有效高效 2007初中语文复习建议 四个研究 研究考纲 研究考点明确考点考测的内容 研究试题明确考点考测的形式 研究学生找准问题 指归:解决考什么和怎么考的问题 解决针对性和有效性。 两个平台 组织好复习资料 复习流程 典题回顾一明确考点一呈现例题一归纳方法课堂 练习一过关检测 三、两个核心 (一)梳理系统的陈述性知识 所谓“陈述性知识”又称“知识”、“语义知识”等, 是一种静态描述,它不能自动转化为能力。对于这类知识的 讲授一定要注意“适度”,打个比方,它只是“学步车” 我们学习它的最终目的是抛弃它自己走路。讲得过多、过细, 轻重倒置,结果适得其反,而且白白浪费了学生的时间 如:病句的病因: (1)成分残缺:(主语、谓语、宾语、修饰成分) ①主语残缺。 如“在全体官兵的共同努力下,终于排除了这十几个隐
有效 高效 ——2007 初中语文复习建议 一、四个研究 研究考纲 研究考点 明确考点考测的内容 研究试题 明确考点考测的形式 研究学生 找准问题 指归：解决考什么和怎么考的问题； 解决针对性和有效性。 二、两个平台 组织好复习资料 复习流程 典题回顾—明确考点—呈现例题—归纳方法—课堂 练习—过关检测 三、两个核心 (一)梳理系统的陈述性知识 所谓“陈述性知识”又称“知识”、“语义知识”等， 是一种静态描述，它不能自动转化为能力。对于这类知识的 讲授一定要注意“适度”，打个比方，它只是“学步车”， 我们学习它的最终目的是抛弃它自己走路。讲得过多、过细， 轻重倒置，结果适得其反，而且白白浪费了学生的时间。 如：病句的病因： （1）成分残缺：（主语、谓语、宾语、修饰成分） ①主语残缺。 如“在全体官兵的共同努力下，终于排除了这十几个隐
患,保卫了防洪大堤。”(句首滥用介词,造成主语残缺) ②谓语残缺。 如“他们在礼堂大会,我们几个人并不准备参加这次会 议。”(遗漏了“开”字。 建设社会主义新农村,有理想、有文化的人材成功的 前提。”(遗漏了“是”字。 ③宾语残缺。 如“你们要尽量完成组织交给你们的矿难的情况。 (因宾语前的修饰成分复杂而遗漏宾语。) 减轻中小学生过重学业负担的问题,是当前应该认真 对待。”(起用不同句式表达,造成缺少宾语。 ④修饰成分残缺。 如“这是组织的事,所以必须交给组织去办理。”(“组 织”缺少定语。) 全校师生明天上午八点钟准时集合,不得有误。”(缺 少地点状语) (2)搭配不当。(主谓、动宾、附加成分与中心语) ①主谓不搭配。 如:“我县教师队伍比10年前扩大和提高了。” ②动宾不搭配 如:“我们还需注意培养和提高教师队伍的业务水 ③附加成分和中心词不搭配 他一天就背下了三十个英语词汇 “这个年级的学生正热火朝天地复习功课。” “李大夫总是耐心地指导他怎样把病历写的完整、清 晰、条理。” (3)语序不当。(多重定语、多重状语、定语状语错位、关 联词位置、并列成分顺序) ①多重定语顺序不当。(正确顺序应为:表所属的名词 代词或短语+(指示代词)+表数量的词+动词或动词短语+形 容词或形容词短语+表性质的名词。) 如“他是有三十年教龄的一位我们学校里优秀的老教 师。”(错误)
患，保卫了防洪大堤。”（句首滥用介词，造成主语残缺） ②谓语残缺。 如“他们在礼堂大会，我们几个人并不准备参加这次会 议。”（遗漏了“开”字。） “建设社会主义新农村，有理想、有文化的人材成功的 前提。”（遗漏了“是”字。） ③宾语残缺。 如“你们要尽量完成组织交给你们的矿难的情况。” （因宾语前的修饰成分复杂而遗漏宾语。） “减轻中小学生过重学业负担的问题，是当前应该认真 对待。”（起用不同句式表达，造成缺少宾语。） ④修饰成分残缺。 如“这是组织的事，所以必须交给组织去办理。”（“组 织”缺少定语。） “全校师生明天上午八点钟准时集合，不得有误。”（缺 少地点状语） （2）搭配不当。（主谓、动宾、附加成分与中心语） ①主谓不搭配。 如：“我县教师队伍比 10 年前扩大和提高了。” ②动宾不搭配。 如：“我们还需注意培养和提高教师队伍的业务水 平。” ③附加成分和中心词不搭配。 “他一天就背下了三十个英语词汇。” “这个年级的学生正热火朝天地复习功课。” “李大夫总是耐心地指导他怎样把病历写的完整、清 晰、条理。” （3）语序不当。（多重定语、多重状语、定语状语错位、关 联词位置、并列成分顺序） ①多重定语顺序不当。（正确顺序应为：表所属的名词、 代词或短语+（指示代词）+表数量的词+动词或动词短语+形 容词或形容词短语+表性质的名词。） 如“他是有三十年教龄的一位我们学校里优秀的老教 师。”（错误）
