教案教学基本信息课题$5.2染色体变异学科生物学学段：高中年级一年级教材书名：生物学必修2遗传与进化出版社：人民教育出版社出版日期：2019年8月教学设计参与人员姓名单位谢军设计者中国人民大学附属中学丰台学校实施者谢军中国人民大学附属中学丰台学校指导者许晓滨北京市育英学校课件制作者谢军中国人民大学附属中学丰台学校其他参与者田树青北京市海淀区教师进修学校教学目标及教学重点、难点教学目标：1.能运用结构与功能观，举例说明染色体数目的变异和染色体结构的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡。2.能基于不同生物的染色体组成，采用归纳与概括和辩证性思维的方法，阐明二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。3.针对诱导多倍体产生的环境因素，能提出生物学问题，设计低温诱导植物细胞染色体数目变化的实验，并能简单分析实验数据，得出合理的结论。4.认同染色体变异是生物变异的重要来源。教学重点：举例说明染色体数目的变异教学难点：简述染色体组，比较二倍体、多倍体和单倍体
教 案 教学基本信息 课题 §5.2 染色体变异 学科 生物学 学段： 高中 年级 一年级 教材 书名：生物学必修 2 遗传与进化 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019 年 8 月 教学设计参与人员 姓名 单位 设计者 谢军 中国人民大学附属中学丰台学校 实施者 谢军 中国人民大学附属中学丰台学校 指导者 许晓滨 北京市育英学校 课件制作者 谢军 中国人民大学附属中学丰台学校 其他参与者 田树青 北京市海淀区教师进修学校 教学目标及教学重点、难点 教学目标： 1.能运用结构与功能观，举例说明染色体数目的变异和染色体结构的变异都可能导致生物性 状的改变甚至死亡。 2.能基于不同生物的染色体组成，采用归纳与概括和辩证性思维的方法，阐明二倍体、多倍 体和单倍体的概念及其联系。 3.针对诱导多倍体产生的环境因素，能提出生物学问题，设计低温诱导植物细胞染色体数目 变化的实验，并能简单分析实验数据，得出合理的结论。 4.认同染色体变异是生物变异的重要来源。 教学重点： 举例说明染色体数目的变异 教学难点： 简述染色体组，比较二倍体、多倍体和单倍体
教学过程学习任务学生活动素养发展观察不同生物染色体组成，说出染色体采用归纳与概括和辩证性思维的方法，举例说明染色体组、二倍体和多倍体的概念和特点：基阐明二倍体、多倍体概念及其联系：数目的变异于减数分裂知识，分析多倍体的成因认同多倍体育种与人类的关系设计低温诱导植基于事实，提出生物学问题：结合问题学生动手操作前，先进行思维上的科物细胞染色体数设计实验；分析实验数据，得出合理的学探究自变化的实验结论。能基于不同生物的染色体组成，阐明单采用归纳与概括和辩证性思维，阐明继续举例说明染倍体的概念及其与二倍体、多倍体联系：单倍体的概念及其与二（多）倍体的色体数目的变异联系生产实际，分析单倍体育种的过程联系：认同单倍体育种与人类的关系能初步以结构和功能观，说出染色体观察果蝇染色体结构变异的实例，说出举例说明染色体染色体构的变异的种类及其对生物性状的结构变异能导致生物性状的改变甚结构的变异的改变至死亡深刻理解染色体变异的本质和意义，基于以上生物学事实，说明染色体变异小结提升认识到遗传伴随着变异，为学生形成的概念和主要内容：认同可遗传的变异为生物的进化提供原材料生物进化观奠定基础教学环节主要教学活动设计意图教师展示马铃薯和香蕉栽培品种与各自祖先种的学生通过观察，指出巨大差异和细胞分裂中期染色体的照片，学生仔细观察栽培品种和野生祖先马铃薯和香蕉栽培品种与各自祖先种分裂中期染色体种染色体数目的变的组成，找出栽培品种与野生祖先种染色体数目的不化，引起学生的思维引入新课同，从而引出染色体数目的变异。教师通过提出之前学冲突和学习的兴趣习的减数分裂和受精作用，能够保证生物体前后代染色体数目恒定的知识，引发学生思维冲突，从而激起学生对染色体数目变异的兴趣，探究染色体数目的变异。教师首先展示野生马铃薯染色体组成图片，并通过问题串，引导学生说出染色体组的概念；随后教师展示学生通过观察野生马裁培马铃薯染色体组成图片，并通过问题串引出染色体铃薯和栽培马铃薯染数目变异的一种情况是以染色体组为基数成倍地增加色体组成图片，形成或成套地减少：教师通过某一号同源染色体条数和某染色体组的概念个等位基因个数，引导学生辨别某生物体细胞中的染色体组数。新知学习基于事例，说出二倍教师继续展示野生马铃薯染色体组成图片，说出二体和多倍体的概念：倍体的概念，随后展示栽培马铃薯和栽培香蕉染色体组成图片，引导学生说出多倍体的概念：随后通过分析减通过对减数分裂和有丝分裂中染色体异常数分裂和有丝分裂过程染色体可能出现的异常行为，引行为的分析，探讨多导学生分析多倍体的成因。倍体形成的原因教师展示儿种多倍体和二倍体图片，学生说出相对于二倍体，多倍体的优点：教师展示青藏高原多倍体草体会科学探究的一般过程本植物频率分布表格，学生分析表格后，说出低温，紫
