教案教学基本信息课题S5.3人类遗传病第1课时学科生物学学段：高中年级一年级教材书名：生物学必修2遗传与进化出版社：人民教育出版社出版日期：2019年9月教学设计参与人员姓名单位设计者张静梅北京市第十九中学实施者张静梅北京市第十九中学指导者许晓滨北京市育英学校课件制作者张静梅北京市第十九中学其他参与者田树青北京市海淀区教师进修学校教学目标及教学重点、难点教学目标：1.通过对不同疾病的病因分析，能理解遗传病的物质基础，能举例说出人类常见遗传病的类型，培养学生的比较、分类和概括能力。2.通过对遗传病调查方案的设计完善，认同科学的研究方法是获取科学数据的重要手段。3.通过探讨遗传病的检测和预防，关爱遗传病患者，参与社会事务的讨论，做出理性解释。教学重点：1.人类常见遗传病的类型2.人类遗传病的检测和预防方法教学难点：开展及组织好人类遗传病的调查活动1
1 教 案 教学基本信息 课题 §5.3 人类遗传病 第 1 课时 学科 生物学 学段： 高中 年级 一年级 教材 书名：生物学必修 2 遗传与进化 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019 年 9 月 教学设计参与人员 姓名 单位 设计者 张静梅 北京市第十九中学 实施者 张静梅 北京市第十九中学 指导者 许晓滨 北京市育英学校 课件制作者 张静梅 北京市第十九中学 其他参与者 田树青 北京市海淀区教师进修学校 教学目标及教学重点、难点 教学目标： 1.通过对不同疾病的病因分析,能理解遗传病的物质基础，能举例说出人类常见遗传病的类 型,培养学生的比较、分类和概括能力。 2.通过对遗传病调查方案的设计完善，认同科学的研究方法是获取科学数据的重要手段。 3.通过探讨遗传病的检测和预防，关爱遗传病患者，参与社会事务的讨论,做出理性解释。 教学重点： 1.人类常见遗传病的类型 2.人类遗传病的检测和预防方法 教学难点： 开展及组织好人类遗传病的调查活动
教学过程学习任务学生活动素养发展北儿说出遗传病培养学生比较、比较不同疾病，根据病因进行的定义分类：遗传病和非遗传病。分类、概括能力。XXX举例说出遗培养学生进遗传病的类型有哪些？是否所传病的类型和步认识人类遗传有的遗传病都有致病基因？人类特点病的物质基础。遗传病只与遗传物质有关吗？北尝试遗传病对某种遗传病的调查方案进行培养学生科学的调查方法修正和完善。探究能力。XX探讨遗传病探讨不同时期的对应措施以及关注社会议的检测和预防作用，对基因检测带来的争议做题；形成关爱生措施出理性的判断。命的观念。X课后作业概念理解应用。概念检测，拓展应用。教学环节设计意图主要教学活动引起学生兴趣，1“肥胖”能不能遗传的讨论。2.提供学生比较熟悉的疾病名称，组织学生，根据引出什么是遗传病的已有知识，对疾病进行比较和分类，判断哪些属于遗传讨论，这是本节首先引入新课病，哪些不属于遗传病，并说出分类的依据。要解决的问题。从病因的角度，3.老师给予评价、补充，总结出遗传病的定义：人类遗传病通常是指由遗传物质改变而引起的人类疾病。初步形成人类遗传病的概念。1.组织学生阅读教材，并思考和回答以下间题：遗通过阅读教材，传病的类型有哪些？是否所有的遗传病都有致病基利用已有知识对遗传病的特点进行分类、因？人类遗传病只与遗传物质有关吗？结合孟德尔遗归纳，进一步深入理传规律和伴性遗传的知识，举例说明这几种人类遗传病的特点。解遗传病。新知学习2.通过白化病、多指、色盲、抗维生素D伺病等培养训练学生的比较、分类、归纳、几种疾病的比较、分类，学习单基因遗传病的特点。3.出示多基因遗传病的病例：青少年型糖尿病、哮应用能力。在学习了单基因喘、冠心病、原发性高血压等。教师直接讲解“多基因遗传病”。由两对或两对以上等位基因控制的遗传病。遗传病的定义后，利每对基因之间没有明显的显隐性关系，单独作用微小，用概念迁移，容易理2
2 教学过程 教学环节 主要教学活动 设计意图 引入新课 1.“肥胖”能不能遗传的讨论。 2.提供学生比较熟悉的疾病名称，组织学生，根据 已有知识，对疾病进行比较和分类，判断哪些属于遗传 病，哪些不属于遗传病，并说出分类的依据。 3.老师给予评价、补充，总结出遗传病的定义：人 类遗传病通常是指由遗传物质改变而引起的人类疾病。 引起学生兴趣， 引出什么是遗传病的 讨论，这是本节首先 要解决的问题。 从病因的角度， 初步形成人类遗传病 的概念。 新知学习 1.组织学生阅读教材，并思考和回答以下问题：遗 传病的类型有哪些？是否所有的遗传病都有致病基 因？人类遗传病只与遗传物质有关吗？结合孟德尔遗 传规律和伴性遗传的知识，举例说明这几种人类遗传病 的特点。 2.通过白化病、多指、色盲、抗维生素 D 佝偻病等 几种疾病的比较、分类，学习单基因遗传病的特点。 3.出示多基因遗传病的病例：青少年型糖尿病、哮 喘、冠心病、原发性高血压等。教师直接讲解“多基因 遗传病”。由两对或两对以上等位基因控制的遗传病。 