教学案例声乐课程名称：课题：歌唱乐器的塑造二〇二三年八月
二〇二三年八月
本课程是以培养声乐基础理论知识与演唱技能扎实、具备终身学习意识和教学能力的音乐良师为目标。聚焦师生及教与学层面存在的痛点问题，即教法传统单一，教学模式缺乏创新，思政教育意识薄弱，重技能轻育人。生源基础差，专业理论薄，学习方法欠佳，目标不明确；课上互动欠佳，课下监管、配合不到位。提出“一模、四部”融“四段”，高效有序育良师的建设理念，一模即高效声乐课上课下互动教学模式，四部即歌唱乐器塑造四部曲精炼教学理论，四段是指大课程简介学四年声乐学习四个不同的成长阶段。思政教育统领全局，通过创新教学模式，歌唱乐器塑造四部曲方法指导，深入开展对学生大学四年四个阶段课堂上下的培养教育，从而实现“爱学，懂做人；会唱，能教人”的目标，最终形成思想理念、内容方法、实践评价等一套可复制推广的创新教学方案，经过几年的教学实践，形成系统教学模式持续应用，取得了一定的教学成效，达成学生发展、课程优化、示范带动的三大改革成效。教法单一，教学模式缺创新教师居面思政意识确够，重能轻育人生源基础差专业理论服明声乐课程教学痛点问题学生层面习方法次佳，自标不明确创新模式师生课上互动欠佳教与学层面理下监管，配合不到位会学量做人习惯养成价段模为照造款明乐器理思维成长阶段知学善思考主动指成长，乐超造过理★声乐教学四阶段知识技解巩固阶段广学理教学学习声乐教学意，声乐名作爱新，中学音乐教孕美课程等四明知识技能强化阶段试教会反思教育实习与单业育乐会设及用的实站部X初级阶段了解乐器中高级阶段歌唱乐器塑造★四部曲高级阶段中级阶段b你拥有一适感~了时？你速系样做融★确立日标3都AEns教学态度声乐艺术民族化中西活合科学用部搜之以溯四教学语言型量形多真排营教学理念每用一款2小9Nen教学力法段学生活怕生招动声乐课堂上下互动教学模式分享讨论教学手段学期总结教学目标教学设计政导生E热用导通下品假期任务爱学，健做人会销，就的人O教学作品讲座汇报
课程简介 本课程是以培养声乐基础理论知识与演唱技能扎实、具备终身学习意识和教 学能力的音乐良师为目标。聚焦师生及教与学层面存在的痛点问题，即教法传统 单一，教学模式缺乏创新，思政教育意识薄弱，重技能轻育人。生源基础差，专 业理论薄，学习方法欠佳，目标不明确；课上互动欠佳，课下监管、配合不到位。 提出“一模、四部”融“四段”，高效有序育良师的建设理念，一模即高效声乐 课上课下互动教学模式，四部即歌唱乐器塑造四部曲精炼教学理论，四段是指大 学四年声乐学习四个不同的成长阶段。思政教育统领全局，通过创新教学模式， 歌唱乐器塑造四部曲方法指导，深入开展对学生大学四年四个阶段课堂上下的培 养教育，从而实现“爱学，懂做人；会唱，能教人”的目标，最终形成思想理念、 内容方法、实践评价等一套可复制推广的创新教学方案，经过几年的教学实践， 形成系统教学模式持续应用，取得了一定的教学成效，达成学生发展、课程优化、 示范带动的三大改革成效。 创 新 模 式 一 模 ★ 四 部 ★ “融” ★ 四 段
课题歌唱乐器的塑造声乐课程名称授课班级23级大一学生《声乐教程丨（理论教学与训练）》，刘大巍，南京师范大学选用教材出版社。开课第一节，通过对“歌唱乐器的塑造”理念及方法的学习，教学内容实践运用于发声训练中，总结归纳出歌唱乐器塑造的思维意识和歌唱运动过程。专业基础理论知识薄弱，声乐理念不清晰，歌知识基础唱状态不稳定，甚至用哚不科学导致很多问题；生源普遍噪音条件一般，悟性高低不同等情况。学情分析学生的演唱及学习能力都很弱，领悟和探索能能力基础力也需要引导培养。主动学习理论知识，运用专业理论、理念方法学习特点指导歌唱实践，探索自身抽象的歌唱运动。认识人声歌唱“乐器”的各个重要器官，树立科学发声理念，通过声乐基础理论知识化繁为简的系统学习，理论指导实践使学生易懂易学易做，知识目标初步了解歌唱乐器塑造的方法。引导学生用智慧和坚持不懈的努力追求才能掌握的一门歌唱技能。初步学习如何塑造歌唱乐器，注重歌唱形象，教学目标能力目标培养学生善于观察、分辨、模仿、想象、思考等会学习的能力，直到逐步掌握歌唱乐器等。通过系统学习，使学生在学习方面有思想、有目标，有专业学习的热情和情感，逐步建立自信思政目标心，培养勤学苦练、勇于探索的创新精神；教师的工作热情、敬业精神以及亲和力等言行举止都会感染和潜移默化的影响学生。教学重点歌唱乐器的塑造方法教学难点吸气时“问号状”发声腔体的想象和保持教法示范、启发、比较、问答、创设情境法教学方法学法参与体验、对比分析、总结归纳、自主探究