②多重状语顺序不当。(正确顺序应为:表目的或原因 的+表时间的+表处所的+表语气、范围的副词或表对象的介 词短语+表状态或程度的。)如“巨大的石块经震动沿着山坡 向村子里迅速地滚了下来。”(正确) “年老体弱的他为了生活不得不一大清早顺着小溪仔 细地寻找着赖以生活的野菜。”(正确) ③定语、状语错位。 如“为了办好这次运动会,我们要坚决发挥全校师生的 充分的积极性。” 我们要注意征求群众的广泛意见,不搞独裁 每一个有志气的青年将来都希望自己成为一个对四 化建设有贡献的人。” ④关联词位置不当 如“我不但信任他,而且以前反对他的人,现在也信任 他了 “尽管我们作出了很大的努力,但还是不能得到他们的 理解。” ⑤并列成分顺序不当 如“我们的工作中还有很多问题要我们去发现、解决和 分析。” 根据“一国两制”的构想,我国政府已经分别同英国、 葡萄牙政府达成了解决澳门、香港问题的协议。 (4)结构混乱。 单句杂糅 如“人的成长发展,关键在于人生观起决定作用。” “止咳祛痰片,他的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯 化铵等配制而成。” 复句杂糅 如“这个结论,即使很有根据,但是如果不能说明地球 上的无数生物怎样经历变异而达到它们的相当完善的构造 和相互适应,因而难以令人满意。” (5)逻辑语病。 ①重复使用导致不合事理 如“为了防止他不再犯类似的错误,我们做了大量的工
②多重状语顺序不当。（正确顺序应为：表目的或原因 的+表时间的+表处所的+表语气、范围的副词或表对象的介 词短语+表状态或程度的。）如“巨大的石块经震动沿着山坡 向村子里迅速地滚了下来。”（正确） “年老体弱的他为了生活不得不一大清早顺着小溪仔 细地寻找着赖以生活的野菜。”（正确） ③定语、状语错位。 如“为了办好这次运动会，我们要坚决发挥全校师生的 充分的积极性。” “我们要注意征求群众的广泛意见，不搞独裁。” “每一个有志气的青年将来都希望自己成为一个对四 化建设有贡献的人。” ④关联词位置不当。 如“我不但信任他，而且以前反对他的人，现在也信任 他了。” “尽管我们作出了很大的努力，但还是不能得到他们的 理解。” ⑤并列成分顺序不当。 如“我们的工作中还有很多问题要我们去发现、解决和 分析。” 根据“一国两制”的构想，我国政府已经分别同英国、 葡萄牙政府达成了解决澳门、香港问题的协议。 （4）结构混乱。 单句杂糅。 如“人的成长发展，关键在于人生观起决定作用。” “止咳祛痰片，他的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯 化铵等配制而成。” 复句杂糅。 如“这个结论，即使很有根据，但是如果不能说明地球 上的无数生物怎样经历变异而达到它们的相当完善的构造 和相互适应，因而难以令人满意。” （5）逻辑语病。 ①重复使用导致不合事理。 如“为了防止他不再犯类似的错误，我们做了大量的工
作。 谁也不能否认鲁迅不是伟大的文学家。” ②前后照应不周造成语言不严密。 如“电子工业能否迅速发展并广泛渗透到各行业中去, 关键在于要加速训练并造就一批专门技术人才。” “能够把握这一结构特征,采取科学的思维方法,是科 学研究成败的关键。” 小碑座的四周,雕刻着以牡丹花、荷花、菊花等组成 的八个大花圈,这些花朵象征着纯洁、坚忍和品质高贵 ③偷换概念造成前言不搭后语。 如“中国人民自从接受马列主义之后,中国革命就在毛 泽东同志领导下大大改变了面貌。” 办事只凭经验是不行的,因此我们必须反对这种经验 主义。” ④主体与客体倒置 如“故乡发展的情况对于我是十分熟悉的。” 我对跳远是再容易不过的了。” ⑤划分标准不 如“无论是工人、农民,还是青年、妇女,都应遵守法 律 饲养场的家禽、鸡、鸭、鹅的数量猛增。” ⑥语意自相矛盾。 如“我们几个人都没有搞过文艺创作,老李虽然写过几 篇小说,但写戏还是第一次,不过我们有信心完成这个任 务 “虽然我们存在人手不够的问题,但这件事并不复杂, 我们几个人是完全能够办好的。” 多年来,我们都在坚持艰苦朴素的作风,除了个别时 候有铺张浪费现象外,我们在这方面一直都做得不错。” ⑦强加因果关系。 如“人越多,生产出来的财富就越多,因此不必要控制 人口增长 这学期我认真学习了语文,因而数学学得不够好。” ⑧否定不当