每对基因之间没有明显的显隐性关系，单独作用微小， 通过阅读教材， 利用已有知识对遗传 病的特点进行分类、 归纳，进一步深入理 解遗传病。 培养训练学生的 比较、分类、归纳、 应用能力。 在学习了单基因 遗传病的定义后，利 用概念迁移，容易理 学习任务 学生活动 素养发展 说出遗传病 的定义 比较不同疾病，根据病因进行 分类：遗传病和非遗传病。 培养学生比较、 分类、概括能力。 举例说出遗 传病的类型和 特点 遗传病的类型有哪些？是否所 有的遗传病都有致病基因？人类 遗传病只与遗传物质有关吗？ 培养学生进一 步认识人类遗传 病的物质基础。 尝试遗传病 的调查方法 对某种遗传病的调查方案进行 修正和完善。 培养学生科学 探究能力。 探讨遗传病 的检测和预防 措施 探讨不同时期的对应措施以及 作用，对基因检测带来的争议做 出理性的判断。 关注社会议 题；形成关爱生 命的观念。 课后作业 概念检测，拓展应用。 概念理解应用
解多基因遗传病的定但各对基因的作用有累积效应。特点包括：在群体中发病率比较高、受环境影响大、家族聚集。遗传病常表现义。通过观察、比较为先天性、家族性，需要对三者进行区别。4.出示唐氏综合征患者的相貌和染色体组成。教师染色体数量，认同染讲解患者的症状一一智力低于常人，身体发育迟缓，表色体数量改变会导致现出特殊面容。引导学生观察染色体组成的特殊之处遗传病。-一21号染色体有三条。理解染色体数量5.从减数分裂的角度分析染色体数目异常的原因。变化的原因。通过实例，了解以XXY作为例子进行分析。6.展示猫叫综合征的患者及相应的染色体组成。教染色体结构改变会导师讲解致病原因一一染色体缺失，并引申到染色体结构致遗传病。变异均可能导致遗传病。科学的调查方法总结染色体异常遗传病的概念一一由染色体数目是获取科学数据的重要手段。变异或结构变异引起的遗传病，也叫染色体病。根据已有的生物7.调查遗传病方案的修正完善。包括目的、范围、性状、结果等几个方面学知识了解、认同、8.遗传病的检测和预防。从结婚、生育、孕后、婴理解各种手段的作用儿出生前后各个阶段都可以进行检测和预防，有效预防和原理；给学生普及健康教育，形成关爱了遗传病的发生。分别学习遗传咨询、产前诊断、禁止生命的观念。近亲结婚、适龄婚育等手段的作用。9.基因检测、基因治疗、基因组编辑等新技术带来通过讨论，发展学社的批判性思维能的利与弊的讨论。力，从不同的角度看待问题。发展学生的“社会责任”。由于遗传物质改变而导致的疾病叫做人类遗传病。认同人类遗传病人类遗传病包括单基因遗传病、多基因遗传病以及染色具有物质基础：发展体异常遗传病三种类型。批判性思维；认同科小结提升调查遗传病的发病率应在人群中随机调查，调查遗传病学技术两面性。的遗传方式应在患病家系中调查。遗传病的检测和预防包括遗传咨询和产前诊断等手段。对人类遗传病从填写概念图：概念理解基础上进行选择题的解答。病因，到检测，到预课后作业防形成整体认知。m
3 但各对基因的作用有累积效应。特点包括：在群体中发 病率比较高、受环境影响大、家族聚集。遗传病常表现 为先天性、家族性，需要对三者进行区别。 4.出示唐氏综合征患者的相貌和染色体组成。教师 讲解患者的症状——智力低于常人，身体发育迟缓，表 现出特殊面容。引导学生观察染色体组成的特殊之处— —21 号染色体有三条。 5.从减数分裂的角度分析染色体数目异常的原因。 以 XXY 作为例子进行分析。 6.展示猫叫综合征的患者及相应的染色体组成。教 师讲解致病原因——染色体缺失，并引申到染色体结构 变异均可能导致遗传病。 总结染色体异常遗传病的概念——由染色体数目 变异或结构变异引起的遗传病，也叫染色体病。 7.调查遗传病方案的修正完善。包括目的、范围、 性状、结果等几个方面 8.遗传病的检测和预防。从结婚、生育、孕后、婴 儿出生前后各个阶段都可以进行检测和预防，有效预防 了遗传病的发生。分别学习遗传咨询、产前诊断、禁止 近亲结婚、适龄婚育等手段的作用。 9.基因检测、基因治疗、基因组编辑等新技术带来 的利与弊的讨论。 解多基因遗传病的定 义。 通过观察、比较 染色体数量，认同染 色体数量改变会导致 遗传病。 理解染色体数量 变化的原因。 通过实例，了解 染色体结构改变会导 致遗传病。 科学的调查方法 是获取科学数据的重 要手段。 根据已有的生物 学知识了解、认同、 理解各种手段的作用 和原理；给学生普及 健康教育，形成关爱 生命的观念。 通过讨论，发展 学社的批判性思维能 力，从不同的角度看 待问题。发展学生的 “社会责任”。 小结提升 由于遗传物质改变而导致的疾病叫做人类遗传病。 人类遗传病包括单基因遗传病、多基因遗传病以及染色 体异常遗传病三种类型。 调查遗传病的发病率应在人群中随机调查，调查遗传病 的遗传方式应在患病家系中调查。 遗传病的检测和预防包括遗传咨询和产前诊断等手段。 认同人类遗传病 具有物质基础；发展 批判性思维；认同科 学技术两面性。 课后作业 填写概念图；概念理解基础上进行选择题的解答。 对人类遗传病从 病因，到检测，到预 防形成整体认知