课题 歌唱乐器的塑造 课程名称 声乐 授课班级 23 级大一学生 选用教材 《声 乐 教程 Ⅰ（理 论 教学 与 训练 ）》，刘大 巍 ，南 京 师范 大 学 出版社。 教学内容 开课 第 一节 ， 通过 对 “歌 唱 乐器 的 塑造 ” 理 念及 方 法的 学 习， 实践 运 用于 发 声训 练 中，总结 归 纳出 歌 唱乐 器 塑造 的 思维 意 识 和歌唱运动过程。 学情分析 知识基础 专 业基 础 理 论 知识 薄 弱 ， 声 乐理 念 不 清 晰， 歌 唱 状态 不 稳 定 ，甚 至 用 嗓 不科 学 导 致 很多 问 题 ； 生源普遍嗓音条件一般，悟性高低不同等情况。 能力基础 学 生的 演 唱 及 学习 能 力 都 很 弱， 领 悟 和 探索 能 力也需要引导培养。 学习特点 主 动学 习 理 论 知识 ， 运 用 专 业理 论 、 理 念方 法 指导歌唱实践，探索自身抽象的歌唱运动。 教学目标 知识目标 认 识人 声 歌 唱 “乐 器 ” 的 各 个重 要 器 官 ，树 立 科 学发 声 理 念 ，通 过 声 乐 基础 理 论 知 识化 繁 为 简 的系 统 学习 ，理 论指 导 实践 使 学生 易 懂易 学 易做 ， 初 步了 解 歌 唱 乐器 塑 造 的 方法 。 引 导 学生 用 智 慧 和 坚 持 不 懈 的 努 力 追 求 才 能 掌 握 的 一 门 歌 唱 技 能。 能力目标 初 步学 习 如 何 塑造 歌 唱 乐 器 ，注 重 歌 唱 形象 ， 培 养学 生 善 于 观察 、 分 辨 、模 仿 、 想 象、 思 考 等 会学习的能力，直到逐步掌握歌唱乐器等。 思政目标 通 过系 统 学 习 ，使 学 生 在 学 习方 面 有 思 想、 有 目 标， 有 专 业 学习 的 热 情 和情 感 ， 逐 步建 立 自 信 心 ，培 养 勤 学 苦练 、 勇 于 探索 的 创 新 精神 ； 教 师 的 工作 热 情 、 敬业 精 神 以 及亲 和 力 等 言行 举 止 都 会感染和潜移默化的影响学生。 教学重点 歌唱乐器的塑造方法 教学难点 吸气时“问号状”发声腔体的想象和保持 教学方法 教 法 示范、启发、比较、问答、创设情境法 学 法 参与体验、对比分析、总结归纳、自主探究
课前阶段环节具体内容任务教师线上告知新生认真预习声乐教材理论部分；自我介绍专发放活动业学习经历及所学作品；发一段演唱视频课前学生按要求学习声乐教材理论部分，完成课前任务自学活动通过学生个人简介及演唱视频，了解学生文笔表达能力、歌唱程度及存在问题课前学习诊断学生个人简介基本能表达清楚，大都是半年专业学习经历，个别学生噪音条件较好，声多情和气少，声音位置低，艺术表现力整体均一般。调整前调整后理论化繁为简--歌唱乐器塑造常规课堂教学模式，练声、唱歌，“四部曲”，使学生明确理念，易懂易学，学习看、听、思、辨、声乐学习概念模糊，不会学习。仿。教学实施策略调整树立正确歌唱思维意识，智慧歌专业理论薄弱，歌唱前预备动作唱，理论学习和与实践训练同等不对、不充分或无意识，无目标。重要。明确学习目标：会唱、会教、懂做人
课前阶段 环节 具体内容 任务 发放 教师 活动 线上 告 知新 生 认真 预 习声 乐 教材 理 论部 分； 自 我介 绍 专 业学习经历及所学作品；发一段演唱视频 课前 自学 学生 活动 按要求学习声乐教材理论部分，完成课前任务 课前学习诊断 通 过 学 生 个 人 简 介 及 演 唱 视 频 ， 了 解 学 生 文 笔 表 达 能 力、歌唱程度及存在问题 学生 个 人简 介 基本 能 表达 清 楚， 大都 是 半年 专 业学 习 经 历， 个 别学 生 嗓音 条 件较 好， 声 多 情和 气 少， 声音 位 置 低，艺术表现力整体均一般。 教学实施 策略调整 调整前 调整后 常规课堂教学模式，练声、唱歌， 声乐学习概念模糊，不会学习。 理论化繁为简-歌唱乐器塑造 “四部曲”，使学生明确理念， 易懂易学，学习看、听、思、辨、 仿。 专业理论薄弱，歌唱前预备动作 不对、不充分或无意识，无目标。 树立正确歌唱思维意识，智慧歌 唱，理论学习和与实践训练同等 重要。明确学习目标：会唱、会 教、懂做人