教学过程 教学环节 主要教学活动 设计意图 引入新课 教师展示马铃薯和香蕉栽培品种与各自祖先种的 巨大差异和细胞分裂中期染色体的照片，学生仔细观察 马铃薯和香蕉栽培品种与各自祖先种分裂中期染色体 的组成，找出栽培品种与野生祖先种染色体数目的不 同，从而引出染色体数目的变异。教师通过提出之前学 习的减数分裂和受精作用，能够保证生物体前后代染色 体数目恒定的知识，引发学生思维冲突，从而激起学生 对染色体数目变异的兴趣，探究染色体数目的变异。 学生通过观察，指出 栽培品种和野生祖先 种染色体数目的变 化，引起学生的思维 冲突和学习的兴趣 新知学习 教师首先展示野生马铃薯染色体组成图片，并通过 问题串，引导学生说出染色体组的概念；随后教师展示 栽培马铃薯染色体组成图片，并通过问题串引出染色体 数目变异的一种情况是以染色体组为基数成倍地增加 或成套地减少；教师通过某一号同源染色体条数和某一 个等位基因个数，引导学生辨别某生物体细胞中的染色 体组数。 教师继续展示野生马铃薯染色体组成图片，说出二 倍体的概念，随后展示栽培马铃薯和栽培香蕉染色体组 成图片，引导学生说出多倍体的概念；随后通过分析减 数分裂和有丝分裂过程染色体可能出现的异常行为，引 导学生分析多倍体的成因。 教师展示几种多倍体和二倍体图片，学生说出相对 于二倍体，多倍体的优点；教师展示青藏高原多倍体草 本植物频率分布表格，学生分析表格后，说出低温，紫 学生通过观察野生马 铃薯和栽培马铃薯染 色体组成图片，形成 染色体组的概念 基于事例，说出二倍 体和多倍体的概念； 通过对减数分裂和有 丝分裂中染色体异常 行为的分析，探讨多 倍体形成的原因 体会科学探究的一般 过程
外线辐射等可能是诱导多倍体产生的因素；随后以低温为例，教师以问题串的形式，引导学生设计探究实验，并对出现的结果进行简单分析：随后教师说明人工诱导多倍体的方法。教师展示蜂王、工蜂和雄蜂的染色体组成照片，学辨析单倍体、二倍体生观察并指出雄蜂只有一个染色体组，教师引出单倍体和多倍体的区别概念；并对单倍体，二倍体和多倍体的概念进行区分。教师展示二倍体水稻和单倍体水稻图片，学生通过辩证的认识生物的优观察，说出单倍体植株的特点，教师从单倍体特点入手，缺点，并将生物知识与生产实践相联系引出单倍体育种，并通过复习杂交育种和问题串的形式，引导学生学习单倍体育种的过程。教师展示“13三体综合征”和“特纳综合征”患者的运用结构与功能观，图片，学生观察分析两种病产生原因，引出细胞内个别举例说明个别染色体染色体增加或减少；通过减数分裂的知识和多倍体的形数目的变异和染色体成原因，教师引导学生分析细胞中个别染色体增加或减结构的变异都可能导致生物性状的改变甚少的根本原因。至死亡教师展示染色体结构变异照片，举例说明染色体结构变异对生物性状的改变，学生认真聆听并回答问题。基于生物学事实，生完善染色体变异的概念。成生物学概念教师带领学生通过构建概念图的形式，对染色体变异的内容进行总结，并结合已学习的基因突变和基因重小结提升总结提升：承前启后组的知识，总结可遗传的变异。提示可遗传的变异为生物的进化提供了原材料，为第6章的学习做一定铺垫巩固本节学习的概教师布置课后学习任务，学生完成学习任务单。念，学以致用课后作业
外线辐射等可能是诱导多倍体产生的因素；随后以低温 为例，教师以问题串的形式，引导学生设计探究实验， 并对出现的结果进行简单分析；随后教师说明人工诱导 多倍体的方法。 教师展示蜂王、工蜂和雄蜂的染色体组成照片，学 生观察并指出雄蜂只有一个染色体组，教师引出单倍体 概念；并对单倍体，二倍体和多倍体的概念进行区分。 教师展示二倍体水稻和单倍体水稻图片，学生通过 观察，说出单倍体植株的特点，教师从单倍体特点入手， 引出单倍体育种，并通过复习杂交育种和问题串的形 式，引导学生学习单倍体育种的过程。 教师展示“13 三体综合征”和“特纳综合征”患者的 图片，学生观察分析两种病产生原因，引出细胞内个别 染色体增加或减少；通过减数分裂的知识和多倍体的形 成原因，教师引导学生分析细胞中个别染色体增加或减 少的根本原因。 教师展示染色体结构变异照片，举例说明染色体结 构变异对生物性状的改变，学生认真聆听并回答问题。 完善染色体变异的概念。 辨析单倍体、二倍体 和多倍体的区别 辩证的认识生物的优 缺点，并将生物知识 与生产实践相联系 运用结构与功能观， 举例说明个别染色体 数目的变异和染色体 结构的变异都可能导 致生物性状的改变甚 至死亡 基于生物学事实，生 成生物学概念 小结提升 教师带领学生通过构建概念图的形式，对染色体变 异的内容进行总结，并结合已学习的基因突变和基因重 组的知识，总结可遗传的变异。提示可遗传的变异为生 物的进化提供了原材料，为第 6 章的学习做一定铺垫。 总结提升；承前启后 课后作业 教师布置课后学习任务，学生完成学习任务单。 巩固本节学习的概 念，学以致用