4.教学设计的系统设计观( Standard Design View) 教育理论(教育思想、教学理论、教育评价、教育测量) 心理学(注意、感知、记忆与概念形成 学习理论(行为主义、认知主义、建构主义) 系统分析 数据收集 任务、内容 数据分析 学习者分析测量与评价媒体技术评价 用教学方法建立任陈 开发选媒体形成总结 解决的问题 总体鬥务斗述 分目 策略鬥择 媒 设计鬥性评鬥性评 4用其他方法目标」析标」[评价」[体」L制作」[价[价 解决的问题 修正 传播学(教育信息的本质) 人际关系学(讨论交流、与他人合作的技能) 管理学(资源管理、教学活动的组织管理)
http://mettc.bit.edu.cn 4.教学设计的系统设计观（Standard Design View） 教育理论（教育思想、教学理论、教育评价、教育测量） 心理学（注意、感知、记忆与概念形成） 学习理论（行为主义、认知主义、建构主义） 系统分析 数据收集 数据分析 传播学（教育信息的本质） 人际关系学（讨论交流、与他人合作的技能） 管理学（资源管理、教学活动的组织管理） 用教学方法 解决的问题 用其 他方 法 解决的问题 建 立 总 体 目标 任 务 分 析 陈 述 目 标 选 择 媒 体 开 发 策 略 评 价 媒 体 设 计 制 作 形 成 性 评 价 总 结 性 评 价 修 正 任务、内容 学习者分析 测量与评价 媒体技术 评价
教学设计的理论基础 学习理论 >研究人类学习的本质及其形成机制的心 理学理论 教学理论 对教学规律的客观总结和反映,是为解 决教学问题而研宄教学一般规律的科学國 传播理论 研究自然界一切信息传播活动的共同规 律 http:/mettc.bit.edu.an
http://mettc.bit.edu.cn 教学设计的理论基础 • 学习理论 ➢研究人类学习的本质及其形成机制的心 理学理论 • 教学理论 ➢对教学规律的客观总结和反映，是为解 决教学问题而研究教学一般规律的科学 • 传播理论 ➢研究自然界一切信息传播活动的共同规 律
学习理论对教学设计的指导 行为主义学习理论 认为学习的本质是刺激与反应的联结 ≯教学设计强调对外部环境的控制,拟定行为目 标,注重学生行为变化等 认知主义学习理论 注重学习者认知结构以及过认知过 教学设计强调学习者的特征分析,注重教学内 容分析等 http:/mettc.bit.edu.an
http://mettc.bit.edu.cn 学习理论对教学设计的指导 • 行为主义学习理论 ➢认为学习的本质是刺激与反应的联结 ➢教学设计强调对外部环境的控制，拟定行为目 标，注重学生行为变化等 • 认知主义学习理论 ➢注重学习者认知结构以及过认知过程 ➢教学设计强调学习者的特征分析，注重教学内 容分析等
教学理论对教学设计的指导 教学理论的指导使教学设计由经验层次上 升到理性、科学的层次,教学设计加强了 教育理论的可操作性,双方之间相互影响、 相互作用、共同发展。 http:/mettc.bit.edu.an
http://mettc.bit.edu.cn 教学理论对教学设计的指导 • 教学理论的指导使教学设计由经验层次上 升到理性、科学的层次，教学设计加强了 教育理论的可操作性，双方之间相互影响、 相互作用、共同发展
教学理论与教学设计的对比 研究对象不同 √教学论的研究对象是教学的本质与教学的一般规律; 教学设计的研究对象是用系统方法对各个教学环节进 行真体计划的过程。 学科性质不同 教学论是研究教学本质与规律的理论性学科,而教学■ 设计则是对各个教学环节进行具体设计与计划的 性学科。 理论基础不同 √教学设计的理论基础不仅强调教学理论而且还强调学 习理论。 http:/mettc.bit.edu.an
http://mettc.bit.edu.cn 教学理论与教学设计的对比 ➢ 研究对象不同 ✓教学论的研究对象是教学的本质与教学的一般规律； 教学设计的研究对象是用系统方法对各个教学环节进 行具体计划的过程。 ➢ 学科性质不同 ✓教学论是研究教学本质与规律的理论性学科，而教学 设计则是对各个教学环节进行具体设计与计划的应用 性学科。 ➢ 理论基础不同 ✓教学设计的理论基础不仅强调教学理论而且还强调学 习理论