课中阶段教学教学活动设计意图环节教师活动学生活动我们知道西洋乐器都很直观，1.思考并回答问题。有方法就可以用手来演奏，而歌唱发声器官包括哪人声乐器是要用我们整身参与些？歌唱，要想形成人声乐器需要口鼻、气管、肺、横对课前我们的思想意识来想象和塑膈膜、腰腹部；学习内容进造，必须通过科学用哚的方法，喉头、声带；口鼻喉咽行回顾、整导入正确的歌唱理念来训练，从而腔：唇齿舌聘理，了解学生学会驾驭自身乐器。所以说声学习程度，提乐学习是个抽象而漫长的过2.歌唱前的准备中哪高自学能力。程，既然我们选择了它就要热个环节最重要？爱它，要用智慧有决心有计划吸气状态并持之以恒去追求直至掌握它。思政元素：歌唱乐器塑造四部曲1.热爱声乐一、了解歌唱器官及其作观察并参与体验：专业，有学习1.打开口咽腔目标，培养求用：上口盖、咽腔、呼吸器知欲；官，声源和动力源2.呼吸运动2.善于观察，二、塑造歌唱乐器感受教师教“吸气”准备意识的重要性观察并回答教师示范学过程中的吸气一“问号状”塑造歌唱言行举止、示吸气时的面部、身体变乐器，准备过程；呼气一化；参与吸气问号状想范状态及形分析象比喻精炼乐器成型，歌唱运动过程。象体验引导，树立教探索三、驾驭乐器1师形象；3.建立自信（1）科学的歌唱理念指导渗入，宏观的思想意识引导心，敢于模仿操纵。观察演唱示范、对比分和表现自我；吸气和呼气运作的对立统析歌唱运动中点与面、4.学会用想一，点与面的结合，整身来局部与整体协调的重象引导自己参与歌唱。要性。集中注意力打开---扩张--—保持-—-对找到歌唱状体验字头挡气、腰腹支抗--一运行（正确有序循环）态；起音支点、行在支点、收在撑支撑、气息阻力出声5.善于思考，支点，情、声、力，不离气！的歌唱实践体验。主动提问求
课中阶段 教学 环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 导入 我们知道西洋乐器都很直观， 有方法就可以用手来演奏，而 人声乐器是要用我们整身参与 歌唱，要想形成人声乐器需要 我们的思想意识来想象和塑 造，必须通过科学用嗓的方法， 正确的歌唱理念来训练，从而 学会驾驭自身乐器。所以说声 乐学习是个抽象而漫长的过 程，既然我们选择了它就要热 爱它，要用智慧有决心有计划 并持之以恒去追求直至掌握 它。 1.思考并回答问题 。 歌 唱 发 声 器 官 包 括 哪 些？ 口鼻 、气管 、肺、横 膈膜、腰腹部； 喉头 、声 带 ；口鼻 喉 咽 腔；唇齿舌腭 2. 歌 唱 前 的 准 备 中 哪 个环节最重要？ 吸气状态 对 课 前 学 习 内 容 进 行 回 顾 、 整 理，了解 学 生 学习 程 度，提 高自 学 能力 。 分析 探索 歌唱乐器塑造四部曲 一 、 了 解 歌 唱 器 官 及 其 作 用 ：上 口 盖、咽 腔 、呼 吸 器 官，声源和动力源 二、 塑造歌唱乐器 “吸 气”准 备意 识 的重 要 性 吸 气-“问 号 状 ” 塑造 歌 唱 乐器 ，准 备过 程 ； 呼气 - 乐器 成 型， 歌 唱运 动 过程 。 三、驾驭乐器 （1） 科学 的 歌 唱 理念 指 导 渗入 ，宏 观 的思 想 意识 引 导 操纵。 吸 气 和 呼 气 运 作 的 对 立 统 一，点 与面 的 结合 ，整 身 来 参与歌唱。 打 开- -扩 张 -保 持- -对 抗- -运 行（ 正 确有 序 循环 ） 起音 支 点、行 在支 点、收 在 支点 ，情 、声、力，不 离气 ！ 观察并参与体验： 1.打开口咽腔 2.呼吸运动 观 察 并 回 答 教 师 示 范 吸气 时 的面 部 、身 体 变 化；参 与吸 气 问号 状 想 象体验 观察 演 唱示 范 、对 比 分 析歌 唱 运动 中 点与 面 、 局 部 与 整 体 协 调 的 重 要性。 体验 字 头挡 气 、腰 腹 支 撑支 撑 、气 息 阻力 出 声 的歌唱实践体验。 思政元素： 1. 热爱声乐 专业 ，有 学 习 目标 ，培 养 求 知欲； 2.善 于 观察 ， 感 受 教 师 教 学 过 程 中 的 言行 举 止、示 范 状 态 及 形 象 比 喻 精 炼 引导 ，树 立 教 师形象； 3. 建立自信 心，敢于 模 仿 和表 现 自我 ； 4. 学会用想 象 引 导 自 己 集 中 注 意 力 找 到 歌 唱 状 态； 5.善 于 思考 ， 主 动 提 问 求