作。” “谁也不能否认鲁迅不是伟大的文学家。” ②前后照应不周造成语言不严密。 如“电子工业能否迅速发展并广泛渗透到各行业中去， 关键在于要加速训练并造就一批专门技术人才。” “能够把握这一结构特征，采取科学的思维方法，是科 学研究成败的关键。” “小碑座的四周，雕刻着以牡丹花、荷花、菊花等组成 的八个大花圈，这些花朵象征着纯洁、坚忍和品质高贵。” ③偷换概念造成前言不搭后语。 如“中国人民自从接受马列主义之后，中国革命就在毛 泽东同志领导下大大改变了面貌。” “办事只凭经验是不行的，因此我们必须反对这种经验 主义。” ④主体与客体倒置。 如“故乡发展的情况对于我是十分熟悉的。” “我对跳远是再容易不过的了。” ⑤划分标准不一。 如“无论是工人、农民，还是青年、妇女，都应遵守法 律。” “饲养场的家禽、鸡、鸭、鹅的数量猛增。” ⑥语意自相矛盾。 如“我们几个人都没有搞过文艺创作，老李虽然写过几 篇小说，但写戏还是第一次，不过我们有信心完成这个任 务。” “虽然我们存在人手不够的问题，但这件事并不复杂， 我们几个人是完全能够办好的。” “多年来，我们都在坚持艰苦朴素的作风，除了个别时 候有铺张浪费现象外，我们在这方面一直都做得不错。” ⑦强加因果关系。 如“人越多，生产出来的财富就越多，因此不必要控制 人口增长。” “这学期我认真学习了语文，因而数学学得不够好。” ⑧否定不当
如“为了防止类似事件不再发生,我们应该认真总结教 训,提高认识,加强管理。” “但凡在事业上有成就的人,没有不是不在艰苦环境中 磨练成材的。 一面对两面 如:“能否坚持做到一拼到底,是事业有成的重要前 提。 对错误行为不进行严厉的批判,是革命能不能成功的 重要一环。” (二)尽可能归纳出程序性知识 所谓“程序性知识”,主要指操作的要领,作用在于指 导学生更快地掌握技能。技能可以分为“动作技能”和“智 力技能”,言语运用属于“智力技能”。语文教学要让学生 掌握这种技能,就必须精讲多练,反复夯实基础,使学生在 考场上真正做到“能读会写”。 所谓“陈述性知识”又称“知识”、“语义知识”等, 是一种静态描述,它不能自动转化为能力。对于这类知识的 讲授一定要注意“适度”,打个比方,它只是“学步车” 我们学习它的最终目的是抛弃它自己走路。讲得过多、过细, 轻重倒置,结果适得其反,而且白白浪费了学生的时间。 程序性知识:该练的没有练会 程序性知识属于操作性的程序,它不光包括程序是什么 的静态的陈述性信息,还包括如何去一步一步地操作的动态 的技能。因此,程序性知识的获取手段主要包括“记”和 “练”两个层次,并且这两个层次是相互影响的:记得不准, 练就难免不出现偏差;练得到位,记得才深入牢靠 在实际学习中,导致该练的没练会的原因主要有下列情 1.练之前没有弄懂基本概念,也没有记住有关原理。 而弄懂并记住有关概念和原理是掌握有关技能的基本前提。 俗话说:“良好的开端是成功的一半。”开端做得不好就很 难成功。如果在概念和原理还没有被弄懂并记住的情况下就 去练,那么就不可能准确而透彻地按照操作程序去操作,因
如“为了防止类似事件不再发生，我们应该认真总结教 训，提高认识，加强管理。” “但凡在事业上有成就的人，没有不是不在艰苦环境中 磨练成材的。” ⑨一面对两面 如：“能否坚持做到一拼到底，是事业有成的重要前 提。” “对错误行为不进行严厉的批判，是革命能不能成功的 重要一环。” (二)尽可能归纳出程序性知识 所谓“程序性知识”，主要指操作的要领，作用在于指 导学生更快地掌握技能。技能可以分为“动作技能”和“智 力技能”，言语运用属于“智力技能”。语文教学要让学生 掌握这种技能，就必须精讲多练，反复夯实基础，使学生在 考场上真正做到“能读会写”。 所谓“陈述性知识”又称“知识”、“语义知识”等， 是一种静态描述，它不能自动转化为能力。对于这类知识的 讲授一定要注意“适度”，打个比方，它只是“学步车”， 我们学习它的最终目的是抛弃它自己走路。讲得过多、过细， 轻重倒置，结果适得其反，而且白白浪费了学生的时间。 程序性知识：该练的没有练会 程序性知识属于操作性的程序，它不光包括程序是什么 的静态的陈述性信息，还包括如何去一步一步地操作的动态 的技能。因此，程序性知识的获取手段主要包括“记”和 “练”两个层次，并且这两个层次是相互影响的：记得不准， 练就难免不出现偏差；练得到位，记得才深入牢靠。 在实际学习中，导致该练的没练会的原因主要有下列情 形： 1．练之前没有弄懂基本概念，也没有记住有关原理。 而弄懂并记住有关概念和原理是掌握有关技能的基本前提。 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”开端做得不好就很 难成功。如果在概念和原理还没有被弄懂并记住的情况下就 去练，那么就不可能准确而透彻地按照操作程序去操作，因