分析研究与参与传播建设相结合, 提高学生语文综合运用的能力。 (2)引导学生自主创建各类社团,开展各类语文学习活动,如读书交流、习作 分享、论辩演说、诗歌眀诵、戏剧表演等 (3)利用家庭资源以及学校图书馆、校史馆、档案馆等,研究社会生活中的文 化现象;利用图书馆、博物馆、纪念馆、文化馆、美术馆、音乐厅、影剧院、名 人故居、革命遗址、名胜古迹,以及其他文化遗产等,通过实地考察,深化对某 文化现象的认识。 学习任务群3跨媒介阅读与交流 本任务群旨在引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达,观察、思考不同媒 介语言文字运用的现象,梳理、探究其特点和规律,提髙跨媒介分享与交流的能 力,提高理解、辨析、评判媒介传播内容的水平,以正确的价值观审视信息的思 想内涵,培养求真求实的态度 本任务群的学习贯串必修、选择性必修和选修三个阶段 1.学习目标与内容 (1)了解常见媒介与语言辅助工具的特点。掌握利用不同媒介获取信息、处理 信息、应用信息的能力。学习运用多种媒介展开有效的表达和交流。 (2)知道信息来源的多样性、真实性,辨识媒体立场,多角度分析问题,形成 独立判断
（4）教师应善于发现学生阅读整本书的成功经验，及时组织交流与分享。应善 于发现、保护和支持学生阅读中的独到见解。 学习任务群 2 当代文化参与 本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积 极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。 本任务群的学习贯串必修、选择性必修和选修三个阶段。 1．学习目标与内容 （1）聚焦特定文化现象，自主梳理材料，确定调查问题，编制调查提纲，访问 调查对象，记录调查内容，完成调查报告，就如何传播社会主义核心价值观、弘 扬中华文化精神、反映中国人审美追求等专题展开交流研讨。 （2）关注当代文化生活，开展社区文化调查，搜集整理材料，对社区的文化生 活方式、风俗习惯、思想观念、生活演变等进行分析讨论，增强弘扬社会主义核 心价值观的自觉性。通过各种传媒，关注当代文化生活热点，聚焦并提炼问题， 展开专题研讨，解释文化现象，积极参与社会主义先进文化建设，提高对各种文 化现象的认识能力和阐释自己见解的能力。 （3）建设各类语文学习共同体（如文学社团、新闻社、读书会等），在阅读、 表达中探析有关文化现象，拓展视野，培养多方面语文能力；通过社会调查、观 看演出、参与文化公益活动等，丰富语文学习的方式，积极参与当代文化生活。 2．教学提示 本任务群在必修阶段安排.5 学分，9 课时；可由教师根据教材相关内容或学校实 际情况，在三类学习内容中有选择地组织教学。在选择性必修和选修阶段不单设 学分，可与其他学习任务群组合，设计一些课内外相结合的学习活动。 （1）以参与性、体验性、探究性的语文学习活动为主，增强课程内容与学生成 长的联系，通过开放式学习，引号学生积极参与当代文化生活；注意调查访问与 书面学习相结合，现状调查与比较研究项结合，分析研究与参与传播建设相结合， 提高学生语文综合运用的能力。 （2）引导学生自主创建各类社团，开展各类语文学习活动，如读书交流、习作 分享、论辩演说、诗歌朗诵、戏剧表演等。 （3）利用家庭资源以及学校图书馆、校史馆、档案馆等，研究社会生活中的文 化现象；利用图书馆、博物馆、纪念馆、文化馆、美术馆、音乐厅、影剧院、名 人故居、革命遗址、名胜古迹，以及其他文化遗产等，通过实地考察，深化对某 一文化现象的认识。 学习任务群 3 跨媒介阅读与交流 本任务群旨在引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达，观察、思考不同媒 介语言文字运用的现象，梳理、探究其特点和规律，提高跨媒介分享与交流的能 力，提高理解、辨析、评判媒介传播内容的水平，以正确的价值观审视信息的思 想内涵，培养求真求实的态度。 本任务群的学习贯串必修、选择性必修和选修三个阶段。 1．学习目标与内容 （1）了解常见媒介与语言辅助工具的特点。掌握利用不同媒介获取信息、处理 信息、应用信息的能力。学习运用多种媒介展开有效的表达和交流。 （2）知道信息来源的多样性、真实性，辨识媒体立场，多角度分析问题，形成 独立判断
(3)关注当代网络文学和网络文化,坚持正确的价值导向,辩证分析网络对语 言、文学的影响,提高语言、文学的鉴赏能力 (4)建设跨媒介学习共同体,并将其作为支持语文学习的手段。 2.教学提示 本任务群在必修阶段安排.5学分,9课时,选择性必修和选修阶段不安排学分, 渗透在其他任务群的学习过程之中。 (1)教师可引导学生自主选择有关跨媒介的普及性著作进行研习。通过纸质文 本、电子文本的阅读,或参观展览等途径,了解跨媒介的特点。 (2)教师要在学生感兴趣的媒介应用领域,创设应用场景,引导学生在实践中 了解有关媒介对人们学习、工作、生活等方面的影响,并归纳分析,形成学习成 果 3)通过实例分析,研讨多种媒介信息存储、呈现与传递的特点,分析合理选 择、恰当运用不同类型的媒介对表现主题、传递信息、促进交往所产生的影响, 总结形成结论。 (4)教师应主要引导学生理解多种媒介运用对语言的影响,提高学生综合运用 多种媒介有效获取信息、表达交流的能力,培养学生求真求实的态度。 学习任务群4语言积累、梳理与探究 本任务群旨在培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯,在观察、探索语言 文字现象,发现语言文字运用问题的过程中,自主积累语文知识,探究语言文字 运用规律,增强语言文字运用的敏感性,提髙探究、发现的能力,感受祖国语言 文字的独特魅力,增强热爱祖国语言文字的感情。 本任务群的学习贯串必修、选择性必修和选修三个阶段。 1.学习目标与内容 (1)在全部的语文活动中,积累汉字、汉语的有关现象和理性认识,了解汉字 在汉语发展和应用中的重要作用,巩固和加深义务教育阶段所学的汉字知识;体 会汉字、汉语与中华传统文化的关系及汉语的民族特性,增强热爱祖国语言文字 的感情 (2)通过在语境中解读词汇、解读语义的过程,树立语言和言语的相关性和差 别性的观念。 (3)通过文言文阅读。梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法,把握古今 汉语词义的异同,既能沟通古今词义的发展关系,又要避免用现代意义理解古义, 做到对中华优秀传统文化作品的准确理解。 (4)在自主修改病句和分析句子结构的过程中,体会汉语句子的结构特点和虚 词的作用,进一步领悟语法规律。在学习文学作品时,观察词语的活用、句子语 序的变化等,体会文学语言的灵活性和创造性 (5)在运用口语和书面语表达的过程中,对比两种语体用词和造句的差别,体 会口语与书面语的风格差异。 (6)反思和总结自己写作时遣词造句的经验,建构初步的逻辑和修辞知识,提 高语用能力,增强表达的个性化 2.教学提示 本任务群贯穿整个高中阶段,既有课内活动。也应有课外任务。必修和选择性必 修阶段,均安排1个学分,选修阶段不安排学分
（3）关注当代网络文学和网络文化，坚持正确的价值导向，辩证分析网络对语 言、文学的影响，提高语言、文学的鉴赏能力。 （4）建设跨媒介学习共同体，并将其作为支持语文学习的手段。 2．教学提示 本任务群在必修阶段安排.5 学分，9 课时，选择性必修和选修阶段不安排学分， 渗透在其他任务群的学习过程之中。 （1）教师可引导学生自主选择有关跨媒介的普及性著作进行研习。通过纸质文 本、电子文本的阅读，或参观展览等途径，了解跨媒介的特点。 （2）教师要在学生感兴趣的媒介应用领域，创设应用场景，引导学生在实践中 了解有关媒介对人们学习、工作、生活等方面的影响，并归纳分析，形成学习成 果。 （3）通过实例分析，研讨多种媒介信息存储、呈现与传递的特点，分析合理选 择、恰当运用不同类型的媒介对表现主题、传递信息、促进交往所产生的影响， 总结形成结论。 （4）教师应主要引导学生理解多种媒介运用对语言的影响，提高学生综合运用 多种媒介有效获取信息、表达交流的能力，培养学生求真求实的态度。 学习任务群 4 语言积累、梳理与探究 本任务群旨在培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，在观察、探索语言 文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，自主积累语文知识，探究语言文字 运用规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究、发现的能力，感受祖国语言 文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文字的感情。 本任务群的学习贯串必修、选择性必修和选修三个阶段。 1．学习目标与内容 （1）在全部的语文活动中，积累汉字、汉语的有关现象和理性认识，了解汉字 在汉语发展和应用中的重要作用，巩固和加深义务教育阶段所学的汉字知识；体 会汉字、汉语与中华传统文化的关系及汉语的民族特性，增强热爱祖国语言文字 的感情。 （2）通过在语境中解读词汇、解读语义的过程，树立语言和言语的相关性和差 别性的观念。 （3）通过文言文阅读。梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今 汉语词义的异同，既能沟通古今词义的发展关系，又要避免用现代意义理解古义， 做到对中华优秀传统文化作品的准确理解。 （4）在自主修改病句和分析句子结构的过程中，体会汉语句子的结构特点和虚 词的作用，进一步领悟语法规律。在学习文学作品时，观察词语的活用、句子语 序的变化等，体会文学语言的灵活性和创造性。 （5）在运用口语和书面语表达的过程中，对比两种语体用词和造句的差别，体 会口语与书面语的风格差异。 （6）反思和总结自己写作时遣词造句的经验，建构初步的逻辑和修辞知识，提 高语用能力，增强表达的个性化。 2．教学提示 本任务群贯穿整个高中阶段，既有课内活动。也应有课外任务。必修和选择性必 修阶段，均安排 1 个学分，选修阶段不安排学分